人教版（2024）七年级上册（2024）从细胞到生物体集体备课教案

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）从细胞到生物体集体备课教案，共34页。教案主要包含了新课展开，课堂小结，课程导入等内容，欢迎下载使用。
教学内容：1.3.2动物体的结构层次 第 课时 主备人：
教学目标
生命观念：结构与功能观——细胞分裂时,先是一个细胞核分为两个细胞核,再靠细胞膜或细胞壁将细胞质一分为二,细胞各部分结构具有十分重要的意义。
科学思维：
1.归纳与概括--通过观察细胞分裂示意图,概括细胞分裂的过程。
2.演绎与推理---根据细胞核一分为二推理细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖的基础。
探究实践：通过观察动植物细胞分裂过程视频,提高对比观察、分析、获取信息的能力和语言表达能力。
态度责任：关注防治癌症，引导并培养学生认识生命，养成生活好习惯的责任态度。
教学重点
1.细胞分裂的过程。
2.细胞分裂的意义。
教学难点
1.新细胞和原细胞所含的遗传物质是一样的。
2.细胞不能无限制地长大的原因;细胞分裂过程中染色体变化的结果。
教学课时
教具准备
教学方法
教 学 过 程
二次备课
课程导入
多媒体播放“中中”“华华”相关资料。
“中中”“华华”的发育都始于一个人工融合细胞。我们人类的个体发育也始于一个细胞一受精卵，从受精卵到一个成熟的个体，细胞的数量从1个增加到大约1014个。
同学们知道生物体内的细胞数量是怎样增加的吗？
二、新课展开
教师引导学生阅读教材P37~39，让学生思考:
什么是细胞分裂?
细胞分裂的过程是什么样的呢?
1、观察细胞的分裂
观察思考：洋葱根尖细胞的分裂
教师用多媒体展示洋葱根尖细胞的分裂图片或者其他植物、动物细胞分裂的图片。
教师提问：
1.上图中的哪些细胞正在进行分裂?
2.正在进行分裂的细胞，最为明显的特征是什么?
板书
细胞中那些被碱性染料染成深色的物质叫作染色体。染色体是由DNA和蛋白质构成的。DNA是遗传物质，染色体就是遗传物质的载体。
2.细胞分裂的过程
教师用多媒体播放动物细胞分裂的视频。
教师总结：
动物细胞分裂的流程图：
教师播放植物细胞分裂动图。
教师总结：
植物细胞分裂的流程图：
教师PPT展示一次、两次、三次细胞分裂数量，引导学生根据数学知识推断出细胞分裂计算公式：A×2n。
引导学生归纳总结细胞分裂过程中染色体的变化过程，理解染色体是如何复制以及如何平均分配到到两个子细胞中去的;理解“两个新细胞染色体形态和数目相同，新细胞与原细胞的染色体形态和数目也相同”。
板书：
1.一个细胞的分裂过程:
核分裂→质分裂→膜形成→两个细胞。
2.新细胞与原细胞的染色体形态和数目相同。新细胞和原细胞所含的遗传物质是一样的。
联系生活，指导学生阅读教材P41“脱缰之马——癌细胞”，引导学生关注人体健康，意识到选择健康的生活方式，对预防癌症有重要的作用，渗透核心素养的态度责任。
三、课堂小结
作业
设计
P36练习与应用。
板书
设计
第一节 细胞通过分裂产生新细胞
细胞分裂过程：
动物细胞：细胞核一分为二→细胞膜内陷→细胞质一分为二
植物细胞：细胞核一分为二→新细胞膜、细胞壁→细胞质一分为二
细胞分裂计算公式：A×2n
新细胞与原细胞的染色体形态和数目相同。新细胞和原细胞所含的遗传物质是一样的。
教学
反思
教学目标
生命观念：结构与功能观——识别人体的几种主要组织及其功能。
科学思维：
1.观察与归纳——通过观察人体的基本组织,概括人和动物体的组织,理解组织构成器官。
2.演绎与推理——根据动物体各器官的结构与功能,推理出动物体的结构层次是细胞一组织一器官一系统一动物体。
探究实践：用显微镜观察人体四种基本组织，描述四种基本组织的异同点。
态度责任：过某结构特点，准确识别该结构的结构层次，形成严谨求实的科学态度。
教学重点
1.细胞分化与组织的概念。
2.观察人体四种基本组织的切片。
教学难点
细胞分化与组织的概念的构建过程。
教学课时
教具准备
教学方法
教 学 过 程
二次备课
一、课程导入
多媒体展示鱼的发育过程。
鱼的一个受精卵，经过一系列变化就能发育成游来游去的小鱼，激发学生的想象力，说一说图中省略号代表的过程大致是怎样的。在这个过程中，除细胞的数量增加以外，还发生了什么变化?
