初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）第二单元7* 散文诗二首荷叶·母亲/冰心背景图课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）第二单元7* 散文诗二首荷叶·母亲/冰心背景图课件ppt，共44页。
母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。——冰心《母亲》
冰心我 是 红 莲 … …母 亲 啊! 你 是 荷 叶
活动：引航路标1.了解作者冰心，知晓《荷叶 ·母亲》的创作背景及文体特点。2.梳理文章结构，品析等诗化语言，概括风雨中荷叶护莲的事件脉 络，体会母亲保护子女的深层情感。3.理解借物喻人手法，能准确指出诗中荷叶与母亲的对应关系，分 析意象的象征意义。4.会感恩母爱的情感，培养珍视亲情的人生态度。
重点难点 学 习 重 点 1.聚焦“雨点” “荫蔽”等词语的抒情效果，理解细节描写的感染力。2.重点解读“荷叶护莲”与“母亲护子”的双层结构对应关系，把握“荷 叶”象征母爱的核心内涵。学 习 难 点 1.掌握托物言志技巧，学习用具体事物承载抽象情感的写作方法。2.突破“心中的雨点”这一隐喻，理解其指代人生困境的深层含义。
第 部 分探究新知——字词积累，整体感知
走近作者 冰心(1900—1999年),女，原名谢婉莹，中国近现代诗人、作家、翻译家、社会活动家。笔名冰心 取自诗句“一片冰心在玉壶”。创作内容大致包括母爱、童真、自然三个方面。 著有诗集《繁星》《春水》,散文集《寄小读者》《 樱花赞》等。她的散文集《寄小读者》深受青少年读 者的喜爱。
知晓创作背景《荷叶 ·母亲》节选自《往事(一)——生命历史中的几页图画》。 《往事》是冰心1922年7月相继写成的。 《荷叶 ·母亲》创作于一个风云变幻的时代。20世纪初，中国社会正经历着巨大的变革，新文化运动蓬勃兴起，传统的价值观念受到冲击，人们在追求自由、平等、民主的道路上不断探索。社会的动荡 不安让人们的心灵备受煎熬，他们渴望在纷繁复杂的世界中找到一份宁静与安慰。在这样的社会背景下，冰心先生以其敏锐的洞察力和细腻的情感，关注到了人 们内心深处对亲情、关爱和庇护的强烈渴望。《荷叶 ·母亲》正是她对这种普遍 情感需求的回应。
字 音 字 形根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。
zǐ姊 妹gěng梗
词 语 意 思借助相关工具书，找出下面词语的意思，并在文中相应的位置标注出来。并 蒂： 两朵花长在同一个花萼上。花 瑞 ： 指花带来好预兆。菡 萏： 荷花的别称，这里指红莲含苞未放。斜 ： 倾斜，歪斜。敬，倾斜。也可指邪曲不正。
要 求 ：(1)朗读时保持中慢速节奏，语气柔 和而深沉。通过平稳的语流展现散文诗 的抒情性。(2)突出意象词的轻重对比，核心意 象词采用重音强调，但需避免突兀。(3)普通话朗读，发音标准。
朗读指导示例 父亲的朋友/送给我们两缸莲花入， ||一缸是红的，/一缸是白的，都摆在院子里。 I| (语气：平和叙述中隐含期待)八年之久，/我没有在院子里看莲花了——||但故乡的园院里，/却有许多; ||不但有并蒂的，/还有三蒂的，/四蒂的入，都是红莲。 | (语速渐缓，展● ●现回忆的细腻)九年前的一个月夜，/祖父和我在园里入乘凉×。//祖父笑着入和我说：/“我们园里/最初开三蒂莲的时候，//正好我们大家庭中入/添了你们三个姊 妹Y 。// 大家都欢喜入，/说是应了花瑞。”// ( 欢 喜 )
● 活动：整体感知(1)快速阅读课文，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢?文章主要写了哪 两个场景?风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画九年前月夜园中赏莲谈花瑞 现在雨打红莲荷叶护花的情景
探究新知● 活动：整体感知(2)快速阅读课文，找一找文中出现了哪些颜色的莲花?它们分别代表什么?白 莲 ： 与红莲进行对比。白莲因为没有荷叶保护在风雨中凋谢荷叶→母亲红 莲 ：荷花→被母亲的爱呵护着的 “我”
活动：整体感知(3)快速阅读课文，说说课文可分为几部分?简要概括每一部分的主要内容。
活动：整体感知任务安排小组为单位，找一找作者在风雨中几次看红莲，每一次看红莲时的自然环境和红莲的形态是怎样的?作者的心情如何?讨论完成下面表格。
● 活动：整体感知(5)通过对本章内容的初步感知，你觉得本文的中心句是哪一句?请说出理由。
《荷叶 · 母亲》的中心句是“母亲啊!你 是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”。
