鲁教版（2024）九年级上册（2024）体验化学探究优秀教案

这是一份鲁教版（2024）九年级上册（2024）体验化学探究优秀教案，共3页。教案主要包含了学生实验，归纳总结，活动探究1-1，指导学生等内容，欢迎下载使用。
主备人： 复备人： 总课时数：
课 题
第二节 体验化学探索
课型
新授课
备课时间： 年 月 日
上课时间： 年 月 日
素养
目标
1.知道科学探究是化学学习的重要方式和内容。
2.掌握科学探究的基本环节:提出问题→形成假设→设计并实施实验方案→获取证据→形成结论→反思评价及表达交流等。
3.通过探究蜡烛燃烧的奥秘,增进对科学探究各环节的理解。通过实验体验科学探究的过程。
教学重点
科学探究的基本环节。
教学难点
探究实验的设计。
教学方法
教具
教学环节及内容
个性化备课
教学
流程
激情导入
教师用投影仪牛顿看到“苹果落地”，经过专心思考和研究，牛顿后来发现了万有引力定律，瓦特发明了蒸汽机等实例。
学生观看后分组讨论有何启发，各自发表意见。 教师总结学生发言，引出主题——化学的探究。
探索新知
【过渡】科学始于问题,如果没有了问题,科学发展也就走到了尽头。
(板书)科学探究——从问题开始
那我们如何去做才能使提出的问题具有探究价值呢?
【过渡】19世纪英国科学家法拉第在观察蜡烛燃烧现象后提出的值得探究的科学问题达数十个,并且这些问题的解决带来诸多的科学发现。
多媒体展示:法拉第关于蜡烛燃烧的问题
现在也请你观察蜡烛燃烧现象,看看你能提出哪些有探究价值的问题。
【活动一】从问题开始
【过渡】下面让我们重走法拉第的探究之旅吧。
【学生实验】
同学们仔细观察和记录实验现象,并得出结论。
1.取一支蜡烛,点燃,仔细观察现象:
实验操作
现象
刚点燃时
石蜡受热熔化变成液体
燃烧过程中
发出黄色的火焰,火焰分三层
刚熄灭时
有白烟生成,且有特殊气味
熄灭1分钟后
灯芯变硬,液态石蜡凝固成固态
2.蜡烛燃烧时:
实验操作
现象
结论
把一根火柴梗迅速插入蜡烛的火焰中,约3秒后取出
火柴梗的外焰处最先炭化
火焰的外焰温度最高
在蜡烛火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯
烧杯内壁出现水雾
蜡烛燃烧生成水
迅速倒转烧杯,向烧杯内倒入少量澄清石灰水,振荡
澄清石灰水变浑浊
蜡烛燃烧生成二氧化碳
【质疑】对刚才的实验你能提出哪些问题?
【讨论】怎样才能发现和提出问题?
【小结】
1.仔细观察日常生活、自然界以及实验中的现象,不轻易放过任何“反常”、奇异现象;
2.深入思考现象背后的原因,多问几个为什么;
3.善于质疑,不轻信现成的结论,不迷信权威观点,要有自己的观点,养成独立思考的习惯。
【过渡】我们回过头来看看我们的实验,请同学们思考一下:怎样描述实验的过程?如何区分实验现象与实验结论?
【生】小组同学合作探究,组织交流。
【归纳总结】描述实验过程一般从三个方面:实验操作——实验现象——实验结论。
实验现象是通过人们的感觉器官直接感受到的,如蜡烛燃烧发光、发热;实验结论是由现象经过分析、推理得到的,如蜡烛燃烧生成二氧化碳和水。
【过渡】现在思考这样一个问题:如果有了问题,如何解决呢?
【活动二】通过实验探究解决问题
【活动探究1-1】以探究蜡烛燃烧的奥秘——蜡烛在什么状态下燃烧为素材,体会探究活动的各个环节。
1.提出问题:蜡烛燃烧时是固态石蜡在燃烧、是熔化后的蜡油在燃烧,还是汽化后的石蜡蒸气在燃烧?
