小学语文统编版（2024）五年级上册桂花雨教案

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册桂花雨教案，共4页。
1.文化自信：感受桂花雨蕴含的故乡情与童年趣，体会作者对家乡的眷恋，增强对中华传统乡土文化及亲情美的认同。
2.语言运用：会读写“懂、兰”等生字词，有感情朗读课文，积累优美语句，学习细腻描写与抒情表达，提升语言感悟与运用能力。
3.思维能力：梳理桂花给“我”带来的美好回忆，分析文本中场景、情感的关联，培养逻辑思维与情感体悟能力。
4.审美创造：领略桂花雨的画面美、香气美、情感美，能用文字、绘画等展现对桂花及故乡情的理解，提升审美鉴赏与创造能力。
课标分析
《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求五年级学生能把握课文主要内容，体会思想感情，品味语言表达；在阅读中发展思维，提升审美情趣。《桂花雨》可引导学生感受乡土情与童年趣，落实阅读、思维与审美目标。
学情分析
五年级学生有一定生活与阅读积累，能初步感知文本情感，但在深度体会桂花雨的情感内涵、学习细腻抒情写法上需引导。他们对故乡、童年话题感兴趣，可借助文本提升语文素养与情感共鸣。
教学目标
1.会认“懂、兰”等生字，会写“懂、箩”等字，正确读写“糕饼、浸泡”等词语，有感情朗读课文。
2.梳理桂花给“我”带来的美好回忆，如摇桂花、赏桂花、用桂花等，体会作者对故乡的思念之情。
3.品味文中优美语句，感受桂花雨的魅力，学习借物抒情的写法，激发对故乡、童年的美好情感。
重点难点
1.抓住摇桂花等场景，体会桂花雨的美好与作者的情感，品味语言表达的妙处。
2.理解借物抒情的写法，领悟故乡情与童年趣的交融之美，提升文本解读与情感表达能力。
课堂导入
播放桂花飘落的视频，展示桂花图片，创设情境：“同学们，桂花飘香的季节，那纷纷飘落的桂花，像一场浪漫的雨。让我们走进《桂花雨》，感受这份独特的美好。”
探究新知
1.初读课文，字词通关
1.1学生自由朗读课文，圈出生字词，读准字音、读通句子。
1.2出示生字词（结合生字表图片），如“懂（dǒng）、兰（lán）、箩（luó）”等，指名认读、正音，交流识字方法，如“‘箩’，联想‘箩筐’装桂花的样子；‘懂’，结合‘懂得’理解字义，联系生活中‘懂道理’的情景”。
1.3理解“糕饼、浸泡、香飘十里”等词语意思，可联系上下文、找近义词，如“香飘十里”形容香气浓郁，引导用词语造句，强化运用。
2.整体感知，梳理回忆
2.1默读课文，思考：桂花给“我”带来了哪些美好回忆？
2.2交流明确：喜欢桂花的香气、摇桂花的快乐、用桂花做食品、离开故乡后对桂花的思念等，引导提取关键事件，梳理行文脉络：爱桂花—摇桂花—用桂花—思桂花。
3.精读感悟，体会美好
3.1爱桂花的香气
3.1.1学生朗读第2自然段，思考：“我”为什么喜欢桂花？画出相关语句。
3.1.2交流“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了”，引导分析：通过对比梅树，突出桂花虽外形不突出，但香气迷人，感受“我”对桂花香气的喜爱。
3.1.3指导有感情朗读，读出对桂花香气的沉醉，如“可是桂花的香气，太迷人了”，重读“太迷人”体现喜爱。
3.2摇桂花的快乐
3.2.1朗读第5-6自然段，思考：摇桂花的场景是怎样的？有什么感受？
3.2.2交流“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”，引导想象画面：桂花如雨飘落，满头满身都是，体会摇桂花的快乐、兴奋，感受童年的趣味。
3.2.3分组模拟摇桂花场景，朗读相关段落，读出快乐与兴奋，如“摇哇摇，桂花纷纷落下来”，读出欢快的节奏。
3.3思桂花的深情
3.3.1朗读第7-8自然段，思考：离开故乡后，桂花给“我”怎样的感受？
3.3.2交流“我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。’”，引导体会：母亲对故乡桂花的偏爱，实则是对故乡的思念；“我”对桂花的捡拾、分享，也是对故乡情的延续，感受借桂花抒发的思乡之情。
3.3.3有感情朗读，读出对故乡桂花的眷恋与思念，如“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，重读“比不上”体现情感。
4.语言赏析，学习写法
4.1引导学生从文中找喜欢的优美语句，如“摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”等，说说喜欢的理由。
4.2交流赏析，体会比喻（如把桂花雨比作香雨）、对比（如杭州桂花与家乡桂花对比）等修辞的妙处，感受语言的生动性与情感的真挚；学习借物抒情的写法，借桂花抒发故乡情与童年趣。
拓展迁移
1.“桂花情分享会”：学生分享自己故乡的独特事物（如家乡的槐树、特产等）及相关回忆，模仿课文写法，融入情感，在班级交流。
2.“文字绘桂花”：选取摇桂花或桂花雨的场景，用文字描绘画面并配上简单绘画，展现桂花雨的美，字数不少于150字。
课后任务
1.有感情朗读课文给家人听，分享桂花雨带来的美好感受与对故乡的理解。
2.完成“文字绘桂花”练习，描写桂花场景并绘画，下节课展示交流。
教学反思
教学《桂花雨》时，导入环节借助视频、图片营造氛围，有效激发学生兴趣。初读字词学习扎实，学生能准确认读、理解词语。整体感知与精读环节，学生能梳理美好回忆，体会摇桂花的快乐与思乡情，朗读较有感染力。但部分学生在深度品味语言与情感交融的细微处，理解仍显不足，如对“好香的雨呀”中童趣与诗意的体会不够透彻。
拓展迁移的“桂花情分享会”，部分学生能生动分享，但也有学生语言平淡，情感表达不充分；“文字绘桂花”中，学生能描绘场景，但在情感融入与画面美感上还有差距。
后续教学需更注重引导学生咀嚼文字，通过诵读、联想、共情等方式，深度挖掘语言背后的情感；在拓展创作中，增加示例引导与互动评价，提升学生的语言运用和情感表达能力。同时，关注学生个体差异，对理解能力稍弱的学生给予更多引导，帮助他们更好地感受桂花雨的魅力与故乡情的深厚，实现语文核心素养的发展。