译林版2024版七年级上册英语Unit3 Welcome to our school.大单元整体教学分析

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单 元 整 体 教 学 设 计学科英语年级 七年级 使用教材 译林版（2024）教材页数P30-41单元名称 Unit 3 Welcome to our school！单元主题及主要内容分析主题范畴：学校与日常生活主题群：人与自我、人与社会子主题：学校设施与场所、学校生活与活动单元话题：介绍学校的不同场所，描述日常学校活动主题意义：通过学习本单元，学生能够熟悉学校的各个场所，了解学校生活的日常安排和活动，学会用英语表达自己对学校生活的喜好和感受，同时掌握时间表达和频度副词的使用，从而更好地适应学校生活，合理安排时间，提高学习效率。此外，通过讨论学校生活，学生还能增强对学校的认同感和归属感，培养积极向上的学习态度和生活态度。以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：表一：单元教学内容语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义语篇1Welcome to the unit-B对话(听、说)Millie和Kate谈论他们的新学校引导学生关注学校的设施和特点，培养对学校的喜爱和认同感，同时促进学生之间的交流与分享。语篇2 Reading-Our wonderful school视频脚本(读)Jack Liu 介绍 Sunshine Middle School。通过对学校各个场所的介绍，展示了学校的设施和环境，让学生对 Sunshine Middle School 有更全面的了解。语篇3Reading-C电子邮件(读、写)Millie 给 Liu Yi 写邮件介绍自己的新学校。Millie 向朋友分享了自己新学校的优点和特色，展示了学校在学习、运动和榜样引领等方面的积极氛围，体现了学校对学生全面发展的关注和支持。语篇4Grammar A personal pronouns说明文（读、写） Jack Liu 向新学生介绍学校老师的情境，来展示个人代词（subject form）的用法。学生能够通过 Jack Liu 的介绍，让学生在了解学校老师，体现出对教师的尊重和对学校这个集体的认同。营造和谐的校园氛围，促进师生之间的良好互动和沟通。语篇5Grammar-A对话(读、写)Simon 向他的妹妹 Annie 展示他新学校的一些照片。体现了学生对学校生活的关注和热爱，以及对同学之间共同活动的期待。同时，也展示了学校为学生提供了良好的学习和生活环境，有助于学生的成长和发展。语篇6 Grammar-B说明文（读、写）介绍了学校的情况以及老师的相关信息。有助于学生感受到老师的关爱和支持，增强对学校的归属感和认同感。同时，也让学生了解到老师的不同特长和在学校活动中的角色，丰富了对学校生活的认识。语篇7 Grammar-B1对话（说、写）Daniel 在和他的祖父通电话，他向祖父介绍自己的新学校。师生之间温暖的人际关系有利于培养学生积极向上的情感态度和对学校生活的热爱。语篇8 Integration-A说明文（读、写）介绍了学校图书馆的相关信息有助于培养学生的阅读习惯和自主学习能力。同时，也体现了学校为学生提供良好学习环境的努力，让学生感受到学校对他们学习成长的支持和关怀。语篇9 Integration-C对话（说、写）Millie 和 Daniel 在讨论他们对新学校的喜爱之处。培养学生对学校的认同感和归属感，让他们更加热爱学校生活。同时，也鼓励学生关注学校的积极方面，珍惜学习环境，促进自身的成长和发展。语篇10Integration-D2电子邮件（说、写） Millie 写给 Xinyue 的邮件介绍她的新学校。有助于学生了解不同学校的特点，增强对学校生活的认同感和归属感。表二：单元大观念：主题大观念小观念1： 认识学校的场所和设施小观念2: 深入体验学校生活小观念3： 探索学校的特色和文化单元大观念： 通过对学校生活的全面了解和体验，培养学生对学校的热爱和归属感，同时引导学生合理安排时间，享受丰富多彩的学校生活，增进跨文化理解。输出： 制作一个关于学校生活的视频，展示学校的各个场所、日常活动、自己的喜好以及对学校生活的感受。输出： 制作一张学校的平面图，并用英语标注各个场所的名称和功能。。输出：写一篇短文，描述自己在学校的一天。输出： 校园采访，了解师生对学校特色和文化的看法并制作成一个视频。Welcome to the unit了解学校的不同场所，如体育馆、教室、图书馆、餐厅等，并能用简单的英语进行描述。Reading理解不同学生在学校的日常活动、兴趣爱好以及校园活动等内容。Integration 了解学校的特色和文化，独特之处，并思考学校文化对自己的影响。核心素养的综合表现：学生能够运用本单元所学的词汇、句型和语法，准确、流畅地描述学校的不同场所、日常活动以及时间表达，同时能够就学校的话题进行交流和讨论，了解不同国家和文化中关于学校生活。语言大观念小观念1： 围绕语义整合性学习词汇和表达方式小观念2： 对学校进行全面描述与评价，展现学校的特点和魅力介绍学校场所和日常活动的词汇描述方式语篇结构介绍学校和日常活动句型学校场所：gym, classroom building, sports field, dining hall, lab, library 等。