高中自然选择与适应的形成教案及反思

这是一份高中自然选择与适应的形成教案及反思，共6页。教案主要包含了教学目标，教学过程，课堂巩固，课堂小结，课后反思等内容，欢迎下载使用。
学习目标：
1.举例说明适应的普遍性和相对性
2.概述拉马克学说和达尔文学说的核心内容
3.阐述拉马克学说和达尔文学说的局限性
4.探讨生物进化观点对人们思想观点的影响
核心素养：
1.通过对达尔文生物进化学说的学习，感悟生命延续的规律，形成生物进化的观点，强化辩证唯物主义世界观。
二、教学过程：
【导入】
通过用课件展示《找找看，虫虫在哪里》，并提出问题，学生讨论进行回答：1、枯叶蝶的翅很像一片枯叶，这有什么适应意义？
答：这是一种拟态现象。这种表现使枯叶蝶不易被天敌发现。
2、从进化的角度，怎样解释这种适应的形成？
答：枯叶蝶的祖先种群中出现翅似枯叶的变异个体后，由于这种变异是可以传的有利变异，这种变异的个体生存和繁殖后代的机会多，久而久之，这类蝶就具有了翅似枯叶的适应性特征。
同一环境中不乏翅色鲜艳的蝴蝶，这与你刚才作的解释有矛盾吗？如果有，又怎样解释？
答：看似矛盾，其实，翅色艳丽的蝴蝶可能具有其他防御敌害的适应性特征，如翅上有类似猛禽眼睛的斑点等。
枯叶蝶在停息时很像一片枯叶，这是它对环境的一种适应。同枯叶蝶一样，所有的生物都具有适应环境的特征。适应是如何形成的？
一、适应的普遍性和相对性
在课件中展示适应的含义，并以图片的形式展示适应的实例。
1．适应
(1)含义
①生物的形态结构适合于完成一定的功能。
②生物的形态结构及其功能适合于该生物在一定的环境中生存和繁殖。
(2)特点
①普遍性：所有的生物都具有适应环境的特征，例如，保护色、警戒色或拟色等。
阅读课本P106，完成思考讨论：
查查枯叶蝶的天敌有哪些。枯叶蝶能完全免于天敌的捕食吗?
天敌有捕食性鸟类、步甲、土蜂、胡蜂、青蛙等。枯叶蝶不能完全免于天敌的捕食。
雷鸟在冬季来临前将羽毛换成白色的，这有利于在白雪皑皑的环境中保护自己。这种适应现象有没有局限性?
有，如果雪下的比较晚，这种体色反而易被敌害发现。
在进行以上分析的基础上，请你用自己的话概括适应相对性的原因。
适应性特征来自遗传，即来源于可遗传的有利变异的逐代积累，是对之前的环境适应的结果。由于环境总是处于不断变化中的，遗传的稳定性与环境不断变化之间的矛盾是适应相对性的根本原因。
通过学生在课前上网查阅资料，了解枯叶蝶的天敌、雷鸟的适应行为，得出：
②相对性：生物对环境的适应只是一定程度上的适应，即适应具有局限性。
二、适应是自然选择的结果
1、拉马克的进化学说
教师讲解拉马克学说的内容，解释用进废退和获得性遗传的含义，并了解拉马克学说的意义
（1）生物的来源：地球上的所有生物都是由更古老的生物进化来的，各种生物适应性特征是在进化过程中逐渐形成的。
（2）进化原因：用进废退和获得性遗传。用进废退：器官用的越多越发达：食蚁兽的舌头之所以细长，是长期舔食蚂蚁的结果。器官废而不用会造成形态上的退化：鼹鼠长期生活在地下，眼睛长期不用就萎缩、退化了。
获得性遗传：“用进废退”获得的性状是可以遗传给后代的。
（3）意义：彻底否定了物种不变论。
同学们能否举例反驳用进废退和获得性遗传的观点？
（4）局限性：拉马克提出的用进废退和获得性遗传的观点缺少科学证据的支持。
拉马克过于强调环境的变化直接导致物种的改变，实际上环境的变化如果未引起遗传物质的改变，就不会使生物产生可遗传的变异。
2、达尔文的进化论——“自然选择学说”
利用课件，解释模型总结的自然选择学说的主要内容，讨论并回答教材中让思考的问题。
（1）达尔文认为适应的来源是可遗传的变异，适应是自然选择的结果。
（2）自然选择学说的解释模型
解释适应的成因和条件，并让同学们阅读课本讨论分析生物进化观点对人们思想观念的影响，教师利用课件展示，课后思考问题
（3）运用自然选择学说解释适应的形成
①长颈鹿主要以树叶为食，而在漫长的干旱季节，食物的缺乏是经常发生的。设想在某个历史时期，长颈鹿的祖先群体中出现了颈长的个体，这一变异是可以遗传的。这样的个体在生存和繁殖上具有什么优势？
长颈鹿群中（先不定向变异）出现了颈长的个体，遇到漫长的干旱季节，（后环境定向选择）食物缺乏时,颈长的个体更容易得到食物而生存下来，产生后代的概率更大。经过若干代的繁殖, 颈长的个体所占的比例增大，长此以往，终于形成了现在的长颈鹿。
②枯叶蝶在停息时形似枯叶这一适应性特征的形成，如何用自然选择学说来解释?
