小学数学冀教版（2024）三年级上册（2024）☆称量物品一等奖教学设计

这是一份小学数学冀教版（2024）三年级上册（2024）☆称量物品一等奖教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
知识与技能
1.进一步认识质量单位克（g）和千克（kg）。
2.明确1克和1千克的实际质量概念，掌握1千克=1000克的换算关系。
3.能运用质量单位解决简单的实际问题。
过程与方法
通过称一称、掂一掂、算一算等活动，体验质量单位的实际意义。
在小组合作中培养观察、操作和合作交流能力。
情感态度与价值观
1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
2.了解书包过重对身体发育的影响，培养健康意识。
二、教学重难点
重点：
知道1克和1千克大约有多重，掌握1千克=1000克的换算。
难点：
建立1克和1千克的实际质量概念，解决与质量相关的简单问题。
三、教学准备
教具：台秤、电子秤、盘秤、手提秤、磅秤（实物或图片）；1袋500g食盐、1袋1kg食盐、熟鸡蛋、象棋子、1元硬币、干蚕豆、数学课本、语文课本、书包。
学具：每人准备1枚1元硬币、1粒蚕豆（或小组共享）。
四、教学过程
（一）情景引入
提问导入：
“同学们，你们在家见过爸爸妈妈称东西吗？用什么工具称的？”
展示工具：
出示盘秤、电子秤、手提秤、台秤、磅秤的图片或实物，引导学生认识这些称量工具。
引出课题：
“这些工具能帮我们知道物体有多重，今天我们就来学习‘称量物品’。”
设计意图：从生活场景出发，结合学生熟悉的称量工具，激发学习兴趣，自然引入课题。
（二）探究新知
认识“克”和“千克”
出示1袋食盐，引导观察包装上的“净含量：500g”，
提问：“1袋食盐有多重？”（500克）
出示另2袋食盐（净含量1kg），
提问：“这袋食盐有多重？”（1千克）
用台秤称一称两袋食盐，验证标注的质量。
探究千克与克的关系
提问：“2袋500g的食盐有多重？”
（学生计算：500g+500g=1000g）
对比2袋500g食盐和1kg食盐的质量，得出结论：1千克=1000克（1kg=1000g）。
体验1克和1千克的实际质量
小组活动1：“掂一掂、称一称”
1个熟鸡蛋：掂后猜测质量，再称一称。
（约50-70克）
1个棋子：掂后猜测，称一称。
（普通象棋子约5-10克）
1枚1元硬币：掂一掂，告知约6克。

（感受1克的近似质量）
1粒蚕豆：掂后猜测，称一称
（干蚕豆约2-5克）。
小组活动2：“估一估、称一称”
提问：“数学课本和语文课本共多重？”
引导学生先估计，再用秤称（约1000克，即1千克）。
提问：“自己的书包有多重？”
先估计，再称一称（提醒：书包过重影响身体发育）。
设计意图：通过观察、称量、计算等活动，让学生直观感受“克”和“千克”的实际意义，理解单位换算关系；小组合作活动增强动手能力和合作意识，结合健康提示渗透情感教育。
（三）巩固应用（10分钟）
1.填空（课件出示）
2000克=（ ）千克
3千克=（ ）克
1500克=（ ）千克（ ）克
300克+（ ）克=1千克
学生独立完成后，集体订正，强调换算方法（1千克=1000克，大单位换小单位乘1000，小单位换大单位除以1000）。
2.解决问题
提问：“下面的食品多少袋是1千克？”
（课件出示薯片100g/袋、某食品230g/袋、某食品100g/袋、饼干200g/袋）
引导学生计算：1千克=1000克，1000÷100=10（袋），1000÷230≈4（袋），1000÷100=10（袋），1000÷200=5（袋）。
3.拓展练习：
“爸爸买回3000克豆油，吃掉1000克后，又买回2000克菜油，还有油多少千克？”
学生列式：3000-1000+2000=4000（克）=4（千克），集体订正。
设计意图：通过不同形式的练习，巩固单位换算和简单计算，培养运用知识解决实际问题的能力。
4.问题研究
出示问题：“1700粒蚕豆的质量与2400粒黄豆的质量相等。一粒蚕豆重，还是一粒黄豆重？为什么？”
小组讨论后汇报：因为1700＜2400，而总质量相等，所以一粒蚕豆比一粒黄豆重。
设计意图：通过逻辑推理问题，培养学生的思维能力，深化对“质量”概念的理解。
（四）课堂小结
回顾总结：“这节课我们学了什么？”（引导学生总结：克和千克的符号、1千克=1000克、常见物体的质量）
强调重点：“记住1千克等于1000克，生活中要会看物品的净含量哦！”
设计意图：梳理本节课知识，强化重点，帮助学生构建知识体系。
五、板书设计
称量物品
质量单位：克（g）、千克（kg）
1千克=1000克（1kg=1000g）
例：
1袋食盐：500g
2袋食盐：500g+500g=1000g=1kg
常见物体质量：
1枚1元硬币：约6g
1个熟鸡蛋：约50-70g