北师大版（2024）二年级上册（2024）摘苹果教案设计

这是一份北师大版（2024）二年级上册（2024）摘苹果教案设计，共4页。教案主要包含了情景创设,导入课题，师生合作，探究新知，巩固练习,学有所得，课末小结,融会贯通，教海拾遗,反思提升等内容，欢迎下载使用。
北师大版二年级上册教材第4～5页内容。
内容简析
本节内容是在上一节课摆小棒探索两位数加一位数、两位数加两位数进位加法的基础上进行教学的。本节课是借助计数器和竖式两种方式进行计算，分别探索了两位数加一位数和两位数加两位数的计算方法，从直观运算逐渐过渡到抽象运算，培养了学生的运算能力。
教学目标
1.在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。借助计数器和竖式探索并掌握两位数加一位数、两位数加两位数进位加法的计算方法。
2.发展估算意识以及实际应用的能力，体会计算方法的多样化。
3.感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。
教学重难点
1.掌握两位数加一位数、两位数加两位数进位加法的竖式计算方法。
2.理解两位数加一位数、两位数加两位数进位加法的计算道理。
教法与学法
1.本课时教学时,借助对计数器的直观操作，让学生理解两位数加一位数、两位数加两位数进位加法的计算道理，并将计数器的计算方法和竖式方法建立起联系。
2.本节课立足丰富的操作活动，鼓励学生自主学习、探索和解决问题，在探索中沟通计数器和竖式方法的联系。
承前启后链
学习: 借助计数器和竖式，进一步巩固两位数加一位数、两位数进位加法的计算方法。
延学: 借助小棒，探索两位数减一位数、两位数减两位数退位减法的计算方法。
复习: 借助小棒，探索两位数加一位数、两位数加两位数进位加法的计算方法。
教学过程
一、情景创设,导入课题
1.出示情境图
引导学生理解图意，说说图中都有哪些数学信息。
2.提出数学问题
师：你能提出一个用加法解决的数学问题吗？
预设：奇思和笑笑一共摘了多少个苹果？
淘气和妙想一共摘了多少个苹果？
3.列式
师：我们先来解决第一个问题，如何列式呢？
预设：26+9=35
师小结：今天我们继续来探索两位数加一位数的计算方法。
引出课题：摘苹果
【设计意图：创设现实生活情境，激发学习的兴趣，让学生自己提出加法问题，培养学生的问题意识。】
二、师生合作，探究新知
1.用竖式计算26+9
师：很多同学已经计算出26+9=35，用竖式如何计算呢？大家可以借助计数器拨一拨，然后尝试用竖式算一算。
学生汇报：生1：我在写竖式时，先计算的是6加9等于15，然后我想计算20加15，但是我不知道20该写在哪里。
师：这名同学在竖式书写时出现了问题，谁能借助计数器把这个过程说一说？
生2：我先在个位画了6颗珠子，十位画了2颗珠子，表示26，然后在个位画了9颗珠子，个位就满10了，把这10颗珠子退回去，换成十位的1颗珠子，最后的结果就是35。
师：通过刚才同学的讲述，我们清楚了计算过程，那这个过程我们如何写成竖式呢？
生3：我是用竖式来计算的，先算个位上6加9等于15，我写了个小1代表进位的1个十，将5和个位对齐，然后再算十位上2个十加进位的1个十等于30，所以最后结果是35。
师小结：列竖式计算要把相同数位对齐，从个位加起，满十向前一位进1。
2.用竖式计算17+38
师：刚刚我们解决了两位数加一位数进位加法的问题，两位数加两位数你会计算吗？请你用刚刚学到的方法独立计算17+38。
计数器：我先在十位上画1颗珠子，个位上画7颗珠子，表示17，再往十位画3颗，个位画8颗，个位满10颗换成十位上的1颗，最后结果是55。
竖式：我先算个位7加8等于15，向十位进1，个位写5；再算十位1加3等于4，再加上进位1等于5，最后结果是55。
师追问：竖式里面的进位1，代表了什么？
预设：进位1代表个位上满十，凑成十后进的1。
【设计意图：通过动手操作,丰富学生的直观体验，沟通不同算法之间的联系，最终形成竖式计算的方法。引导学生从直观形象慢慢向抽象思维过渡，让学生先独立尝试计算，然后分享算法，沟通不同算法之间联系，理解算理，归纳计算法则。】
3.巩固应用
师：在摘苹果活动中，男孩们摘得多还是女孩们摘得多？
预设：生1：需要把男孩和女孩摘得个数分别求出来，再比较。
生2：男孩有奇思和淘气，分别摘了26和17个，一共摘了（26+17）个。
生3：女孩有笑笑和妙想，分别摘了9个和38个，一共摘了（9+38）个。
学生独立计算并比较。
师总结：我们在用竖式计算时要注意相同数位对齐，个位加个位，十位加十位。
【设计意图：用学到的竖式方法解决实际问题，激发了学生探索的欲望，也能进一步巩固两位数加一位数、两位数加两位数进位加法的计算方法。】
三、巩固练习,学有所得
1.完成书上第5页练一练第1题。
先让学生独立计算，然后汇报竖式计算的过程，进一步巩固竖式计算的方法。
2.完成书上第5页练一练第2题。
引导学生找出出错的地方，并改正。
3.完成书上第5页练一练第3题。
引导学生先估一估，再用竖式精确计算，既侧重估算意识的培养，也有对算法的巩固。
【设计意图：通过竖式计算、森林医生、估一估不同的练习形式，逐渐掌握两位数加一位数、两位数加两位数进位加法的计算方法，在计算与估算的同时形成运算技能，发展数感。】
四、课末小结,融会贯通
师：今天学到了什么？印象最深的是什么？
引导学生再次回顾梳理竖式计算的过程。
五、教海拾遗,反思提升
本节课的重点是让学生学会用竖式的方法计算两位数加一位数、两位数加两位数，重视摆小棒、拨计数器、列竖式计算等算法，沟通这三种方法之间的联系，理解进位加法算理的本质——算法的形式不同，但是算理的本质一样，达到不仅会算，而且明白为什么这样算的道理。明晰算理，体会算法多样化，发展学生的运算能力与思维能力。为今后进一步学习多位数加法打好基础。
我的反思:
板书设计
摘苹果
26+9=35（个） 17+38=55（个）