人教PEP版（一起）（2024）一年级上册（2024）Unit5 People around me教学设计

这是一份人教PEP版（一起）（2024）一年级上册（2024）Unit5 People around me教学设计，共11页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
知识目标
学生能够听懂、说出并认读与身边人物相关的单词：father, mther, sister, brther, teacher，能理解其含义并正确拼写。
能够听懂并运用简单句型：“This is my...” 来介绍自己的家人和老师，如 “This is my father.”“This is my teacher, Miss/Mr...”。
能力目标
通过课堂活动，培养学生的观察力、模仿力和口语表达能力，使其能够在日常生活情境中准确、自然地运用所学单词和句型介绍身边的人，提高语言运用的熟练度和灵活性。
引导学生积极参与课堂互动，培养学生的团队合作精神和自主学习能力，鼓励学生大胆开口说英语，逐步提升学生的英语学习自信心和兴趣，为今后的英语学习奠定良好的基础。
情感目标
营造温馨、和谐、充满关爱的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中感受英语学习的乐趣，激发学生对英语学习的热情和积极性，体现教师对学生学习兴趣的关怀。
关注学生的个体差异，尊重每个学生的家庭背景和情感体验，鼓励学生分享自己与家人、老师之间的故事，对学生的表达给予积极的回应和肯定，增强学生的自我认同感和情感安全感，培养学生积极向上的生活态度，体现教师对学生个体发展和情感需求的关怀。
通过介绍家人和老师的活动，引导学生体会家人和老师的关爱，培养学生尊重长辈、敬爱老师的良好品德，同时增强学生对家庭和学校集体的归属感和责任感，关注学生的品德教育和价值观塑造，体现教师对学生全面成长的关怀。
二、教学重难点
重点
掌握五个与身边人物相关的单词：father, mther, sister, brther, teacher 的正确发音、认读和拼写。
熟练运用句型 “This is my...” 进行人物介绍，能在实际情境中准确表达。
难点
区分 “father” 和 “mther”，“sister” 和 “brther” 中元音的发音，帮助学生准确模仿和发音，避免混淆。
引导学生在不同情境下自然、流畅地运用所学单词和句型进行人物介绍，培养学生的语言交际能力和应变能力，避免学生生硬地背诵和套用句型。
三、教学方法
情境教学法、直观演示法、游戏教学法、全身反应教学法、小组合作法
四、教学准备
多媒体课件，包含单词发音动画、人物图片、家庭和学校场景视频、简单的对话情境动画等。
单词卡片（father, mther, sister, brther, teacher）、家庭成员和教师的头饰、学生自制的家庭相册（课前布置学生制作，贴上家人照片并写上英文单词）、小奖品（如卡通贴纸、小玩偶、彩色铅笔等）、小组活动任务卡片。
提前了解学生的家庭情况和对身边人物的熟悉程度，以便在教学过程中更好地关注学生的个体差异，给予针对性的指导和帮助，体现教师对学生的关怀。
五、教学过程
（一）Warming-up
Greetings
T: Hell, bys and girls! Nice t see yu all. Hw are yu tday? （教师面带微笑，亲切地与学生打招呼，眼神充满关爱地看着每一位学生，让学生感受到教师的温暖）
Ss: Fine, thank yu. And yu?
T: I'm very well. Befre we start ur new lessn, let's sing a sng tgether. Are yu ready?
Sing a sng: "Family Finger Sng"
播放歌曲《Family Finger Sng》的动画视频，教师带领学生一起唱跳，通过简单的手指动作和欢快的节奏，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引入家庭人物的主题，让学生在轻松的氛围中初步感知家庭成员的英语表达，体现教师对学生学习情绪的关注和引导，为后续教学做好铺垫。
（二）Lead-in
Free talk
T: Bys and girls, yu sang s well! Nw, lk at the picture. （教师展示一张家庭聚会的图片）What can yu see in this picture? （教师用手指着图片上的人物，引导学生用英语回答）
S1: Man.
T: Gd! What abut this ne? （指着一位女性）
S2: Wman.
-...
