英语沪教牛津版（2024）Section 1第2课时教案设计

这是一份英语沪教牛津版（2024）Section 1第2课时教案设计，共5页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容分析
本单元的主题围绕“坚持你的兴趣爱好”展开。本课时为听力课，语篇讲述了Linda如何将自己热爱的帆船运动转变为职业的经历。语篇通过三个阶段，依次介绍了Linda童年时期对帆船运动产生兴趣、初入职场时的不适与坚持兴趣，以及最终将爱好变成事业的过程。通过学习该语篇，学生能够掌握与兴趣、职业发展相关的词汇与表达，提升听力理解能力。此外，通过Linda勇敢追寻梦想的真实故事，学生能进一步认识到兴趣的重要性，树立积极的态度面对生活与职业选择。同时，在“讨论问题”和“分享观点”的环节中，引导学生结合个人实际进行思考和交流，在语言学习中融入理想教育，激励学生珍惜并发展个人爱好，培养积极向上、勇于追梦的观念。
二、语篇分析
【What】
本课时语篇是关于Linda如何把自己的爱好——帆船运动，转变为职业的自述。文章首先讲述了Linda从小因家庭环境接触帆船运动并逐渐热爱的过程，接着描述了她在工作后仍保持对航海的热情，但对办公室工作的不满，最后讲述了她勇敢辞职，通过培训成为一名帆船教练，并实现梦想的故事。文章突出了兴趣对职业选择的重要影响，以及追随内心、勇敢追梦的积极精神。
【Why】
该语篇旨在激励学生认识到兴趣的重要性，鼓励他们在未来的学习和职业选择中，要关注内心热爱，勇敢追寻自己的梦想。同时，通过Linda的经历，让学生明白将兴趣发展为职业需要努力和坚持，培养他们积极面对挑战、不断追求自我实现的人生态度。此外，语篇中提到的培训过程也能引导学生认识到不断学习和提升自我的重要性。
【Hw】
语篇结构清晰，采用时间顺序自然展开，层层递进地讲述Linda成长与转变的过程。语言上使用了第一人称叙述，如“I lved the water and the fresh sea air”，“I finally decided t leave my jb”，增强了真实感和亲切感，拉近了与学生的距离。细节描写如“spent all my free time sailing”生动表现了Linda对航海的热爱，使情感表达更充沛自然。结尾通过“I’m very happy nw because I lve my jb”呼应主题，总结全文，突出追随兴趣实现梦想带来的幸福感。整体语言简洁流畅，符合初中生的理解水平，内容积极向上，具有很强的励志和教育意义。
三、学情分析
学生经过前期的学习，已初步接触“兴趣爱好”和“梦想职业”等相关话题，掌握了一些相关词汇和表达，也能简单谈论“如何将兴趣转化为职业”。但由于学生大多数缺乏对“将兴趣转化为职业”这一过程的实际体验，面对Linda坚持兴趣、勇敢转变职业道路的经历时，可能存在理解上的障碍。
“兴趣”和“未来职业”能引发学生情感共鸣和个人联想。教师可通过创设相关情境，鼓励学生思考兴趣对人生选择的重要性，并结合自身兴趣谈感受，从而深化理解“坚持热爱、追求梦想”的价值观。为帮助学生更好完成听力任务，教师需设计梯度听力活动，帮助学生理清逻辑线索，提升整体听力理解与语言表达能力。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1. 通过听力了解主人公Linda如何将个人兴趣转化为职业的经历，并积累相关语言知识。
2. 和同伴讨论未来职业选择，可能会遇到的困难以及应对方法。
3. 通过深入了解主人公Linda将个人兴趣转化为职业的经历，认识到“坚持”和“热爱”对于实现梦想的重要性，进而能积极面对挑战、为实现梦想不断努力。
五、教学重难点
【重点】
通过听力了解主人公Linda如何将个人兴趣转化为职业的经历，并积累相关语言知识。
【难点】
和同伴讨论未来职业选择，可能会遇到的困难以及应对方法。
六、教学活动设计
环节一：回顾旧知，激活已知。（5 mins）
教师引导学生看图并讨论自己的兴趣爱好以及根据自己的兴趣爱好会选择何种职业，以此帮助学生回顾所学知识，激活学生已知。
教学活动
活动层次
效果评价
Students review what they have learned and talk abut their interests and the careers they wuld like t chse based n their interests.
