小学英语人教版PEP（2024）四年级上册（2024）Part B表格教案设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）四年级上册（2024）Part B表格教案设计，共5页。
课题
Helping at hme
单元
Unit 1 B Let's talk&Discuss and make a list
学科
English
年级
四年级
单
元
学
习
目
标
确
立
依
据
教材分析
本语篇属于对话式功能型语篇。通过创设贴近生活的情境来展开内容 。在“Let’s talk”部分，设定父母忙碌疲惫这一情境，以对话形式呈现孩子们的交流，自然引出 “d sme chres”“ck”“clean the rm”“make a gift” 等表达为家人做事的词汇，以及 “What can we d fr them? We can...” 这一询问与回答能做之事的功能句型，让学生在模拟日常交流中理解和初步运用语言。“Discuss and make a list” 则进一步以重阳节为特定情境，延续话题，引导学生讨论并罗列能为祖父母做的事。这种编排方式，一方面通过真实且富有情感的情境，激发学生的学习兴趣和参与热情，使学生有话可说；另一方面，借助对话形式，让学生在交流互动中掌握语言知识，提升口语表达和沟通能力，同时渗透关爱家人的情感教育以及对传统节日文化的认知，实现语言学习与情感、文化教育的有机融合。
学情分析
语言储备：四年级学生已有一定英语基础，掌握了一些简单词汇和基础句型 。如常见的家庭成员称呼、日常行为动词等，但词汇量有限，且对较复杂词汇和句式的运用不够熟练。在句型方面，能进行简单的日常问答，如 “What’s this?”“Hw are yu?” 等，但对于新学的功能句型，如 “What can we d We can...” 还需要进一步理解和巩固，在实际交流中准确运用存在一定难度。
学习能力：四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，开始能够进行简单的分析、归纳和推理。在英语学习中，对于直观、形象的内容理解较好，如通过图片、动作辅助能较快掌握新词汇，但对于抽象的语法规则等理解起来仍有困难。部分学生已养成较好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂互动等；但也有部分学生学习较为被动，缺乏主动预习和复习的习惯，需要教师和家长督促。学生学习能力和水平差异逐渐显现，两极分化现象开始突出。有的学生接受能力强，学习效率高；有的学生则在基础知识掌握、学习方法运用上存在不足，需要更多的指导和帮助。
生活经验：四年级学生在日常生活中对家庭生活场景熟悉，对帮助家人做家务等行为有亲身经历或直观感受，这为理解 “帮助家人” 这一话题提供了生活基础。同时，他们对重阳节等传统节日也有一定认知，能够结合生活经验思考能为祖父母做的事，便于将生活实际与英语学习相联系。但在将生活经验准确转化为英语表达时，可能会因语言储备不足而受到限制 。
学习
目标
1.学生能够听懂、会说、认读重点短语“d sme chres”“ck”“clean the rm”“make a gift” 等。
2.学生能够理解并运用句型“What can we d We can...”进行表达。
3.学生能够在情境中熟练运用所学语言进行交流，询问和回答能为家人做的事。
重点
掌握重点词汇和句型的发音及用法。 能够在实际情境中运用所学语言进行交流。
难点
灵活运用句型“What can we d We can...”进行拓展表达。提高学生在真实情境中运用英语解决问题的能力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学评价
Warm-up
Lead in：Watch a vide
设计意图：通过播放精心剪辑的视频，以柔和音乐搭配清父母忙碌的画面，构建出贴近学生生活的真实情境，让学生直观感受到父母的辛劳，快速将注意力聚焦到课堂主题，激发学生的情感共鸣，为后续学习营造良好的情感氛围。
2.Lead in：Say and answer
We've just seen hw hard ur parents wrk every day. They d s much fr ur family. But what can we, as their children, d t make their lives a bit easier? Hw can we help ur family?”
设计意图：视频结束灯光恢复后，学生认真聆听教师提问，陷入深度思考，结合自身生活经验，在脑海中梳理能为父母做的事情，部分学生会主动举手尝试回答教师问题，表达自己的初步想法 。
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1.在教室灯光调暗后，学生安静专注地观看视频，认真观察视频中父母忙碌的各类场景，感受视频传递的情感。
2.视频结束后的提问，从学生熟悉的家庭场景出发，引导学生将情感共鸣转化为理性思考，促使学生主动探索“帮助家人”的具体方式，自然地引出本节课的学习内容，激发学生的求知欲和学习积极性 。
观察学生在观看视频过程中的专注程度，如是否全程认真观看、有无积极的情感反应（皱眉、点头等），判断学生对情境的代入感和兴趣度。
根据学生对教师提问的回应情况，评价学生的思考深度和语言表达能力，如回答内容是否贴合主题、能否用已学英语词汇或简单句子表达想法。
Presentatin
1.Listen and answer
What prblem d the tw bys ntice abut their parents?