通过与学生的自由交谈，复习已学的关于人物的简单单词，自然地引出本节课的话题 —— 身边的人，同时了解学生的英语基础和词汇量，关注学生的已有知识储备和个体差异，为后续新单词的教学做好准备，体现教师对学生学习情况的关怀和了解。
Presentatin f the tpic
T: Great! In ur life, there are many imprtant peple arund us. Tday, we are ging t learn sme wrds t call them in English. Let's begin! （教师展示课题：Unit 5 Peple arund me）
（三）Presentatin
New wrds learning
利用单词卡片、图片和多媒体课件，逐一呈现新单词：
教师展示一张父亲的图片，问：“Wh's this?” 然后自问自答：“This is my father.” 同时，教师在黑板上写下 “father” 这个单词，并用彩色粉笔将字母 “f”“a”“t”“h”“e”“r” 描红，强调字母的发音，尤其是 “a” 的发音。接着，教师做出一些父亲的典型动作，如看报纸、修理东西等，一边做动作一边说：“My father likes reading newspapers and fixing things.” 然后教师让学生跟着自己一起说 “father”，并模仿父亲的动作，通过全身反应教学法，帮助学生记忆单词的发音和含义，同时关注学生的模仿情况，及时给予纠正和指导，体现教师对学生学习过程的关注和帮助。
用同样的方法教授 “mther”，教师展示母亲的图片，问：“Wh's this?” 引导学生回答：“This is my mther.” 教师在黑板上写下 “mther”，并强调 “” 的发音与 “father” 中 “a” 发音的不同，然后教师做出母亲做家务、做饭等动作，说：“My mther is very kind. She ften cks delicius fd fr me.” 让学生跟着说 “mther”，并模仿母亲的动作，加深学生对单词的理解和记忆，同时注意观察学生的发音和动作，及时给予鼓励和纠正，让学生在轻松愉快的氛围中学习，尊重学生的个体差异，对发音困难的学生进行耐心辅导，体现教师对学生个体发展的关怀。
在教授 “sister” 时，教师展示姐姐或妹妹的图片，问：“Wh's this?” 学生回答后，教师说：“This is my sister. She likes playing games with me.” 教师在黑板上写下 “sister”，并特别强调 “i” 的发音，让学生跟着模仿，同时做出和姐姐或妹妹一起玩耍的动作，增强学生的学习体验和记忆效果，关注学生的个体学习情况，对发音不准确的学生进行单独辅导，体现教师对学生个体差异的关怀。
教授 “brther” 时，教师展示哥哥或弟弟的图片，问：“Wh's this?” 引导学生回答：“This is my brther.” 教师在黑板上写下 “brther”，并强调 “” 和 “er” 的发音，然后教师做出和哥哥或弟弟一起运动、看书等动作，说：“My brther is very active. He likes running and reading.” 让学生跟着说 “brther”，并模仿相应的动作，同时注意纠正学生的发音和动作，让学生在轻松的氛围中掌握单词的发音和用法，关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导。
教授 “teacher” 时，教师展示一位老师的图片，问：“Wh's this?” 学生回答后，教师说：“This is my teacher. She/He teaches us a lt f knwledge.” 教师在黑板上写下 “teacher”，并带领学生反复朗读，然后教师模仿老师上课、批改作业等动作，让学生跟着说 “teacher”，并模仿老师的动作，加深学生对单词的记忆，同时鼓励学生积极参与，对表现好的学生给予表扬和奖励（如小贴纸），激发学生的学习积极性和自信心，体现教师对学生学习成果的关注和鼓励。
在教授完每个单词后，教师利用单词卡片进行快速闪现游戏，让学生快速说出卡片上的单词，巩固学生对新单词的记忆，同时提高学生的反应能力和注意力，关注学生的学习效果，及时调整教学节奏和方法，确保每个学生都能跟上教学进度，体现教师对学生学习情况的实时关注和调整。
（四）Practice
Wrd games
Wh's missing?：教师将五个单词卡片贴在黑板上，让学生闭上眼睛，然后教师拿走一张卡片，让学生睁开眼睛猜猜 “Wh's missing?”，猜对的学生可以获得奖励（如彩色铅笔）。通过这个游戏，帮助学生进一步巩固单词的记忆，同时培养学生的观察力和注意力，关注学生的学习能力发展，对表现出色的学生给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力，体现教师对学生全面发展的关怀。
Find yur family member：教师将学生分成小组，每组发放一套家庭成员和教师的头饰。教师说出单词，如 “father”，每组中扮演父亲的学生要迅速站起来，并说：“I'm the father.” 第一个站起来且回答正确的学生所在小组可以获得一分，游戏结束后，得分最高的小组获胜，教师给予小奖品（如小玩偶）作为奖励。这个游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学单词，同时培养学生的团队合作精神和竞争意识，关注学生的团队协作能力和学习积极性的培养，在游戏过程中，教师鼓励学生互相帮助、共同进步，对表现出色的小组和学生给予肯定和鼓励，体现教师对学生个体表现和团队合作的关注和支持。
Sentence drills
教师利用多媒体课件展示一些小朋友和家人、老师在一起的图片，然后教师与一名学生进行示范对话：
T: This is my sister. （教师指着图片上的女孩）
S1: She's very cute.
