人教版（2024）七年级上册（2024）Unit 2 Keep Tidy Section B教学设计

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）Unit 2 Keep Tidy Section B教学设计，共4页。教案主要包含了教学内容分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
Prject
一、教学内容分析
本单元的实践活动以“猜测班级物品”为主题，旨在通过这一有趣的活动帮助新生熟悉教室物品的摆放位置，更好地融入新班级。活动设计鼓励学生运用目标语言进行交流，在轻松愉快的氛围中了解班级物品，从而增强对班级的归属感和热爱。在活动中，学生首先需要尝试写出班级内各种物品的名称，了解这些重要物品的具体位置。通过向同学提问，他们会练习使用“Where is it? / What clr is it?”等目标句型，这不仅锻炼了他们在实际对话中运用这些句式的能力，还帮助他们获取物品信息。在回答过程中，学生将使用“It’ They are...”以及介词短语来描述物品的位置，如“It’s n the teacher’s desk.”或“They are under the chairs.”。
经过三轮问答后，学生们将利用所学句式猜测物品是什么，如“Is it a blue pen? / Are they red bks?”这样的猜谜活动不仅增加了互动的乐趣，还加深了他们对物品位置的记忆。通过轮流参与猜谜，学生们不断在实践中巩固所学句式，同时也提高了对班级物品位置的认识。这一系列环节最终有助于提升学生的班级融入感，并激发他们对班级的热爱。
二、学情分析
学生在小学和本单元前面的学习中已经掌握了一些关于学习和生活用品及其颜色的词汇以及相关句型表达，因此能够较为轻松愉快地参与本节的综合语言运用与游戏实践活动。
三、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
结合图片，准确说出教室内相关物品的英文名称；
2. 根据竞赛规则，运用本单元所学，以问答的形式描述教室内物品的位置等相关信息；
3. 通过游戏活动，发现班级物品摆放的现状并给出改进的合理建议，最后付诸实践整理班级物品，使教室环境保持干净整洁。
四、教学重难点
【重点】
根据竞赛规则，运用本单元所学，以问答的形式描述教室内物品的位置等相关信息。
【难点】
通过游戏活动，发现班级物品摆放的现状并给出改进的合理建议，最后付诸实践整理班级物品，使教室环境保持干净整洁。
五、教学活动设计
环节一：通过观看视频并描述视频中小猫的位置，复习方位介词的用法。（5 mins）
教师引导学生观看视频，并结合图片描述视频中小猫的位置，复习方位介词的用法。
教学活动
活动层次
效果评价
Students watch the vide and describe the lcatin f the cat in each picture.
学习理解之感知与注意
通过提问，了解学生对所学方位介词的掌握情况。
环节设计意图：复习已知，激发学生学习兴趣。
环节二：通过图片，熟悉教室内相关物品的英文名称，并通过游戏的形式描述部分物品的位置，为后面的活动做准备。（10 mins）
教室引导学生结合图示，识记教室内相关物品的英文名称，并回答部分物品在教室中的位置。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the picture, fill in the blanks and learn the bjects in the classrm.
学习理解之感知与注意
观察学生能否准确说出教室中常见物品的英文名称，并对一些较难的表达进行重点讲解。
Students lk at the pictures and answer the fllwing questins.
What is in the classrm?
Where is it/are they?
学习理解之感知与注意
观察学生能否准备说出教师所指定的相关物品的英文名称，并准确运用介词描述该物品的位置。
环节设计意图: 通过以上活动，帮助熟悉教室内相关物品的英文名称，为后面的游戏活动做准备。
环节三：根据规则，运用所学表达，进行猜测教室物品的游戏。（20 mins）
学生根据规则，运用所学表达，进行猜测教室物品的游戏。
教学活动
活动层次
效果评价
Students chse an bject frm the classrm and write the name f the bject n a piece f paper.
One ges t the frnt f the classrm. The ther students ask questins abut what the bject is.
After three questins, the ther students guess what the bject is.
Students take turns and play the guessing game.
应用实践之描述与阐释，分析与判断
观察学生能否运用所学语言进行流畅的表达，并对竞猜过程给予及时的反馈和点评。
环节设计意图: 通过单词—物品竞猜活动，让学习过程游戏化的同时趣味化，激发学生的学习热情，调动全体学生的学习积极性和参与感。同时，为下面的深度思考活动搭建基础平台。
环节四：基于游戏活动，判断教室物品的摆放是否合理，并提出合理的改进建议，最后参与到教室的整理活动中来。（5 mins）
基于游戏活动以及对教室的进一步观察，教师询问学生教室的某些物品摆放的位置是否合理，学生自由发言，进而开始小组分工进行班级物品的整理活动。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk arund ur classrm carefully and think abut if all the things are in the crrect place.
迁移创新之批评与评价
观察学生是否能根据所学对班级物品的正确摆放位置给出更合理的方案。
环节设计意图:
通过此活动，调动学生积极思考及解决生活中实际问题的能力，推动知识的迁移创新，深化学生对于保持自己的生活与学习环境的整洁的重要性的意识，并落实到自己的生活学生当中。
作业与拓展
Draw a picture f yur dream classrm and write several sentences t intrduce the lcatins, clurs and ther infrmatin f the items in the classrm.