数学三年级上册（2024）三 毫米、分米和千米千米的认识表格教案

这是一份数学三年级上册（2024）三 毫米、分米和千米千米的认识表格教案，共4页。教案主要包含了回顾复习，导入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
千米的认识（1）
课型
新授课
教学内容
教科书P25例2及“做一做”的内容
教学目标
1.认识“千米”，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
2.培养学生的观察、想象、推理能力以及实际测量和估测能力。
3.渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
教学重点
初步建立1千米（公里）的表象，能进行千米和米的简单换算。
教学难点
建立1千米的长度观念。
教学准备
多媒体课件、卷尺（或跑道上先量出100米）、米尺、记录表。
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：同学们！你们知道自己的课桌有多高吗？先估计一下，再用软尺测量。
课堂预设：课桌高6分米。
教师：咱们上课的教室有多高呀？谁来估计一下？
课堂预设：教室3米高。
教师：大家在回答问题时，用到了两个学过的长度单位米和厘米，会用字母表示吗？（板书：米m，厘米cm）
(出示课件图片)
教师：北京到天津的距离能用米和厘米作单位吗？如果用厘米做单位是12000000厘米，用米做单位是120000米。
教师：读一读，说说读这两个数时的感受。
课堂预设：不会读、数太大了。（如果有学生读出来了，要给与表扬）
教师：那今天我们就来认识一个关于长度单位的新朋友——千米，让千米来帮助我们解决这个问题。(板书：千米的认识（1）)
二、自主活动，探索新知
1.初步建立1千米的长度概念。
（1）引入千米的概念。
教师：在日常生活中，你在哪些地方见过或听说过“千米”？
课堂预设：高速公路上的指示牌上有“千米”，叙述铁路的长度等。
教师：测量比较长的路程，我们通常用千米作单位。千米也叫公里，可以用“km”表示。（板书）
（2）建立千米的表象。
教师：那么1千米有多长呢？我们先从100米开始研究。谁知道100米有多远？
课堂预设：大概是操场的直道的长度。（教师放出操场的课件）
教师：想知道走100米大约花多长时间吗？大约花1分半，现在请同学们闭上眼睛，体会一下100米有多长。(闭眼睛体会)
教师：如果走10个这样的长度，你知道走了多少米吗？
课堂预设：1000米。
教师：你是怎么想的？走10个这样的长度大约多长时间？
课堂预设：10个100米就是1000米。大约十几分钟。
教师：那么1千米有多长呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？学校运动场的跑道一圈是400米，算一算，跑几圈就是1000米？（课件出示操场图）
课堂预设：学生可能回答2圈多，或者不到3圈。
学生回答后，课件显示结果。
教师：1000米可以用较大的长度单位来表示，就是1千米。（板书：1千米=1000米）
（3）再次建立1千米的长度概念。
教师：1000米要走10个100米，想一想，1000米要走几个200米？几个250米？几个500米？
课堂小结：
学生回答后教师总结。
教师：1000米要走5个200米，4个250米，2个500米。
教师：通过刚才我们了解到了10个100米就是1千米，步行1千米大约花十几分钟，而且还发现千米是比米大的单位。1000米=1千米。
（4）解答问题。
教师：那我们课前那个问题现在就可以解决了。北京到天津的距离是多远？（出示课件）
课堂预设：120千米。
2.活动探究，感知1千米的长度
（1）实践、想象，认识“1千米”。
教师：如果想利用学校跑道体验一下1千米，怎么体验好呢？
课堂预设：走100米，想象10个100米的路程。
（2）制订方案。
以小组合作的形式组织走100米的活动。要求小组长具体负责，每组要有指定的记录员。
（3）活动准备。
先认识100米。
通过测量得到100米，先观察，然后走一走，想一想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米。
①用平时的步幅，走完100米，确定走的步数。用平时的速度，确定走100米需要的时间。
②根据走100米的感受（用的时间和对距离的直接经验）推想出1千米大约有多远。
（4）到跑道上实践、记录。
（5）各小组汇报实践情况。（学生汇报时，教师及时给予评价，并板书有关数据）

三、当堂训练
1.完成教科书P27“练习六”第1题。
教师引导学生根据已有生活经验解题。可以想到乘车最快，走路最慢。
2.完成教科书P27“练习六”第4题。
教师：一个游泳池长50米，总共要游1千米，也就是要求什么？
课堂预设：求1000里面有多少个50。
教师：有没有什么好的办法，能快速找到1000里有多少个50？
课堂预设：学生为建立1000和50的联系，能找到100。
因为学生已经很清楚，1000里有10个100，也很清楚100里有2个50，从而建立1000和50的联系。如果学生没办法想到，教师可提示找到中间量100。
教师根据学生思路有条理地板书。
四、课堂总结
通过本节课的学习，在实际操作中认识了新的长度单位——千米，关于毫米你还有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第27页练习六2题、6题、7题。
教师先把学生的估计数据记录一下，之后组织学生实际测量一下
课桌的高度
先引导学生建立100米的概念
教师巡视的时候，如果有学生不能建立起1千米的表象，教师要给出具象概念，帮助学生建立
教师引导学生思考到“10个100米就是1千米”上去
操作时，要注意提醒学生，走路的步长和速度与平常一致。
单位不统一时，首先要换算成统一的单位再进行比较。
板书
设计
千米的认识（1）
计量比较长的路程用千米（km）作单位
千米也叫公里
1千米=1000米
教后
反思
本节课的学习让学生认识了更大的长度单位——千米。千米不像前面所学的长度单位可以看得见、比划得出来，需要通过多种活动，所以本节课设计了实地测量的活动。学生在测量过程中不仅能感受到1千米有多远，而且也能体会到转化的思想。活动以小组形式进行会更便于操作，但整体效果参差不齐，最后还是收集了完成较好的小组的资料，让大家一起观摩，体会1千米有多远。