教师和学生示范完后，让学生两人一组进行对话练习，用所学的人物单词替换 “sister”，进行对话练习，如：
S2: This is my brther.
S3: He lks strng.
教师巡视各小组，及时纠正学生的发音和语法错误，并给予指导和帮助，对表现好的小组给予表扬和鼓励，如 “Yur prnunciatin is very gd. And yur dialgue is very natural. Well dne!” 通过这个练习，让学生在情境中熟练掌握重点句型，提高口语表达能力，培养学生的合作学习能力和交际能力，同时关注学生在对话过程中的情感体验和互动情况，及时给予鼓励和支持，增强学生的学习动力和自信心，体现教师对学生语言运用能力和情感交流的关怀。
（五）Prductin
Grup wrk - My Family and Teacher
将学生分成四人一组，每组学生拿出自己制作的家庭相册和单词卡片。学生在小组内轮流介绍自己的家人和老师，使用句型 “This is my...”，其他小组成员认真倾听，并可以提问，如 “Hw ld is yur father?”“What des yur teacher like?” 等。教师巡视各小组，给予必要的帮助和指导，关注学生的合作情况和个体差异，鼓励每个学生都积极参与到活动中来，培养学生的团队协作精神和口语表达能力，体现教师对学生合作学习和语言实践能力的关怀和支持。
Grup presentatin
每个小组推选一名代表到讲台前展示自己的家庭相册，并向全班同学介绍自己的家人和老师，其他小组的同学认真观看，并在展示结束后进行评价和提问，如 “Yur sister is very beautiful. What's her name?” 等。教师对各小组的表现进行综合评价，肯定学生的优点和进步，如 “Yur grup did a great jb! Yu used a lt f English wrds and sentences, and yur intrductin was very clear.” 同时，也指出存在的不足之处，并给予针对性的建议和指导，如 “Next time, yu can try t speak a little luder and mre slwly.” 通过小组展示和评价活动，不仅可以让学生在实践中巩固所学知识，还可以培养学生的团队合作精神、表达能力和评价能力，增强学生的学习成就感和自信心，同时促进学生之间的相互学习和交流，营造积极向上的课堂氛围，关注学生的全面发展和综合素质的提升，体现教师对学生成长的全方位关怀。
（六）Summary
教师与学生一起回顾本节课所学的重点单词和句型，通过提问、抢答等方式，检查学生的掌握情况，如 “What are the new wrds we learned tday?”“Hw t intrduce smene using the sentence pattern?” 等。对回答正确的学生给予表扬和奖励（如卡通贴纸），强化学生的记忆。
教师引导学生总结家人和老师对我们的重要性，如 “Bys and girls, we learned a lt abut the peple arund us tday. Our family and teachers lve us and take care f us. We shuld als lve and respect them. Let's remember t say ‘Thank yu’ t them.” 通过这样的总结，将英语学习与品德教育相结合，培养学生尊重长辈、敬爱老师的良好品德，体现教师对学生品德修养和价值观塑造的关怀和引导，让学生在学习英语知识的同时，也能得到品德教育和情感升华。
六、教学反思
在本节课的教学中，我通过多种教学方法和丰富的课堂活动，为学生营造了一个温馨、和谐、充满人文关怀的学习环境，充分激发了学生的学习兴趣和积极性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了英语知识和技能，提高了语言综合运用能力和交际能力。同时，我始终关注学生的个体差异、情感需求和品德教育，通过鼓励、表扬、奖励等方式，增强了学生的自信心和学习动力，培养了学生的团队合作精神、创新能力和良好的品德修养。然而，在教学过程中可能还存在一些不足之处，如对个别性格内向的学生关注不够，小组活动的时间把控还可以更加精准等。在今后的教学中，我将不断反思和改进自己的教学方法和策略，更加细致地关注每一位学生的发展，努力为学生提供更加优质、高效、富有温度的英语课堂，让每一个学生都能在英语学习中感受到关爱和成长的喜悦，实现英语学习和品德教育的双丰收。