人教版（2024）七年级上册（2024）Unit 1 You and Me Section B教案

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）Unit 1 You and Me Section B教案，共9页。教案主要包含了教学目标​，教学重难点​，教学准备​，教学过程​，板书设计​，教学反思​等内容，欢迎下载使用。
（一）语言知识目标​
1.掌握核心内容：​
（1）数字：0-9 的英文认读（zer, ne, ）与书写，及数字在电话号码中的应用；​
（2）电话用语：核心句型 “What's yur telephne number?”“My telephne number is...”；​
（3）个人信息词汇：telephne/phne, number, first name, last name, friend 等，结合数字与电话用语灵活运用。​
2.理解数字组合规则：电话号码的英文读法（如 “138-4567” 读作 “ne three eight, fur five six seven”）。​
3.巩固指示代词与 be 动词搭配：如 “This is my friend. His phne number is...”。​
（二）语言技能目标​
1.能准确认读、书写 0-9 的英文数字，听懂数字相关指令（如 “Shw me number five”）；​
2.能运用电话用语询问并回答电话号码，清晰朗读个人电话号码；​
3.能完成 1b、2a、2b 听力任务，准确提取听力中的数字信息（如电话号码、人物对应的数字编号）；​
4.能在情景中结合数字与个人信息，介绍朋友的姓名及电话号码（如 “This is Tm. His first name is Tm. His phne number is 235-7890”）。​
（三）情感态度与文化意识目标​
1.通过数字游戏与电话情景模拟，激发学习兴趣，感受英语在日常生活中的实用性；​
2.培养准确传递信息的习惯（如清晰报读电话号码），增强沟通中的责任感；​
3.了解中西方电话号码表达差异（如西方常用 “-” 分隔数字，与中文一致），感知语言表达的共性与简洁性。​
二、教学重难点​
（一）教学重点​
1.0-9 数字的英文认读（尤其是 “zer”“seven”“nine” 的发音）与书写；​
2.电话核心句型 “What's yur telephne number?”“My telephne number is...” 的运用；​
3.听力任务（1b、2a、2b）中数字信息的捕捉与匹配（如 1b 中数字与图片的对应，2a 中人物与电话号码的匹配）；​
4.电话号码的正确读法（数字逐个朗读，用 “,” 或短暂停顿分隔不同部分）。​
（二）教学难点​
1.数字 “zer” 与字母 “O” 的发音区分（均为 /ˈzɪərəʊ/，但语境中含义不同，如电话号码中 “0” 读作 zer，不读 O）；​
2.听力中数字的快速反应（如 2a 录音中快速记录人物对应的电话号码）；​
3.在连贯对话中，自然结合 “姓名介绍” 与 “电话号码询问”（如 “This is Lucy. What's her phne number? Her phne number is...”）；
4.数字 “eight”（/eɪt/）与 “eighteen”（/ˌeɪˈtiːn/）的初步区分（避免后续学习混淆，提前渗透发音差异）。​
三、教学准备​
1.多媒体课件（包含：0-9 数字卡通图片及对应英文、电话号码示例图、1a-2b 听力配套情景图、人物与电话号码匹配表格）；​
2.听力音频（教材 1b、2a、2b 录音）；​
3.教具：数字卡片（0-9，正面数字，背面英文）、电话模型（或学生手机模型，用于情景模拟）、个人信息卡（写有虚构姓名与电话号码，如 Tm, 346-8125）；​
4.练习单（包含数字连线、电话号码填空、情景对话补全）；​
5.奖励小文具（如数字形状橡皮，贴合本节课主题，鼓励学生参与）。​
四、教学过程​
（一）热身导入（Warm-up & Lead-in）——7 分钟​
1.数字歌曲导入：播放英文儿歌《Numbers Sng（0-9）》，教师带领学生边唱边做动作（如唱 “ne” 时伸出 1 根手指，“tw” 时伸出 2 根手指），让学生初步感知数字的英文发音与手势对应，活跃课堂氛围。​
2.实物情景提问：教师出示电话模型，提问学生：“What's this?” 引导学生回答 “This is a phne/telephne.”；再举起手机，问：“We use it t call friends. What d we need?（我们用它打电话，需要什么？）” 学生回答 “电话号码”，教师引出 “telephne number”，自然过渡到本节课 “数字 + 电话用语” 主题。​