二、新课展开
1.细胞分化形成不同组织
【展示】图片展示不同的细胞。
【提问】
1.这些细胞的形态、结构、功能一样吗？
2.上节课我们讲到，人体内有100万亿个细胞，而这些形态、功能各异的细胞最初都来自于哪一个细胞？
3.受精卵仅仅通过分裂就能得到皮肤细胞、肌肉细胞、骨细胞吗？
【总结】
在个体发育过程中，一个或一种细胞通过细胞分裂产生的子代细胞，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫作细胞分化。细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫作组织。
细胞分化的过程如图所示。
分裂和分化的区别
实验探究：人体的基本组织
请同学们把生物书翻到44页，自行预习。指导学生使用显微镜分别观察人体四种基本组织的永久玻片标本。
教师提问：
1.人体的四种基本组织各有什么特点?
2.结合本节所学内容，讨论四种基本组织分别具有什么功能。
3.举例说明人体基本组织的结构是与其功能相适应的。
教师用多媒体展示人体的四种基本组织，进行讲解。
1.上皮组织：由上皮细胞构成。分布：体表或体内管腔的内表面；功能∶保护、分泌；结构：细胞排列紧密,细胞间质少。
2.肌肉组织：分布：附着在骨骼上、胃、肠等器官管壁上心脏壁上；功能︰收缩、舒张。
【过渡】肌肉的收缩与舒张受到谁的调控呢？引出神经组织。
3.神经组织：讲述其分布位置及作用。分布︰脑、脊髓、以及神经中枢；功能：接受刺激,产生和传导兴奋；结构：主要由神经细胞构成;举例∶脑、脊髓中的神经组织。
4.结缔组织：结缔组织是动物体内数量最多的组织。分布∶分布广泛;举例︰骨组织、血液、皮下脂肪、肌腱等;功能︰支持、营养、保护、连接等﹔结构︰细胞排列疏松,细胞间质发达。
【小结】
通过表格总结四种组织的特点。
并通过生活中的实例，使同学们了解四种组织是相互穿插的。
教师总结：
人体有上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织四种基本组织，它们由受精卵分裂、分化形成，具有一定的结构和功能。
2.组织进一步形成器官
教师提问：人体有许多器官，器官是由组织构成的。那么，组织是怎样构成器官的?几种组织随机地组合在一起就能构成器官吗?
观察思考：胃的组织构成与功能
展示胃的结构模型或胃的结构示意图,引导学生阅读课本P45,思考：胃是由哪些组织构成的?请根据胃的组织构成，推测胃的功能。
教师总结：
胃由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织构成，完成储存和初步消化食物的功能。像这样，由不同的组织按照一定的次序组合在一起构成的行使一定功能的结构，叫作器官。
教师提问：除了胃，人体还具有哪些器官？
3.器官构成系统和人体
同学们刚回答的口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠、肛门以及肝、胰、唾液腺等都是器官，它们有一个共同特点:都是在食物的消化和营养物质的吸收过程中起作用。
教师总结：
能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了系统。上述消化和吸收的器官组合在一起，就构成了消化系统。
教师引导学生思考：此外，人体还有哪些系统？它们有什么作用？
三、课堂小结
作业
设计
P42练习与应用
板书
设计
第二节 动物体的结构层次
教学
反思
教学内容： 1.3.3植物体的结构层次 第 课时 主备人：
教学目标
生命观念:
1.从宏观到微观、从整体到部分，对植物体的结构层次形成完整的认知。
2.认同植物体是一个有机的整体。
科学思维:
观察与归纳——通过观察油菜植株的结构,概括植物体的组织,理解组织构成器官。
推理出植物体的结构层次是细胞——组织——器官——植物体。
探究实践:通过对生物体结构层次的教学,使学生掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式。
态度责任:透过某结构特点，准确识别它的结构层次，形成严谨求实的科学度。
教学重点
1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体。
教学难点
区分动植物的结构层次。
教学课时
教具准备
教学方法
教 学 过 程
二次备课
一、课程导入
教师用多媒体展示番茄的果肉细胞和表皮细胞图片。
同学们吃过番茄吗?结合图片说一说:番茄果实不同部位的细胞在形态结构上各有什么特点?它们各有什么功能?吃番茄时，番茄里那酸甜的汁液来自哪些细胞?