作为结尾句，它凝聚了作者情绪从“烦闷”到“感动”的转变，以深沉恳切的语气抒发对母 亲的依恋与感激。
第 二 部 分探究新知— —细节分析，重难点突破
里……四蒂的，都是红莲。”有什么作用?插叙，由眼前的莲花触景生情，引起对往事的回忆，两缸莲花是宁静生活中跃 出的一朵浪花，新奇、引人注目。由眼前 的莲花引入对往事的回忆，为下文的对往 事的回忆做铺垫。
● 细节内容分析(1)阅读课文第二段， “八年之久，我没有在院子里看莲花了一-但故乡的园院
(2)课文第三段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事?祖父的话暗示了什么?插叙，为了表明“我”家对莲花有很深的感情，大家都很喜爱莲花，祖父的话暗示了莲花即“我们”姐妹，暗示“我”与莲花之间的关系，为后文写惦记雨中莲花埋下伏笔。
“繁杂的”表明夜雨下得很大，为全文奠定了一种低郁的情感基调； “烦 闷”是写“我”在雨天的心情，这是欲 扬先抑的写法，为后面写“感动”蓄势。 为后文红莲受风雨摧残的场景作铺垫。
● 细节内容分析(3)分析“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。”
● 细节内容分析(4)“从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白舞儿小船般散漂在水面。” 使用了什么修辞手法?结合上下文，说说文章为什么要描写白莲凋谢的景象。
比喻的修辞手法，将白莲的花瓣比作小船，生动形象地写出白莲花瓣被雨打落后的 飘零之状。描写白莲凋谢的景象，与“亭亭”立着的红莲形成对比，突出了红莲的生机与活力。
● 细节内容分析分析探究：红莲是本文描写的重点，结合上下文，说说作者为什么要特意描写白莲?
两朵莲花， 一红一白， 一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
● 细节内容分析(5)“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。”分析句中的“繁密”、 “欹斜”一词有什么表达作用?
“繁密”写出了雨势之猛，“鼓斜”形象地写出了红莲在雨点的打击下东倒西歪、无处可躲的情态，为后文写荷叶 在风雨中庇护红莲做铺垫。
(6)第五段最后一句话， “我不敢下阶去”中的“不敢”体现作者怎样的心理?结合雷雨描写分析。“不敢”既写出对暴雨的畏惧，更隐含对红莲命运的担忧。雷雨“愈下愈大”的环境压迫感，强化了作者无力庇护红莲的焦虑，为后文荷叶守护埋下伏笔。
● 细节内容分析(7)阅读第六段说说“慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……”结合对文 章的理解，分析“倾侧”“覆盖”的表达效果。
“倾侧” "覆盖写出了荷叶为红莲遮风挡雨的姿态。荷叶对红莲的保护就像母亲对子女的 关爱和无惧无畏的守护。荷叶保护红莲，正如 母亲对儿女无私的关爱和无所畏惧的守护。此 句为下文由物及人、歌颂母爱做铺垫。
“我不宁的心绪”是因为红莲遭受雨打而“左右斜”,现在由于荷叶的遮蔽，红莲 安然无恙，“我不宁的心绪”自然就散尽了。 这句话，表明“我”内心已被荷叶对红莲的 勇敢呵护所触动，涌起对荷叶的爱恋，对精 心呵护子女的母亲的爱恋。
● 细节内容分析(8 )仔细阅读第六段，说说你怎样理解“我不宁的心绪散尽了”这句话。
● 细节内容分析(9)第七段， “雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流 转无力的水珠。”运用了什么修辞手法，有什么表达效果?
运用拟人的手法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神，也让人 感到在荷叶的保护下，红莲安全了。作者借景抒情，景因情而更美，情因景而更真。
(10)阅读第七段，分析该段的“勇敢慈怜的荷叶”能否换成“宽大厚实的荷叶”?为什么?不可替换。 “勇敢”赋予荷叶主动牺牲的人格，呼应“倾侧”动作的决绝； “慈怜”强调守护的温情动机，与后文“母亲”形成精神投射。若换为“宽大厚实”,则失去拟人情感，弱化“以弱护幼”的象征深意。
● 活动：难点解析 合作探究：文章第8段说“我心中深深地受了感动”,其原因是什么?结合乡下文思考分析。
大雨来临，雨打红莲，荷叶倾侧过来覆盖红莲，无所畏惧地为红莲遮蔽风雨，作者被这一情景深深地感动了。
母亲正如在雨中为红莲遮蔽风雨的荷叶，总在子女遇到“风雨”时悄然而至，无私地保护子女，帮助子女，给子女慰藉和力量，这也令作者深受感动。
● 活动：难点解析合作探究：体会“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”所蕴含的思想感情，其中“雨点”又指的是什么?
