人教版（2024）三年级上册（2024）千米的认识表格教案

这是一份人教版（2024）三年级上册（2024）千米的认识表格教案，共4页。教案主要包含了回顾复习，导入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
千米的认识（2）
课型
新授课
教学内容
教科书P26例3及“做一做”的内容
教学目标
1.理解长度单位千米和米之间的关系，会进行长度单位之间的换算，能运用进率直接推算出结果。
2.通过解决生活中的实际问题，进一步体验1千米，建立千米的长度观念。
3.体会解决问题策略的多样性，提高估测能力。培养学生的类推能力和解决实际问题的能力。
教学重点
掌握合适的标准估测距离。
教学难点
掌握路程的估算。
教学准备
多媒体课件、卷尺。
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？
课堂预设：1000米要走10个100米。
教师：10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成1千米=1000米。（全班齐读一次）
教师追问：3千米等于多少米？5000米又是多少千米呢？
教师：那今天我们就来继续学习千米，和与千米相关的知识。(板书：千米的认识（2）)
二、自主活动，探索新知
1.千米和米之间的进率。
（1）回顾旧知。
教师：我们学过哪些长度单位？
课堂预设：毫米、厘米、分米、米、千米。（根据学生回答板书）
教师：1千米等于多少米？1米等于多少分米？……
教师根据学生回答，板书进率。
教师：我们可以发现它们之间的进率都有什么相似点？
课堂预设：它们的进率都是10。
教师：非常好！但是我们要注意严谨一点，毫米、厘米、分米、米每相邻的两个单位间的进率是10。
教师：那千米和米之间的进率可能是多少呢？先根据我们上节课学习千米这个单位时掌握的知识，同学们自己试着做一做，再小组讨论。（出示课件）
4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米
9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米
学生分组探讨和交流，教师巡视指导。
（2）学生自主探索。
教师：谁来说一说你的答案和想法？（指名学生回答）
课堂预设：4千米=4000米 3000米=3千米
9千米=9000米 6000米=6千米
教师追问，让学生说出自己的想法。
课堂预设：
学生1：1千米是1000米，4千米就是4个1000米，就是4000米。学生2：1000米是1千米，3000米里面有3个1000米，就是3千米。
课堂小结：
教师：千米和米之间的进率就是1000。1千米=1000米，1000米=1千米。（板书）
2.估算距离。（例3）
（1）出示课件例3
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：先小组交流一下，你都是怎么上学的，从你家到学校大约需要多长时间？
学生小组讨论交流，教师巡视指导。
教师：谁来说一说？（学生回答）
课堂预设：
学生1：我步行上学，从家到学校大约要走600步。
学生2：我坐公交车上学，从我家到学校大约要坐5站。
学生3：我爸妈骑车送我上学，大约需要4分钟。
教师：让我们一起来帮他们计算一下，他们家距离学校有多远。
课堂预设：
学生1：如果他100米大约用200步，从他家到学校大约300米。
学生2：如果每站500米，从他家到学校大约2500米。
学生3：如果每分钟骑行300米，从他家到学校大约1500米。
课堂小结：
教师：估测距离的标准有很多，可以选择自己熟悉的标准进行估测。例如，以步长为标准，以每相邻两站之间的距离为标准，以走路的时间为标准等。（一边板书）
学生回答后教师总结。

三、当堂训练
1.完成教科书P26下面“做一做”。
学生有了例3的经验，能通过步测、找参照物等方法估出校园的长和宽。学生汇报后，教师可组织学生用步测，验证学生的估测结果。
2.完成教科书P28“练习六”第8题。
教师：常见的出行方式有哪些？
课堂预设：步行、自行车、公共汽车、小汽车、火车、飞机等。
教师：如果要我们来挑选合适的出行方式，要根据什么来进行选择呢？
课堂预设：学生会明确根据路程和时间的长短选择出行方式。
教师：下面请同学们找到目的地，以及各自的路程各是多少。
课堂预设：
学生1：到植物园的路程是3千米。
学生2：到黄山的路程大约是1200千米。
学生3：到沙湖的路程是30千米。
教师：请同学们挑选合适的出行方式，并说出理由。
课堂预设：学生根据自己的生活经验和已经掌握的知识回答问题。
只要学生的回答合理，教师都要予以肯定。如果有学生存在困难，教师要注意引导学生根据距离与实际需求选择合适的出行方式。
教师：要知道多久能到达，我们还需要哪些信息？
课堂预设：需要知道这些出行方式每小时或每分钟能行驶多远。
教师：你们能根据生活经验说一说吗？说一说，完成这样的题目，需要注意什么？
学生自由发言，教师小结：仔细审题，整理信息，结合生活经验解决问题。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们又更加深入地了解了千米这个长度单位，关于千米你还有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第28页练习六9题。
教师指导学生朗读：用不同的停顿来区分1000米和1千米。
教师注意纠正学生不规范的说法，并给出正确的说法
如果学生答错，也要询问他的想法，并帮助其改正。
有远的同学，可能会说，家长开车接送。此时可以让学生看课件
学生回答的时候做好记录，以便接下来的计算
教师可手写，也可出示课件
肯定学生有根据的判断,引导学生参与到讨论中。对于学生不了解的情况，教师要及时引导，例如火车、汽车的时速。然后让学生根据路程和所选交通工具的速度算出所需时间。
板书
设计
千米的认识（2）
1千米=1000米
教后
反思
本节课对学生来说难度不大，但在练习过程中，知识的应用上有的学生却出现了畏难的情绪。对于较复杂的综合性问题的分析，部分学生出现了无从下手的现象，他们习惯了去找信息解决问题，却忽视了很多时候自己的知识也是可以运用的信息。通过层层递进，逐步分析，引导学生解决简单实际问题，从而获得成功体验并增强学好数学的信心。