语文四年级上册爬天都峰教案及反思

这是一份语文四年级上册爬天都峰教案及反思，共3页。教案主要包含了学生自读课文，学习生字词，揭题，勾画心中的天都峰，总结明理，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
1．认识“级、链、攀”等6个生字。会写“哩、级、链”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4．能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动；通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。
5．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
6．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
一、学生自读课文，学习生字词
1．教师出示教学挂图，让学生获得对天都峰的感性认识并介绍“鲫鱼背”名称的有来。师：大家看了挂图，天都峰是黄山中最险峻雄奇的山峰，是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一，自古就有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，所以使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们学习的这篇课文讲的是一位小勇士爬天都峰的故事。
2．学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
生：选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、并用笔圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
3．出示生字卡片，学生认读。
(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。
(2)学生拼读，互相纠正。
(3)教师抽查学生拼读以上生字。
(4)全班开火车的形式对会写的生字进行组词练习。
二、揭题，勾画心中的天都峰
1．学习了生字新词，接下去我们来深入理解课文，一起随着课文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我们能有什么收获。
现在，我们来到了天都峰脚下，站在天都峰脚下，我看到——(引读第二自然段)老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。看谁画得最快，最好。
2．学生勾画心中的天都峰，点评交流：
你们觉得这位同学画出了天都峰的什么特点？
预设学生回答：天都峰很高，云彩在它的腰间飘来飘去。
天都峰很陡，石级和石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。
师：用你的动作表示一下石级和石级边上的铁链从天上挂下来。
师：一个“挂”字，让你感觉到了什么？
学生回答：石级笔陡，好像直上直下。
(通过勾画心中的天都峰，让学生把课文的语言文字转化为自己的理解与体会，更直观形象地认识到天都峰的“高”“陡”和“险”的特点)
3．课件出示天都峰，天都峰这么高这么险，那我们能用自己的朗读表现出来吗？
学生试读，指名读，教师评价学生的朗读：
“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”
过渡：天都峰比云彩高，而且笔陡，爬天都峰难呀，难于上青天，我站在天都峰脚下，想些什么？
是呀，很多游客都和这个小姑娘一样，抬头望着天都峰，害怕了，犹豫了(板书：犹豫)能爬上天都峰的，都是勇士呀！这个小姑娘有没有爬上天都峰呢？她是怎样爬上天都峰的，是什么力量让她勇敢地爬上了天都峰顶？我们来看课文。
三、深入读议，理解“我”和老爷爷爬上峰顶的过程
1．请大家快速阅读课文第三节到最后，用笔把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子，用横线划出来。(学生自学)
2．交流：
指导有感情地朗读：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
朗读点评：读到“奋力”“攀着”“手脚并用”。
3．想象说话：那么老爷爷又是怎样爬天都峰的呢？你好像看到了什么？听到了什么？
4．“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。”大家觉得老师读的和课文中有什么不一样的吗？课文句子中有了“终于”这个词，让你感觉到什么呢？请你们自己试着读一读，同桌交流一下体会。(学生自由读，谈体会)
5．理解得很好，那你能把你的体会通过读表现出来吗？(指名读，齐读)
(说明：这一环节主要通过多种形式读，指名读，评读，同桌读，齐读，体会“我”爬天都峰的艰难和“我”不怕困难，奋力向峰顶攀登的勇气。启发学生紧紧抓住重点词语进行理解一一从抽象的“奋力”，到具体的“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”，再到“终于”包含的艰辛与喜悦，有词句意思的理解与指导，有读的训练，有情境、形象的想象，有情感体验的表达。教学环节紧紧相扣，内容理解步步深入，以期达到语言训练落实到位，情感体验贴切、细致，问题解答巧妙、自然)
四、启发想象，回顾前文，理解“我”和老爷爷是互相鼓舞，爬上峰顶的
1．站在天都峰顶，我、老爷爷、爸爸说了些什么？(指名分角色朗读)有什么不明白的问题，请提出来。
2．学生质疑：
(1)我和老爷爷为什么要互相道谢？
(2)爸爸说的话是什么意思？
3．小组讨论以上问题。
4．汇报交流：
(1)让我们再回到前面，小姑娘来到山脚下时，看见那么高陡的天都峰，心里是什么感觉？
是什么力量使她有勇气要爬上去？生：因为她看到老爷爷也来爬山了。
这是一位怎样的老爷爷？(白发苍苍，年纪比我爷爷还大哩！)当时，小姑娘心里会怎么想？(学生想象“我”当时的心理活动，教师相机板书：不再犹豫)
那老爷爷呢，看到“我”这样一位小姑娘也来爬天都峰，心里又是怎么想的？
让我们一起来读读当时他们的对话。
(2)出示对话：
小朋友，你也来爬天都峰？
老爷爷，你也来爬天都峰？
指导朗读，强调突出“也”字。
朗读点评：是啊，天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。
他们是在互相惊叹，互相钦佩。这一老一少真是不怕困难，勇于攀登啊！
(3)在爬山途中，当他们觉得累得坚持不下去的时候，想象一下，他们又会怎么互相鼓励呢？
预设学生回答：我想老爷爷爬不上去的时候，小妹妹会说：老爷爷，你要有勇气爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黄山的云海了。当小妹妹没有信心的时候，老爷爷又会说：小朋友，无限风光在险峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美丽的风景。
师：对，他们始终在相互鼓舞。(板书：互相鼓励)所以他们要互相道谢，让我们再来读读他们互相道谢的话。(分角色读对话)看这一老一少谢得多真诚，所以爸爸要说“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
(板书：汲取力量)现在，你明白爸爸说的话的意思了吗？爸爸笑着说的话是对这一老一小的赞扬。让我们学着爸爸，也笑着来赞扬这一老一小吧！
(生齐读爸爸的话)
五、总结明理，拓展延伸
1．你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。
教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
2．教师引导：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进，想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家，让每个游客坚定爬天都峰的决心。(学生谈感受)