这几句运用了比喻、反问等修辞手法，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨 难的人。结尾句直抒胸臆点明了主旨，深化 了中心，表达了对母亲由衷的感激与爱恋。
用荷叶覆盖红莲，象征母亲对女儿的心灵庇护。母亲没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在 母亲身边”。作品写母亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻 描写是作品的精彩之处，既表现出母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依 恋。 “母亲”正是这样一个母爱的化身。
● 活动：难点解析合作探究：从文中看，荷叶的什么特点与母亲相似?结合文中的信息，说说这里的母亲是一个怎样的形象?
● 活动：难点解析合作探究：作者的情思主要为这红莲的遭遇的变化而变化，可散文诗的题目叫作《荷叶 ·母亲》,如果改为《荷叶 · 红莲》好吗?为什么?
原题《荷叶 ·母亲》直接点明“借物喻人”的核心手法，突出“母爱”主题。文中 荷叶象征母亲，红莲象征子女，作者借“荷 叶”,表达了对如荷叶般的母亲的由衷赞美 和歌颂。
● 活动：对比分析合作探究：回顾这《金色花》《荷叶 ·母亲》两篇文章，两者的共同点和不同点有哪些?可借助下面表格讨论不同点。
两篇作品兼具散文的形式自由与诗歌的抒情性，语言凝练，意境优美；均以歌颂母爱为核心，《金色花》通过孩童对母亲的依恋表达母爱，《荷叶 ·母亲》则借荷叶护莲直接讴歌母爱的庇护，情感本质均为对母 爱的礼赞。
● 活动：对比分析 合作探究：回顾这《金色花》《荷叶 ·母亲》两篇文章，两者的共同点和不同点有哪些?可借助下面表格讨论不同点。
以雷雨环境为背景，通过雨打红莲、荷叶庇护的场景渲染情感张力，通过写荷叶在风雨中保护红莲的景象，来抒发对母亲的爱的赞美之情。
将荷叶象征母亲、红莲象征子女，通过自然意象暗喻母子关系，赋予荷叶勇敢慈怜的特性以母爱的内涵。
课堂小结● 主 旨 概 括 在《荷叶 · 母亲》中，冰心巧妙地运用了借景抒情的手法来展现母爱。文章美在三处：首先：场景美，描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的生动场景；其次：意境美，作者被美景感动而联想到母亲的呵护与关爱，幻化出“荷叶 母亲”如诗如画的美好形象；最后：情感美，母亲是纯洁的，总是在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和 力量；母亲是无私的，她将永远荫蔽着你，伴随你一生。
莲花的来历和颜色，引出下文回忆故乡园院里的莲花暗示莲花即“我们”姐妹雨夜之后，白莲凋零，红莲绽放荷叶护红莲，让“我”心绪安宁 荷叶经受住了雨打，保护了红莲
板书设计《荷叶 母亲》
课堂练习1 文中“繁杂的雨声”与“浓阴的天”的环境描写，主要作用是 ( CA. 暗示作者对白莲凋零的惋惜B. 表现夏季天气多变的特点C. 烘托烦闷心情，为荷叶护莲作铺垫D. 突出红莲在雨中摇曳的美感【解析】环境描写通过压抑的氛围直接反映作者“觉得有些烦闷”的心情。雨势渐大推动情节发展，为后文荷叶保护红莲的感人场景埋下伏笔，形成环境与情感的呼应。 A项偏离主题(白莲非描写重点); B项未结合抒情目的； D项与红莲“被打得左右欹斜”的困境矛盾。
课堂练习2. 《金色花》和《荷叶 · 母亲》这两首散文诗中都有母亲的形象，但表现母亲的方法并不一样，请结合具体内容作探究。《金色花》直接描写母亲，是实写，母亲的形象是具体、鲜活的，如她在金色花下工作，她对孩子说的话等，让人看到了一位贤淑、温柔的母亲形象。《荷叶 ·母亲》没有直接描写母亲，是虚写，通过对雨中红莲和荷叶的情态的描写，表现母爱的动人。
1.仿写： “母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”要求：保持“(称呼)!你是 ,我是 。当 来临，除了你，谁是 我 ?”的反问抒情句式。需体现保护与被保护、依赖与被依赖的亲情关系。2.观察记录一种植物庇护现象(如大树遮阳、蘑菇挡雨)要求：包含视觉与触觉描写，运用拟人或比喻修辞，100字左右。