让我们带着这些问题，开始今天的课程。
二、新课展开
1、绿色开花植物有六大器官
教师提出问题:
我们在日常生活中会看到很多绿色植物，那不知道同学们有没有仔细观察过这些绿色植物，它们都有哪些结构呢?
多媒体展示番茄植株及其结构层次图、油菜植株及其六大器官图片，引导学生说出绿色开花植物的六大器官。
教师提问:
根、茎、叶、花、果实、种子这六种器官是不是都有各自的功能呢?
教师进一步提出问题:
(1)植物的器官和人体的器官一样吗?
(2)人体的器官可以同时存在于我们的体内，那植物的这六种器官也是同时存在的吗?
教师提问:能不能将这几个器官也进行分类呢?
2、植物的几种主要组织
教师引导同学预习课本P48的内容。
俗话说“秋藕连根”，同学们知道藕是植物体的什么器官吗?“藕断丝连”的“丝”是植物体的什么组织呢?
教师总结：
在成熟的植物体内，有一部分细胞始终保持分裂能力，这样的细胞群构成的组织，就是分生组织。
分生组织：分布:根尖、芽尖的分生区等;结构︰细胞小，细胞壁薄,细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂能力。
正是由于分生组织的存在，分化后才得到了另外四种组织。
保护组织：也就是我们所说葡萄的果肉部分。分布∶植物体的表面；功能∶保护作用;结构︰细胞排列紧密;举例:叶表皮、果皮等。
机械组织：茎、叶柄、叶片、花柄、果皮、种皮等处都
有机械组织。机械组织细胞的细胞壁厚。机械组织对植物体主要起支撑和保护作用。
输导组织：分布︰贯穿植物体各器官;功能︰运输水和无机盐（导管)﹔运输有机物（(筛管);结构︰细胞呈长管状;
举例∶叶脉。
薄壁组织：根、茎、叶、花、果实、种子中都含有大量的薄壁组织。薄壁组织细胞的细胞壁薄，液泡较大。含有叶绿体的薄壁组织细胞能进行光合作用;果实和种子中的薄壁组织细胞能够储存营养物质。
【小结】通过表格总结四种组织的特点并通过生活中的实例，使同学们了解四种组织是相互穿插的。
教师指导学习预习P49内容，思考：剥一个橘子，指出构成橘子的不同组织，其中的“籽”也是组织吗?
教师总结：
对植物体的结构层次，从宏观到微观可以这样描述绿色开花植物体是由六大器官构成的;每一种器官都由几种不同的组织构成;每一种组织都由形态相似、功能相同的细胞联合在一起形成。
生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动。
最后，教师让同学们回忆上节课的内容，思考：动植物体的结构层次有什么异同？
教师总结：
人和动物体的结构层次：细胞-组织-器官-系统-动物体。
植物体的结构层次：细胞-组织-器官-植物体。
三、课堂小结
以上就是本堂课的全部内容。（结合板书，梳理总结）
作业
设计
P45练习与应用
板书
设计
第三节 植物体的结构层次
绿色开花植物体通常都是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成的。
分生组织通过细胞的分裂和分化，形成保护组织、机械组织、输导组织、薄壁组织等。
教学
反思
教学内容： 1.3.4单细胞生物 第 课时 主备人：
教学内容： 1.3.5制作细胞模型 第 课时 主备人：
教学内容： 第一单元复习课 第 课时 主备人：
教学目标
生命观念：
1.认同细胞是生物体结构和功能的基本单位。
2.认同结构与功能相适应的生命观念。
科学思维：
1.识别出草履虫的各部分结构，并说明草履虫是单细胞生物。
2.阐明草履虫可以独立完成生命活动。
探究实践：
1.用显微镜观察草履虫的运动、外形。
2.用实验法观察草履虫趋向有利刺激，逃避有害刺激。
态度责任：了解单细胞生物与人类的关系，形成保护环境的意识。
教学重点
观察草履虫形态结构和生命活动特点。
2.探究草履虫的趋性。
教学难点
探究草履虫的趋性。
教学课时
教具准备
教学方法
教 学 过 程
二次备课
一、课程导入
教师多媒体展示眼虫的模式图。
日常生活中我们看到的动物和植物大都是由多个细胞组成的，那么有没有生物体只有一个细胞组成呢?