2.猜想与假设:猜想(1)蜡烛燃烧是石蜡固体在燃烧;猜想(2)蜡烛燃烧是石蜡熔化成的石蜡油在燃烧;猜想(3)蜡烛燃烧是石蜡汽化成的石蜡蒸气在燃烧。
3.收集证据(设计实验方案、进行实验等)。
4.获得结论并解释:石蜡是先熔化成液态再变成气态才燃烧的。因为气态的石蜡比液态或固态的石蜡更容易被点燃。
5.反思与评价:对点燃石蜡油的操作进行改进。
6.表达与交流:享受探究的乐趣。
【小结】科学探究活动的基本环节。
【过渡】“三思而后行”,还要“行后而三思”。
【活动三】对探究活动进行反思总结
【指导学生】以“活动探究1-2”中实验报告为范例,撰写探究报告。
【反思】探究方法是否科学、有效?探究步骤是否合理、有序?探究过程是否安全、环保?有哪些需要改进的地方?还有哪些问题有待进一步探究?
【质疑】你认为对探究活动应该从哪些方面进行反思呢?
【指导学生】对探究蜡烛燃烧的奥秘的活动进行反思，完成实验报告。
课堂小结：学生总结本节课的主要内容，师补充完善。
达标测试：
1.实验室里有一瓶标签脱落的无色溶液，要确定它是否为稀硫酸。你认为应该用下列的哪一种方法最能获得满意结果
A．调查取证B．上网查资料 C．做实验 D．组织讨论
2.小明同学在化学课上提出，可以用澄清石灰水来检验人呼出的气体中是否含有二氧化碳，就这一过程而言属于科学探究环节中的（ ）
A 猜想与假设 B获得结论 C ．收集证据 D ．反思与评价
3.点燃蜡烛时，对实验现象的描述错误的是
A.火焰外焰最亮
B.罩在火焰上的烧杯内壁有水珠
C.蜡烛的火焰分三层 D.生成二氧化碳和水
4.在用金属框拉肥皂泡活动中，小科认为肥皂泡的形状可能与金属框的形状有关，他做了几个不同形状的金属框，逐一拉肥皂泡，并仔细观察肥皂泡的形状。就“小科认为肥皂泡的形状可能与金属框的形状有关”这一环节而言，属于科学探究中的
（ ）
提出问题B．作出假设C．收集证据D．得出结论
5.科学探究的环节有：________、________、________、________、和________。
6.根据实验探究的经验，收集证据的方法有_________、________和________等。
布置作业：
让学生尽量提出问题。学生可以不作答，保留答案到学习过程中寻找。鼓励学生多想多说，大胆假设。
再次提醒观察实验的方法，学习提高学生的观察能力
本课时的实验不必讲究量化的探究，主要是激发学生的问题意识，和科学探究的环节落地问题。
让学生尽量提问，简单解答，留下悬念，引导学生提出更多的问题，能动地寻求解答。
实验前让学生明确科学探究的环节
导入主题后，让学生参与到对别人探究案例的反思中。同时，规范学生的实验报告格式。
通过对具体探究报告的评价，使学生了解如何对探究活动进行反思。
教学反思
1.在实验环节中，可以加入更具有观赏性的化学反应实验，比如，有大量气泡产生的实验或者连续变色的实验。旨在对学生有感官上的冲击，能自然而然地提出比较直观的问题。拉近自己与化学的距离，更能鼓励他们快速地思考。
2.对实验探究的环节在课堂上理论和操作对应，重点是让学生贯彻这种思维方式。让学生对一个案例进行反复揣摩是比较好的化学探究方式。对于学生自己的实验探究，应该调动小组内所有学生的积极性，将自己的反思与别人的评价相结合。教师应在其中进行正面引导，对学生的思路进行最大可能地扩展。