学习理解之感知与注意
观察学生的回答与互动表现，了解学生对前面所学知识的掌握程度。
环节设计意图：通过讨论活动，帮助学生复习已学内容，巩固所学知识，同时激发学生的思考和参与，从而为接下来的学习做好铺垫。
环节二：看图并进行听前预测，随后听听力语篇，完成不同层次的听力任务。（15 mins）
教师引导学生看图并进行听前预测，随后听Linda的自述，并完成不同层次的听力任务，以获取听力材料的大意及关键信息和细节。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the picture and guess the girl’s jb.
学习理解之感知与注意
通过观察学生的活动反馈，判断学生是否能观察图片并进行合理推测。
Students listen t Linda’s talk and answer the questins.
Students listen t Linda’s talk, and decide whether the statements are true r false and crrect the false nes.
Students listen t Linda’s talk and cmplete the ntes.
学习理解之获取与梳理
通过观察学生的活动反馈，了解学生对该听力材料的主旨大意，关键信息和细节的获取情况。对学生表现给予及时反馈。
环节设计意图: 通过看图进行听前预测，培养学生的观察能力，推理能力和预测能力。通过不同的听力活动，培养学生获取听力语篇大意，关键信息和细节的能力，从而进一步提升学生听读技能和整合信息的能力。
环节三：深度思考语篇内涵并讨论相关问题。（10 mins）
学生在教师的引导下深度思考Linda的经历并回答相关问题。
教学活动
活动层次
效果评价
Students think abut three questins.
应用实践之描述与阐释
根据学生的回答情况，了解学生是否具有深度思考的能力和批判性思维以及了解学生的口语表达能力。
环节设计意图: 引导学生思考Linda的经历，鼓励学生分析Linda的选择、感受和结果，锻炼学生的批判性思维和独立思考能力。此外，引发学生对职业选择和个人成长的思考，帮助学生认识到兴趣与职业的关系。
环节四：两人一组进行角色扮演。（8 mins）
学生在教师的引导下完成角色扮演任务，一个学生扮演记者，另一个扮演Linda。
教学活动
活动层次
效果评价
Students wrk in pairs and d a rle-play activity.
应用实践之内化与运用
通过学生的活动反馈，了解学生对语篇的掌握程度，运用所学语言和知识的情况以及判断其是否具有发散思维。
环节设计意图: 引导学生综合运用所学知识完成角色扮演任务，提升学生综合运用知识的能力，口语表达能力，进而帮助学生实现知识的内化。
环节五：小组讨论未来职业选择，可能会遇到的困难以及应对方法。（7 mins）
学生在教师的引导下讨论如果能像Linda一样将自己的爱好转化为职业，他们会选择什么爱好，并思考可能面临的困难和应对方法。
教学活动
活动层次
效果评价
Students talk in grups abut the fllwing questins.
应用实践之分析与判断、描述与阐释
观察学生的活动反馈，了解学生的思维能力、问题解决能力以及英语表达水平，进而进行有针对性地帮助与辅导。
环节设计意图: 通过小组讨论，鼓励学生积极思考，帮助学生反思自己的兴趣和未来职业选择，培养学生的批判性思维和问题解决能力。此外，提升学生的口语表达和沟通能力，同时加深对知识的理解和内化。
作业与拓展
1. Listen t the recrding again and try t retell the stry f Linda.
2. Ask a family member abut his/her hbby when he/she was yung. Find ut if he/she turned it int a career.