3.数字初认：教师展示 0-9 数字卡片（正面数字），让学生认读中文数字，再翻转卡片展示英文，教读每个数字的发音：​
zer /ˈzɪərəʊ/、ne /wʌn/、tw /tuː/、three /θriː/、fur /fɔː(r)/、five /faɪv/、six /sɪks/、seven /ˈsevn/、eight /eɪt/、nine /naɪn/​
重点纠正 “three”（咬舌音 /θ/）、“seven”（尾音 /n/）、“nine”（双元音 /aɪ/）的发音，让学生跟读 2-3 遍。​
（二）数字教学与电话用语呈现（Presentatin）——12 分钟​
1. 0-9 数字深入教学（7 分钟）​
（1）发音与书写：​
① 多媒体展示每个数字的英文书写笔顺（如 “ne” 先写 “” 再写 “n”，“tw” 的笔顺），教师在黑板上示范书写，学生在练习本上临摹，教师巡视纠正书写错误（如 “nine” 的 “i” 漏写点）；
② 发音对比练习：针对易混数字，如 “six”（/sɪks/）与 “seven”（/ˈsevn/），教师分别领读，让学生闭眼听并判断 “Which number is it?”，强化发音区分；​
③ 数字游戏 “快速反应”：教师随机说英文数字（如 “five”），学生快速举起对应数字的手指或出示数字卡片，反应最快且正确的学生获得奖励，巩固数字认读。​
（2）.数字应用：电话号码：​
多媒体展示电话号码示例 “135-6789”，教师示范读法：“ne three five, six seven eight nine”，强调 “-” 处短暂停顿，数字逐个朗读；再展示学生熟悉的电话号码格式（如学校咨询电话），让学生尝试跟读，理解数字在电话号码中的应用规则。​
2. 电话用语教学（5 分钟）​
（1）情景创设：教师拿起电话模型，模拟给学生 “打电话”：​
Teacher: Hell! I'm Ms. Wang. What's yur telephne number?​
若学生回答困难，教师示范回应：“My telephne number is 456-7890.”，（2）并板书核心句型：​
询问：What's yur telephne number?​
回答：My telephne number is...（可缩写为 It's...）​
师生互动：教师用上述句型询问 3-4 名学生，引导学生用自己的 “虚构电话号码” 回答（如 “My telephne number is 234-5678”），教师纠正发音与表达，确保句型运用正确；​
（3）拓展提问：教师指向一名学生的同桌，问：“What's his/her telephne number?” 引导学生用 “He/She is... His/Her telephne number is...” 回答，衔接之前学的物主代词 his/her，巩固知识关联。
（三）听力训练（Listening Practice）——10 分钟​
1. 1b 听力：数字与图片匹配（3 分钟）​
（1）教师展示 1a 图片（含电话、时钟、门牌号等带数字的物品），让学生观察图片中的数字（如电话上的 “5”、时钟上的 “3”）​
（2）播放 1b 录音，要求学生根据听到的数字，在对应图片旁写出英文数字（如听到 “five”，在电话图片旁写 “five”）；​
（3）第一遍听后，学生独立完成，第二遍听录音核对答案，教师讲解易错点（如 “zer” 对应时钟上的 “0”，避免写成 “O”）。
2. 2a 听力：数字编号匹配（3 分钟）​
（1）教师展示 2a 人物图片（Alice, Bb, Cindy, Dale），说明任务：“Listen and match the names with the telephne numbers.”；​
（2）播放 2a 录音，学生边听边在练习单上连线（如 Alice—369-2580）；​
（3）听后小组内核对答案，教师播放录音片段，针对学生错较多的匹配（如 Bb 的电话号码），反复听 2 遍，帮助学生捕捉数字信息。
3. 2b 听力：补全电话号码（4 分钟）​
（1）教师展示 2b 表格（含 Name, Telephne number 两列，号码部分空缺），让学生明确任务：“Listen and cmplete the telephne numbers.”；​
（2）播放 2b 录音，学生第一遍听时初步记录数字，第二遍听时补全空缺（如 Tm's number: 573-______ → 573-9418）；​
（3）教师邀请学生展示补全的表格，核对答案时强调数字的正确书写（如 “eight” 不要少写 “g”），并让学生齐读表格中的电话号码，巩固读法。​
（四）巩固练习（Practice）——12 分钟​