眼虫是由一个细胞构成的生物体。将眼虫放在显微镜下观察，可以看到如图所示的结构。人体的细胞如果离开人体就很难存活。眼虫也是一个细胞，它为什么能独立生活呢?
二、新课展开
大屏幕展示:生活中常见的几种单细胞生物。
学生思考:以草履虫为例，单细胞生物真的是由一个细胞构成的吗?
教师总结：
身体只有一个细胞的生物，称为单细胞生物。
1.单细胞生物的结构和生活
教师以草履虫为例，讲解单细胞生物的结构和生活。引导学生预习课本P51的实验。
教师用多媒体展示实验操作，先简单讲解实验不过，引导学生动手完成实验，并思考以下问题:
1.为什么要从草履虫培养液表层吸一滴培养液?
2.为什么要在液滴上放几丝棉花纤维?
3.草履虫的外形像什么?
4.草履虫的运动方式是什么样的?
教师边巡视，边指导学生实验，完成实验后，教师讲解实验的关键点，并提问：
1.草履虫只有一个细胞，它具有生物的哪些特征?
2.根据你的探究结果，说一说草履虫对外界刺激作出了什么反应。
3.目草履虫是怎样生活的?根据上面的实验结果，谈谈你的看法。
教师总结：
1.草履虫的身体虽然只由一个细胞构成，却有精致和复杂的结构来完成各种生命活动。
2.草履虫的趋性利于它适应环境。
3.当草履虫生长到一定大小时，就会通过分裂产生新的个体。
教师用图片展示草履虫染色图，更加直观感受单细胞生物是由一个细胞构成的，有利于学生理解。并讲解草虫的结构及其功能。
2.单细胞生物与人类的关系
教师引导学生阅读教材P53，并提问：单细胞生物与人类有什么关系？
教师总结：
有利：鱼类的天然饵料。草履虫还对污水净化有一定作用。
有害：如疟原虫、痢疾内变形虫等，能侵入人体，危害健康;形成赤潮，危害渔业。
三、课堂小结
以上就是本堂课的全部内容。（结合板书，梳理总结）
作业
设计
P50练习与应用
板书
设计
第四节 单细胞生物
1.身体只有一个细胞的生物叫单细胞生物。
2.草履虫的结构和功能
教学
反思
教学目标
知识与技能
1． 学生能够掌握細胞的基本結杓和功能。
2． 学生能够独立没汁和制作細胞模型。
过程与方法
1.通过小组合作、讨论和实践，培养学生的动手能力和创新思维。
2.学习利用多种材料进行模型制作，掌握基本的制作技巧。
情感态度与价值观
1. 培养学生对生物科学的兴趣，增强探索微观世界的欲望。
2.通过团队合作，提高学生的沟通能力和协作意识。
教学重点
1．细胞的基本结构和功能。
2．細胞模型的制作方法和技巧。
教学难点
1. 将抽象的细胞结构具象化为模型。
2．在模型中准确表込細胞各部分的功能。
教学课时
1
教具准备
课本与教材、多媒体设备、实物展示台
教学方法
讲授法、讨论法、演示法
教 学 过 程
二次备课
课堂导入
教师展示一段关于细胞的动画视频，引起学生对微观世界的兴趣。
提问学生：“你们知道细胞长什么样吗？”引导学生思考和讨论。
二、新课讲授
一、确定任务
教师详细讲解细胞的基本结构（细胞膜、细胞核、线粒体等）和功能。
教师出示课前制作的低等植物模型，引导学生认识细胞类型，并寻找缺少的4中细胞器。
学生活动：学生观察找出缺少的四种细胞器：线粒体、叶绿体、高尔基体、内质网。
教师介绍：模型：是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描述。以实物或图画形式直观地表达认识对象特征，这种模型叫物理模型。
