人教版（2024）三年级上册（2024）称重我很行第2课时教案设计

这是一份人教版（2024）三年级上册（2024）称重我很行第2课时教案设计，共4页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教科书P34～35。
【教学目标】
1．知道物体的质量有大有小，通过称重工具可以称出物体的质量。
2．通过掂一掂、估一估、称一称等活动，感知质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。通过具体的称重、类推感知1吨的质量，建立1吨有多重的观念。
3．能选择合适的方法称出物体的质量，并根据物体的质量选择合适的质量单位，发展量感。
【教学重点】
通过操作活动建立1克、1千克、1吨的质量观念。
【教学难点】
建立1克、1千克、1吨的质量观念。
【教学准备】
课件、电子称、天平、1袋黄豆、2个曲别针、鸡蛋、苹果、梨、2袋盐、2枚硬币。
【教学过程】
创设情境，提出问题
师：上节课我们认识了质量单位克、千克和吨。这些单位有什么用处？
表示物体的质量。
教师出示一个鸡蛋、一个苹果、一个梨、一根粉笔
师：这些物品的质量一样吗？
师：凭你们的经验，你们认为哪个重一些？哪个轻一些？
基本能判定出哪个物体重，哪个物体轻，但是在较重的物体中，有的说梨重一些，有的说苹果重一些。
掂一掂，比一比
师：我们根据物体的大小可以初步判断出物体的轻重。判断是否正确呢？我们可以掂一掂。(教师边说边示范掂一掂)
指名几名同学上讲台分别掂一掂，并说说通过掂一掂，能感觉出哪个物品重，哪个物品轻。
通过掂一掂，还是无法确定梨和苹果哪个更重一点。
师：通过掂一掂，我们能大约判断物体的轻重，但是要更准确的质量，我们需要称一称。(板书课题：称重我很行)
将梨和苹果分别放在电子秤上称一称，让学生读出数据，再比较轻重。
称一称，建立1克、1千克和1吨的概念
1.明确1克的概念，感知1克的质量。
师：通过称，我们知道苹果比梨重×克(根据实际的数据)，那么1克有多重呢？你们认为实际生活中哪些物体的质量可能是1克？
学生举例说1克的物体，但不一定正确。
师：1克的物体很轻。1枚1角的硬币约重3克。1枚1元的硬币约重6克。2个曲别针约重1克。(出示准备的2个曲别针)
教师用天平称量，实证这些物体的质量。
师：还有哪些物体的质量是1克呢？我们来称一称。
教师示范称量黄豆，5粒黄豆大约重1克。
教师给每个同学发2个曲别针、5粒黄豆，让学生分别掂一掂，感受1克有多重。
师：大家都感受了1克有多重，那“克”一般是什么样的物品的质量单位呢？
“克”是较轻物品的质量单位。
2．明确1千克的概念，感知1千克的质量。
师：我们已经充分感受过1克到底有多重了。那么1千克有多重呢？
教师出示1袋食盐。
师：这1袋食盐的质量是500克，2袋就是1千克。
教师放在电子秤上称一称。
师：大家看一看，电子秤上显示有多重？(1千克)
2袋食盐的质量就是1千克。有谁愿意上来掂一掂，感受一下1千克有多重。
教师将2袋食盐拿着在教室内让学生掂一掂，感受一下1千克的质量。
师：我们来看看1千克鸡蛋有多少个？
教师边说边将鸡蛋往电子秤上添加，发现17个鸡蛋大约重1千克。
电子秤上显示的1千克多一点，引导学生说大约1千克。
师：我们来看看几个苹果大约1千克。
教师逐步示范称苹果、梨，发现3个苹果、5个梨的质量都大约1千克。
3．明确1吨的概念，建立1吨的观念。
师：同学们回忆一下，吨和千克有什么关系？
师：1吨比1千克重得多。大家观看课件。
课件出示教科书P35上面的图片。
师：大家观察，这一袋粮食有多重？
引导学生观察：1袋粮食重100千克，2袋重200千克……10袋是1000千克，就是1吨。
学生活动。找一名体重约25千克的学生，让学生试着背一背，感受该同学的体重有多重，40名这样体重的学生共重1吨。
交流分享，实践应用
师：我们感知了1克、1千克、1吨的质量，说说你们的体会。
1克很轻，1千克有点重，但1只手可以掂起来，1吨很重。(教师适时板书)
师：在实际运用中，根据物体的质量选择合适的单位。
课件出示教科书P35“选一选”，学生自主选择后，全班交流选择的依据。
师：如果要称出特别轻的物体的质量，比如要称出1颗绿豆、1张纸的质量，你有什么办法吗？
让学生自主交流，引导理解可以称出几十颗绿豆、几十张纸的质量，再算出1颗绿豆、1张纸的质量。
课堂小结
师：这节课你们有什么收获？
让学生在充分的操作活动中，通过掂一掂、称一称感知1克、1千克有多重，并通过熟悉的物体建立1克、1千克的概念。通过一定数量的物体进行推理，并让同学相互背一背，建立1吨的观念，发展量感。
【板书设计】
称重我很行
1克：2个曲别针、5粒黄豆 很轻
1千克：2袋食盐、17个鸡蛋 3个苹果 较重
1吨：10个100千克，40个25千克 很重
【教学反思】
本节课充分地给学生提供了亲自体验、动手操作的机会，准备了充分的教具、学具和实物等，调动学生多种感官参与学习活动，形成对1克、1千克和1吨的直观感知。学生由最初的表象“1克很轻”“1千克有点重”逐步发展到用秤称物品、认识物品的质量，这些都是学生自己去实践、去体验的，获得了积极的情感体验。