数学北师大版（2024）收玉米教学设计

这是一份数学北师大版（2024）收玉米教学设计，共5页。教案主要包含了情景创设,导入课题，师生合作，探究新知，巩固练习,学有所得，课末小结,融会贯通，教海拾遗,反思提升等内容，欢迎下载使用。
北师大版二年级上册教材第8～9页内容。
内容简析
本节内容是在上一节课摆小棒探索两位数减一位数、两位数减两位数退位减法的基础上进行教学的。本节课是借助计数器和竖式两种方式进行计算，分别探索了两位数减一位数和两位数减两位数退位减法的计算方法，从直观运算逐渐过渡到抽象运算，培养了学生的运算能力。
教学目标
1.在解决实际问题的过程中，进一步体会减法的意义。借助计数器和竖式探索并掌握两位数减一位数、两位数减两位数退位减法的计算方法。
2.发展实际应用的能力，体会计算方法的多样化。
3.感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会减法的意义。
教学重难点
1.掌握两位数减一位数、两位数减两位数退位减法的竖式计算方法。
2.理解两位数减一位数、两位数减两位数退位减法的计算道理。
教法与学法
1.本课时教学时,借助对计数器的直观操作，让学生理解两位数减一位数、两位数减两位数退位减法的计算道理，并将计数器的计算方法和竖式方法建立起联系。
2.本节课立足丰富的操作活动，鼓励学生自主学习、探索和解决问题，在探索中沟通计数器和竖式方法的联系。
承前启后链
延学:在比较两个数量多少的背景下进一步巩固两位数加减一位数、两位数加减两位数的计算方法。
学习: 借助计数器和竖式，进一步巩固两位数减一位数、两位数退位减法的计算方法。
复习: 借助小棒，探索两位数减一位数、两位数减两位数退位减法的计算方法。
教学过程
一、情景创设,导入课题
1.出示情境图
引导学生理解图意，说说图中都有哪些数学信息。
2.提出数学问题
师：你能提出一个用减法解决的数学问题吗？
预设：淘气比笑笑多收了多少根玉米？
奇思比淘气少收了多少根玉米？
笑笑再收多少根玉米就和奇思一样多？
3.列式
师：我们先来解决第一个问题，如何列式呢？
预设：52-7
师小结：今天我们继续来探索两位数减一位数的计算方法。
引出课题：收玉米
【设计意图：创设现实生活情境，激发学习的兴趣，让学生自己提出减法问题，用不同的方式进行提问，培养学生的问题意识。】
二、师生合作，探究新知
1.用竖式计算52-7。
师：很多同学已经计算出52-7=45，用竖式如何计算呢？大家可以借助计数器拨一拨，然后尝试用竖式算一算。
学生汇报：生1：我在写竖式时遇到了困难，个位上2减7不够减，怎么办呢？
师：这名同学在竖式书写时出现了问题，谁能借助计数器把这个过程说一说？
生2：我先在个位拨了2颗珠子，十位拨了5颗珠子，表示52，个位上2不够减5，就把十位上的1颗珠子换成个位上的10颗珠子，用10颗珠子减7颗珠子还剩3颗珠子，3颗珠子加上原来的2颗珠子等于5颗珠子，十位上减去了1颗珠子，还剩4颗珠子，合在一起就是45。
师：通过刚才同学的讲述，我们清楚了计算过程，那这个过程我们如何写成竖式呢？
生3：我是用竖式来计算的，先算个位上2减7不够减，就从十位退1当十，个位就变为12减7等于5，十位借走1个十，还剩4个十，所以结果是45。
师：在进位加法中，我们有进位1，在退位减法中，我们标记为退位•。
师小结：列竖式计算要把相同数位对齐，从个位减起，个位不够减要向十位退1当十。
2.用竖式计算52-34。
师：刚刚我们解决了两位数减一位数退位减法的问题，两位数减两位数你会计算吗？请你用刚刚学到的方法解决第2小题，独立计算52-34。
计数器：我先在十位上拨了5颗珠子，个位上拨了2颗珠子，表示52，个位2不够减4，就从十位退1颗珠子，换成个位的10颗珠子，减去4颗珠子，个位还剩8颗珠子，然后从十位减去3颗珠子，还剩1颗珠子，和个位的8颗珠子合起来是18。
竖式：我先算个位2不够减4，从十位退1当十，个位12减4等于8，再算十位，5个十借走1个十还剩4个十，4个十减去3个十还剩1个十，最后结果是18。
师追问：竖式里面的退位∙，代表了什么？
预设：退位∙代表个位不够减，从十位退1当十。
【设计意图：通过动手操作,丰富学生的直观体验，沟通不同算法之间的联系，最终形成竖式计算的方法。引导学生从直观形象慢慢向抽象思维过渡，让学生先独立尝试计算，然后分享算法，沟通不同算法之间联系，理解算理，归纳计算法则。】
3.巩固应用
师：接下来，我们解决最后一个问题，笑笑再收多少根玉米就和奇思一样多？
预设：34-7
师：这个算式表示什么意思呢？
预设：34表示奇思收的玉米数量，7表示笑笑收的玉米数量。34-7就表示奇思比笑笑多收的玉米，也就是笑笑再收多少根玉米就和奇思一样多了。
学生独立计算并订正。
师总结：我们在竖式计算时要注意相同数位对齐，个位减个位，十位减十位。
【设计意图：用学到的竖式方法解决实际问题，激发了学生探索的欲望，也能进一步巩固两位数减一位数、两位数减两位数退位减法的计算方法。】
三、巩固练习,学有所得
1.完成书上第9页练一练第1题。
先让学生独立计算，然后汇报竖式计算的过程，进一步巩固竖式计算的方法。
2.完成书上第9页练一练第2题。
引导学生找出出错的地方，并改正。
3.完成书上第9页练一练第3题。
引导学生先读懂题意，再用竖式精确计算，进一步巩固算法。
【设计意图：通过竖式计算、森林医生、解决问题不同的练习形式，逐渐掌握两位数减一位数、两位数减两位数退位减法的计算方法，形成运算技能，发展数感。】
四、课末小结,融会贯通
师：今天学到了什么？印象最深的是什么？
引导学生再次回顾梳理竖式计算的过程。
五、教海拾遗,反思提升
本节课的重点是让学生学会用竖式的方法计算两位数减一位数、两位数减两位数退位减法，重视沟通摆小棒、拨计数器、列竖式计算等算法，沟通这三种方法之间的联系，理解退位减法算理的本质——算法的形式不同，但是算理的本质一样，达到不仅会算，而且明白为什么这样算的道理。明晰算理，体会算法多样化，发展学生的运算能力与思维能力。为今后进一步学习多位数减法打好基础。
我的反思:
板书设计
收玉米
52-7=45（根）
52-34=18（根）

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