展示不同类型的细胞模型（实物模型、3D打印模型、橡皮泥模型等），并分析其优缺点。
植物细胞、动物细胞的结构并不完全相同，即便都是植物细胞或动物细胞，不同的细胞在结构上也可能会有差异。请小组同学讨论，选择制作一种细胞模型。
二、指定方案：
1.小组讨论：设计一个细胞模型方案，包括材料选择、制作步骤等。
2. 每组派代表展示讨论结果，教师和其他小组进行评价和建议。
下面列出了几种方案，供同学们一起讨论方案时参考：
方案一：用彩泥制作细胞模型。
方案二：制作细胞模型立体贺卡。
方案三：用计算机建模制作细胞模型。
方案四：利用3D(三维)打印技术制作细胞模型。
三、实施方案
学生分组动手制作细胞模型，教师巡回指导，解答学生遇到的问题。
提示学生在制作过程中注意结构的准确性和比例的合理性。
细胞模型制作步骤：
1.材料准备：根据设计方案准备所需材料，如橡皮泥、彩色纸张、剪刀、胶水等。
2. 制作细胞膜：使用透明或浅色的橡皮泥制作细胞膜，可以将其擀平成一个圆形薄片。
3. 制作细胞核：用深色的橡皮泥制作细胞核，可以将其揉成一个小球体。
4. 添加细胞器：根据细胞类型，使用不同颜色的橡皮泥或纸张制作线粒体、叶绿体、内质网等细胞器，并粘贴在细胞膜内。
5.细节装饰：利用彩色纸张、胶水等装饰细胞模型，使其更加生动和形象。
6. 最终检查：检查模型的准确性和完整性，确保细胞各部分的结构和功能得到正确表达。
各小组展示完成的细胞模型，并交流制作的体会，说出细胞各局部功能。
教师总结细胞模型制作的关键点和注意事项，表扬优秀作品。
1.细胞中各局部结构之间有什么联系？
2.每一种细胞的各局部结构是否都相同？
四、课堂小结
细胞中各局部结构之间在形态、结构和功能上各不相同，每一种结构都与其功能相适应，各种结构之间相互联系、相互依存，从而构成一个整体，细胞才能正常地完成各种生命活动。
一种细胞功能不同，其细胞结构也不相同。
作业
设计
用彩泥制作细胞模型
板书
设计
第五节 制作细胞模型
一、细胞基本结构
细胞膜 细胞核 线粒体
叶绿体 内质网 高尔基体
中心体
二、模型制作方法
1.材料选择
2.制作步骤
3.注意事项
教学
反思
教学目标
1.熟知观察、建构模型、归纳等科学方法，进行独立思考和判断，多角度、辩证地分析问题。
2.通过制作并观察动植物细胞的实验探究，提高解决真实情景中的问题或完成实践项目的能力与品格。
3.能够从微观和宏观两个尺度上认识生物体的结构层次，初步形成结构与功能、部分与整体相统一等观念，逐步形成科学的自然观。
教学重点
1.能够准确识别显微镜各主要部件的名称及功能。能够按照规范的操作流程，正确地使用显微镜，以获得清晰、稳定的观察图像。
2.初步学会制作植物细胞临时装片的基本方法。能够指出并避免在制作临时装片过程中常见的错误操作，如材料过厚、盖片有气泡、染色不均等。
3.了解动植物细胞的主要结构及其生理功能，初步理解结构与功能之间的关系。
教学难点
1.能够准确识别显微镜各主要部件的名称及功能。
2.学会制作植物细胞临时装片的基本方法。
教学课时
教具准备
教学方法
教 学 过 程
二次备课
一、知识梳理：
二、习题巩固：
1.将显微镜的功能与结构名称一一对应
①安装目镜的地方 A.遮光器
②调节光线强弱 B.反光镜
③安装物镜的地方 C.镜筒
④反射光线 D.转换器
⑤精细调节 E.粗准焦螺旋
⑥大范围升降镜筒 F.细准焦螺旋
2.显微镜下观察的材料需薄而透明。下列材料中能直接制成装片并在显微镜下清晰观察到内部结构的是 ( )
