二年级上册（2024）整理和复习表格教案设计

这是一份二年级上册（2024）整理和复习表格教案设计，共3页。教案主要包含了回顾复习，导入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
解决问题
课型
新授课
教学内容
教科书第63页例4及“做一做”的内容。
教学目标
1.掌握将单位和数据相结合判断物体长度的方法，能结合实际估测物体的长度。
2.在确定长度单位的过程中巩固对厘米和米的认识，学会思考、学会比较，逐步提高估测能力。
教学重点
学会使用不同的长度单位，判断物体的合适单位。
教学难点
学会借助参照物判断和估测物体的长度。
教学准备
多媒体课件。
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：同学们,我们学过哪些长度单位？
学生：厘米和米。
教师：一般情况下,“厘米”用来表示较短物体的长度或距离,“米”表示较长物体的长度或距离。你能举出例子吗？
如果学生举出的例子合适就要给予表扬肯定；如果学生没有说出恰当的例子,教师可以说：“老师的食指(伸出来给学生看)宽是1厘米；咱们的课桌长是1米,也就是100厘米。”
教师：今天这节课我们就一起来研究什么情况下用“厘米”作单位,什么情况下用“米”作单位。
二、自主活动，探索新知
1.学习例4。
（1）课件出示例4。
一根旗杆的高度是13厘米还是13米？
（2）理解题意。
教师：要解决什么问题？
课堂预设：学生通过读课件上的信息，明确要解决的问题是：要判断旗杆高13厘米还是13米。
（3）解决问题。
教师：你们认为旗杆高13厘米还是13米呢？你有什么好的解决办法？和同学们分享一下吧！
学生先独立思考，再在小组内互相讨论，教师巡视指导。。
课堂预设：
预设1：排除法：学生可以通过用手比画1厘米、1拃长等，推断出旗杆的高度不是13厘米。
预设2：估算法：学生利用自己的身高和旗杆的高度对比，学生身高1米多，估测旗杆的高度大概相当于10个小朋友的身高，大约是13米。
预设3：借助参照物法：借助身边十几厘米高的物品来比较，看旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度差不多。比如，新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度远大于13厘米，应该是13米。
（4）结果汇报。
教师：刚才同学们动脑筋想出了各种办法来解决这个问题，并找到了答案：一根旗杆的高度是13米（板书）。大家都非常棒！
有这么多的方法可以来确定答案，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。
课堂小结：
教师：选择恰当的长度单位时，可以利用数据和单位相结合的方
法，也可以借助参照物以及自己身边的一些“尺子”作标准来判断生
活中一些物体的长度或高度，如食指的宽度大约是1厘米、手掌的宽
度大约是10厘米、小朋友的身高大约是1米多一些等。
三、当堂训练
教科书P63“做一做”。
（1）让学生运用建立的厘米和米的表象解决问题；
（2）并通过说出确定长度单位的依据，进一步体会建立长度观念的意义。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们进一步认识了长度单位厘米和米,在判断选择什么长度单位合适时,我们可以通过用手比画,或借助身高、身边的物品来估测物体的实际长度,最终选择出合适的长度单位。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
教科书P64“练一练”第3题。
创设生活情境,引导学生观察、分析、交流。教师适时指导,在活动中让学生感受到数学的思维方法,培养了学生的推理能力。
板书
设计
解决问题
旗杆比小树都高，高度应该是13米。借助参照物：手掌的宽度、身高、铅笔等。
教后
反思
本课意在用所学知识解决实际生活中的问题，让学生感受到数学来源于生活。通过呈现生活中熟悉的事物，让学生选择合适的长度单位，使学生感受到数学与生活的密切联系，知道数学是有用的知识，对数学产生亲切感，也激发了学生对数学的学习兴趣，同时帮助学生树立了学好数学的信心。