设计意图：引导学生关注对话的起因，理解孩子们想要帮助家人的动机。
2.Think and say
What slutin d the bys prpse t help their parents?
设计意图：帮助学生理解对话中的解决方案，并熟悉“d sme chres”这一表达。
3.Listen and say
What specific chres des Mike say he can d?What ther chre des the ther by mentin?
设计意图：引导学生关注具体的家务活动，并学习“ck”这一词汇。进一步熟悉不同的家务活动，并学习“clean the rm”这一表达。
4.Think
Besides ding chres, what else can we d t help ur family?Hw d yu think yur parents wuld feel if yu helped them with chres?
设计意图：引导学生思考更多帮助家人的方式，并培养关爱家人的情感。引导学生换位思考，理解帮助家人带来的积极影响。
5.Listen and repeat
6.Read all tgether
7.Rle play
设计意图：通过播放录音让学生听并重复，帮助学生模仿纯正的英语语音、语调、语速，使学生的口语发音更地道。全班一起朗读，营造浓厚的英语学习氛围，让学生在集体中感受英语学习的乐趣，增强学习的自信心。让学生扮演对话中的角色，将所学知识运用到模拟情境中，提高学生的语言运用能力和实际交际能力。这种富有互动性和趣味性的活动形式，能够充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和表演能力。
1.仔细聆听对话，找出描述父母状态的句子，并举手回答。
2.小组讨论，总结男孩们提出的解决方案，并派代表回答。
3.快速回顾对话，抢答问题。
4.小组讨论，列出尽可能多的其他帮助家人的方式，并派代表展示。个人思考，写下感受，然后在班级中分享。
5.学生认真倾听录音中的对话内容，仔细辨别语音、语调，然后逐句模仿重复，努力使自己的发音与录音一致。
全体学生齐声朗读对话，在朗读过程中注意语音、语调、停顿等，跟随大家的节奏，同时关注自己的发音表现。学生两人一组或多人一组，分别选择对话中的角色，进行角色扮演。
1.观察学生的反应速度和回答的准确性，评价其对对话内容的理解程度。
2.评价小组讨论的参与度和代表回答的准确性，了解学生对解决方案的理解。
3.观察学生的抢答速度和准确性，评价其对对话细节的掌握。
评价小组的讨论成果和代表的展示能力，了解学生的创新思维和团队合作能力。通过学生的书写和分享，评价其对帮助家人带来的积极影响的理解。
5.观察学生在 “listen and repeat”
和 “Read all tgether”
环节中，发音是否准确，能否模仿出正确的语音、语调、语速。对于发音进步明显或表现优秀的学生，给予肯定和表扬，
Cnslidatin and extensin
1.Write
Can yu think f a time when yu helped yur parents at hme? What did yu d?
设计意图：鼓励学生将课堂所学应用到实际生活中，提升口语表达能力。
2.Draw and say
设计意图：培养学生的讨论、合作和计划能力，同时增强关爱长辈的意识。
个人回忆，写下经历，然后与小组分享，并派代表在全班分享。
2.分组讨论，提出在重阳节可以为祖父母做的事情，并制作列表。每组派代表分享讨论结果。
1.评价学生的回忆准确性、分享内容的丰富性和语言表达的流畅性。
2.评价学生的讨论参与度、列表的完整性和计划的可行性。
Hmewrk
1.Talk with yur family in English abut what yu can d fr them, and try t use the wrds and sentences we've learned in this class.
2. Write dwn at least five things yu can d fr yur family in yur English ntebk.
板书设计
评价与
反思
本堂课围绕“如何帮助家人”这一核心主题，以培养学生英语语言运用能力与家庭责任感为目标展开教学。在教学评价方面，采用多元化方式，课堂上通过观察学生参与歌曲互动、词汇游戏、小组讨论等活动的积极性，判断其学习兴趣与投入度；通过跟读、对话表演、情境问答等环节，评价学生的语音语调准确性和语言表达流畅性；课后作业写作情况则反映学生对知识的综合运用能力。从教学反思来看，课程将语言学习与生活实际、传统文化相结合，借助情境创设、任务驱动，学生能较好掌握“d sme chres”等重点词汇及相关句型，在模拟情境中实现语言输出，也增强了关爱家人的意识。然而，课堂中对基础薄弱学生的个性化指导不足，小组活动时部分学生参与度不均衡，后续教学需优化分层任务设计，增加个别辅导机会，并进一步丰富情境类型，提高学生在真实场景中运用英语解决问题的能力，以更好达成教学目标。