A一块洋葱鳞片叶内表皮 B.一张书页
C.一片香樟叶 D.一根头发
3.从蚕豆叶片切取薄片制成的玻片标本及用刀片刮取黄瓜表层果肉制成的玻片标本分别属于（ ）
A.装片、切片 B.切片、涂片
C.切片、装片 D.涂片、装片
4.以下为植物细胞临时装片制作的简化步骤，正确的是（ ）
①染碘液和吸 ②滴清水 ③盖 ④展平 ⑤擦 ⑥撕
①②③④⑥⑤ B.①③②⑤④⑥
⑤②⑥④③① D.①②④③⑤⑥
5.为改善洋葱表皮细胞显微观察效果，下列提出的改进建议不合理的是（ ）
A.有气泡——盖盖玻片时应规范
B.物像有重叠——材料应完全展平
C取材过厚——应重新取材
D.视野过暗——改用小光圈
6.在显微镜下能观察到叶绿体的是（ ）
A.洋葱表皮细胞临时装片 B.番茄果肉细胞临时装片
C.黑藻叶片细胞临时装片 D.彩椒外表皮细胞
7.绘制生物图的正确方法是（ ）
A.应用钢笔或圆珠笔画
B.图中较暗的部分，可用斜线或平涂表示
C.图中不同部分可用不同色彩来表示
D.只能用铅笔，图中较暗的部分，用密集细点表示
8.花生种子燃烧时，烧掉的物质是有机物，下列全部属于有机物的是（ ）
A.糖类、蛋白质、核酸 B.二氧化碳、水、无机盐
C.脂肪、核酸、无机盐 D.糖类、蛋白质、氧气
9.俗话说“七月苑，金不换”。苑菜菜身软滑而菜味浓，入口甘香，有润肠胃清热功效。亦称为“凫葵”。苑菜用清水怎么洗，清水中仍不见红色物质，若放入沸水中一烫，水立刻变成红色。这个现象是因为 ( )
A.在清水没有物质出入
B.沸水破坏了液泡的结构和功能
C.沸水中色素分解成小分子物质
D.破坏了细胞膜的结构和功能
10.水稻种子内有机物贮存的化学能来自阳光，大量的水稻种子堆积贮存久了会散发热量，这两种能量转化分别是在水稻叶片和种子细胞的哪两种结构完成的 ( )
A.叶绿体和细胞质 B.细胞质和叶绿体
C.叶绿体和线粒体 D.细胞核和线粒体
11.生物的生活离不开物质和能量，细胞也是如此。下列叙述中错误的是 ( )
A.若把细胞比作汽车，线粒体相当于发动机
B.种子燃烧后剩下的灰烬主要是无机盐
C.细胞的多数生命活动在细胞质中完成
D.细胞中的物质都是由细胞自己制造的
12.“红豆生南国，春来发几枝。”与红豆在春天长出新的枝条这一现象有关的细胞过程有（ ）
A.细胞生长 B.细胞分裂
C.细胞分化 D.以上都是
13.在动物细胞分裂的过程中，没有发生的现象是（ ）
A.染色体的形态改变 B.染色体的数目增加
C.细胞膜向内凹陷 D.分裂完成后遗传信息改变
14.在植物细胞分裂过程中，通过光学显微镜能观察到的对象是 ( )
A.基因 B.染色体 C.DNA D.细胞膜
15.生物体的正常细胞受到某些因素的影响，可能会发生癌变，发生癌变后的细胞与正常细胞相比不具有的特点是 ( )
A.细胞停止生长 B.能不断分裂形成肿瘤
C.细胞可侵入附近的正常组织 D.细胞分裂非常快
16.银杏出现在几亿年前，是植物界的活化石，裸子植物中最古老的子遗植物。银杏树的结构层次是 ( )
A.细胞→组织→植物体
B. 细胞一组织一系统一器官一植物体
C.细胞→组织→器官→植物体
D.细胞→组织→器官→系统→植物体
17.以下为一株西瓜植株上的结构，与其他三项不属于同一结构层欢的是（ ）
A.西瓜叶 B. 西瓜 C.西瓜籽 D.西瓜瓤
作业
设计
板书
设计
教学
反思