（先不定向变异）枯叶蝶的祖先种群中出现翅似枯叶的变异个体后，由于这种变异是可遗传的有利变异，（后环境定向选择）这种变异的个体生存和留下后代的机会多，久而久之，使这类蝴蝶具有翅似枯叶的适应性特征。
③基于以上分析，请你用自己的话概括适应性特征是如何形成的。
有利变异通过逐代积累而成为显著的适应性特征，进而出现新的生物类型。
达尔文关于适应形成的解释：
认为在一定环境的选择作用下，可遗传的有利变异会赋予某些个体生存和繁殖的优势，经过代代繁殖，群体中这样的个体就会越来越多，有利变异通过逐代积累而成为显著的适应性特征，进而出现新的生物类型。
适应形成的必要条件：
群体中出现可遗传的有利变异（内因）
环境的定向选择（外因）
自然选择学说的进步意义
达尔文的自然选择学说对生物进化的原因提出了合理的解释，揭示了生物界的统一性是由于所有的生物都有共同祖先，而生物的多样性和适应性是进化的结果。
请同学们小组为单位思考下面问题？
探究一：达尔文的生物进化论和神创论的主要冲突是什么?达尔文提出生物进化论之后,为什么遭到许多人的攻击、谩骂和讥讽?
达尔文认为所有的生物都是由最原始的共同祖先进化而来的。生物通过自然选择而不断进化,这一观点否定了“神创论”，与当时的宗教观念相悖，因此遭到许多人的攻击、谩骂和讥讽。对人们破除迷信、树立科学的世界观具有重要作用。
探究二：19世纪末，严复、梁启超等以自然选择学说中“物竞天择,适者生存”的观点，作为唤起同胞救国图强的警钟。这一做法在当时起到了什么作用?
激励人们奋发图强，“自强保种”使中华民族能自立于世界民族之林。
探究三：马克思读了达尔文的《物种起源》后,在写给恩格斯的一封信中说:“虽然这本书用英文写得很粗略,但是它为我们的观点提供了自然史的基础。”马克思所说的“我们的观点”是指什么观点?
为辩证唯物主义观点提供了自然史的基础。
探究四：达尔文的生物进化论对于人们正确认识人类在自然界的地位有什么启示?
人类与其他生物有共同的起源。各种生物之间有着或远或近的亲缘关系。人类和其他生物一样，都是大自然的一员，而不是凌驾于其他物种之上的“主宰”。
（5）自然选择学说的局限性
不能科学的解释遗传和变异的本质；
对生物进化的解释局限于个体水平；
强调物种的形成都是渐变的结果，不能很好的解释物种大爆发等现象。
（6）达尔文以后进化理论的发展
性状水平深入到基因（分子）水平认识到了遗传和变异的本质。
以个体为单位深入到以种群为单位，形成以自然选择学说为核心的现代生物进化理论。
特别提醒：变异在环境变化之前已经产生，环境只是起选择作用，不能定向诱发基因突变。如农田喷施农药杀灭害虫，在喷施农药之前，害虫中就存在抗农药的突变个体，喷施农药仅杀灭了不抗药的个体，抗药的个体存活下来。农药不能使害虫产生抗药性变异，只是对抗药性个体进行了选择。
三、课堂巩固
1、适应的相对性的形成与下列各项关系最密切的是（ A ）
A．环境条件的不断变化
B．变异是不定向的
C．自然选择是定向的
D．环境条件是稳定的
2、下列哪项不属于拉马克的进化观点（ D ）
A．用进废退
B．获得性遗传
C．环境改变引起生物变异
D．适应的来源是可遗传的变异
3、对达尔文自然选择学说的正确理解是（B ）
①环境改变使生物产生适应性的变异 ②可遗传的有利变异是生物进化的基础 ③变异是不定向的 ④变异是定向的 ⑤有利变异通过逐代积累形成显著的适应性特征，进而出现新的生物类型
A．②④⑤B．②③⑤ C．①②④D．①③⑤
4、达尔文自然选择学说各内容之间的关系可用下图解 表示，则图解中①～④内容依次为( D )
A．生存斗争、遗传变异、适者生存、过度繁殖
B．遗传变异、适者生存、过度繁殖、生存斗争
C．遗传变异、生存斗争、过度繁殖、适者生存
D．过度繁殖、遗传变异、生存斗争、适者生存
四、课堂小结
五、课后反思