1. “数字拼图” 游戏（4 分钟）​
（1）游戏规则：每组发放一套 “数字 - 英文 - 图片” 卡片（如数字 “3”、英文 “three”、带数字 “3” 的门牌号图片），学生需将三者匹配成一组；​
（2）最快完成所有匹配且正确的小组获得奖励，教师巡视时重点关注 “zer”“seven” 的匹配，帮助基础较弱的学生。​
2. 电话情景模拟（5 分钟）​
情景设置：“新同学互相留电话号码”，学生两人一组，一人扮演 “新同学 A”，一人扮演 “新同学 B”，用以下句型对话：​
A: Hell! What's yur name?​
B: My name's... What's yur telephne number?​
A: My telephne number is... What's yur telephne number?​
B: It's... Nice t meet yu!​
A: Nice t meet yu, t!​
教师提供个人信息卡（若学生想不出虚构号码，可参考卡片），巡视各组，指导学生正确运用句型，纠正数字发音（如 “nine” 不要读成 /naɪ/）。​
3. 朋友信息介绍（3 分钟）​
学生 3 人一组，一人作为 “介绍者”，另外两人作为 “朋友”，介绍者用以下句式介绍朋友：​
“This is... His/Her first name is... His/Her last name is... His/Her telephne number is...”​
邀请 2-3 组学生上台展示，教师给予评价（如 “Great! Yu read the number clearly!”），鼓励学生大胆表达。​
（五）课堂小结（Summary）——2 分钟​
1.知识回顾：教师用思维导图快速梳理本节课核心：​
（1）数字：0-9 的英文（zer-）、电话号码读法；​
（2）句型：What's yur telephne number? → My telephne number It's...；​
2.应用：结合姓名与数字，介绍个人 / 朋友信息。​
3.快速检测：教师随机说数字（如 “six”），学生齐说英文；随机问一名学生：“What's yur telephne number?”，学生回答，强化记忆。​
（六）作业布置（Hmewrk）——2 分钟​
1.书面作业：在练习本上书写 0-9 的英文数字 3 遍，并写出自己的 “英文电话号码”（虚构），标注读法；​
2.口语作业：用电话用语向家人询问 “英文电话号码”（可虚构），录制 1 分钟对话音频（如 “Mm, what's yur telephne number? My telephne number is...”）；​
3.拓展作业：观察身边的数字（如门牌号、公交车号），记录 3 个含 0-9 的英文数字表达（如 Bus N. 5 → Bus Number Five）。​
五、板书设计​
Unit 1 My Name's Gina ​
Sectin B（1a-2b） ​
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一、Numbers（0-9） ​
1.0: zer /ˈzɪərəʊ/ 1: ne /wʌn/ 2: tw /tuː/ 3: three /θriː/ ​
2.4: fur /fɔː(r)/ 5: five /faɪv/ 6: six /sɪks/ 7: seven /ˈsevn/ ​
3.8: eight /eɪt/ 9: nine /naɪn/ ​
二、Telephne Expressins（电话用语） ​
1. 询问：What's yur telephne number? ​
2. 回答：My telephne number is... / It's... ​
例：—What's yur telephne number? ​
—It's 385-9172.（three eight five, nine ne seven tw） ​
三、Key Vcabulary（核心词汇） ​
telephne/phne（电话）、number（数字；号码）、first name（名）、last name（姓） ​
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六、教学反思​
需关注数字 “three”（咬舌音）、“seven”（尾音 /n/）的发音纠正，可在课后提供单个数字发音音频，供学生反复模仿；​
听力训练中，部分学生可能因数字反应慢漏记，下次可在录音播放前，让学生先熟悉表格中的姓名，减少信息接收压力；​
情景模拟可增加 “拨打错号码” 的小插曲（如学生报错号码，教师引导纠正），让学生感受准确传递信息的重要性，进一步强化教学目标。​