日常活动：study, have classes, play sports, read books, have meals .Our school has... There is/are... in our school.We usually... at school. I often... in the...I think our school is... I like... at our school.1.采用主要场所到次要场所的逻辑顺序描述2.按照总分结构。3.人称代词主格，宾格。介绍学校场所和描述日常活动要点:1.Title2.Beginningintroducing3.BodyPlaces，Activities，Feelings4.Ending学情分析（一）自然情况学生为七年级学生，处于初中学习的初期阶段，对新的学习环境和学习内容充满好奇和期待。（二）已有基础在语言知识方面，学生已经具备一定的英语词汇和基本的语法知识，能够进行简单的日常交流。在学习能力方面，学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，能够通过阅读、听力等方式获取信息。在情感态度方面，学生对英语学习有一定的兴趣，愿意积极参与课堂活动。（三）存在问题学生的词汇量有限，对于一些复杂的词汇和句型理解和运用存在困难。学生的口语表达能力有待提高，在发音、语调、流利度等方面需要进一步加强。学生的阅读理解能力还不够强，对于一些较长的文章或较复杂的内容理解不够深入。学生在学习过程中可能会出现学习兴趣不持久、学习动力不足等问题。（四）解决措施1.针对词汇和句型的问题，教师可以通过多种教学方法，如情境教学、游戏教学等，帮助学生理解和记忆词汇和句型，同时加强练习，提高学生的运用能力。2.对于口语表达能力的问题，教师可以提供更多的口语练习机会，如角色扮演、小组讨论等，同时注重发音和语调的训练，帮助学生提高口语表达能力。3.为了提高学生的阅读理解能力，教师可以引导学生掌握一些阅读技巧，如快速阅读、精读、推理判断等，同时提供丰富的阅读材料，让学生多读多练。4.对于学习兴趣和动力的问题，教师可以采用多样化的教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣，同时关注学生的学习进展，及时给予鼓励和支持，增强学生的学习动力。单元课标要求及教学目标【单元课标要求】1.能听懂有关学校、日常生活等的简单对话和独白。2.能读懂介绍学校、日常生活等的简单文章。3.能正确使用人称代词、介词、一般现在时、现在进行时等语法知识。4.能就学校、日常生活等话题进行简单的交流和表达。【核心素养单元教学目标】语言能力：学生能够掌握本单元的重点词汇和句型，如 places at school, personal pronouns, prepositions of time, adverbs of frequency 等。运用所学的语言知识，准确、流利地描述学校的各个场所、日常活动以及自己的学校生活。文化意识：学生能够了解不同国家和文化中学校生活的差异，增强跨文化交际意识。思维品质：学生能够通过阅读、听力等活动，获取信息、分析问题、解决问题，培养逻辑思维和批判性思维能力。学习能力：学生能够养成良好的学习习惯，如预习、复习、记笔记等，学生能够利用多种学习资源，如教材、网络、图书馆等，拓展学习渠道，提高学习效率。单元课时安排课时及教材板块课型课时对应的单元教学目标评价的手段与方式第一课时Welcome to the unit  听说课学生能够运用所学词汇和句型，简单介绍学校的不同场所。培养学生对学校的热爱之情。通过A Listen and tick检查学生关于学校场所的问题，了解学生对词汇的掌握情况。观察活动C学生在小组活动中能否用英语准确表达学校场所，评价学生的语言运用能力。第二课时Reading 阅读课学生能够理解文章内容，了解学校的设施、活动以及作者对学校的感受。掌握一些阅读技巧，如快速阅读、细节理解等。完成阅读理解题A-D，检测学生对文章内容的理解程度，组织学生进行小组讨论，分析文章中的关键信息，评价学生的思维能力和合作能力。第三课时Grammar语法课 学生能够掌握本单元的语法知识，如人称代词结构的用法。学生能够正确运用这些语法知识进行造句和表达。完成A1的语法练习题，检查学生对语法知识的掌握情况。A2用所学语法知识谈论学校，评估学生的语言运用能力。第四课时Pronunciation 语音课学生能够正确发音本单元的辅音，通过发音规则，准确读出相关单词。让学生读A中的单词C中的句子，观察学生完成B的情况，考查学生能否用本课所学辅音回忆相关的单词。第五课时Integration +Assessment 综合课学生能够综合运用本单元所学的知识，如词汇、句型、语法等，描述学校生活。通过小组合作，完成与学校生活相关的任务，如制作校园地图、介绍学校活动等。观察学生完成练习B D的情况，观察学生在展示小组合作完成的项目，学校活动介绍时体现的语言运用能力和合作能力。单元评价设计过程性评价：观察学生在课堂上的参与表现，包括回答问题、小组讨论、展示成果等，及时给予反馈和鼓励；检查学生的作业完成情况，包括书面作业、口头作业、实践作业等，了解学生对知识的掌握程度和应用能力；关注学生在学习过程中的进步和成长，及时发现学生的闪光点和不足之处，给予针对性的指导和帮助。终结性评价：进行单元测试，检测学生对本单元知识的掌握程度和综合运用能力。组织学生进行项目展示或演讲，如介绍自己的爱好、分享自己的爱好经历等，评价学生的语言表达能力和思维能力；参考学生的自评、互评和教师评价，对学生的学习成绩进行综合评定，给予相应的等级和评语。