初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）Unit 2 Keep Tidy Section B第1课时教学设计

这是一份初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）Unit 2 Keep Tidy Section B第1课时教学设计，共4页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
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一、教学内容分析
本课时主题属于“人与自我”范畴，涉及“自我管理”。本部分语篇为两个较短的对话，第一个对话发生在Ella和母亲之间，Ella找不到新的帽子，妈妈最后告诉她在书桌下面，并告诫Ella学会保持房间整洁。第三个对话是Emma和父亲之间的对话，父亲找不到眼镜，最后Emma帮助爸爸找到了新的眼镜。本课时旨在培养学生学会描述物品位置、颜色及特点，并引导学生学会自我管理，养成整理好个人物品以及保持房间整洁的习惯。
二、语篇分析
【What】
本部分内容为两个对话语篇，对话一中Ella向妈妈寻求帮助，帮她寻找新帽子，妈妈在帮助Ella找到帽子后提出要Ella保持自己房间整洁的建议。对话二中Emma帮助爸爸找到他的新眼镜，爸爸向Emma表示感谢。
【Why】
两个对话，通过寻求家人帮助和提供帮助寻找个人物品的过程，使读者感受到家人之间相互帮助的温情，同时明白保持房间干净整洁，营造温馨家庭氛围环境的重要性。
【Hw】
本部分语篇为两个较短的对话，借助配图，凸显家人之间相互帮助的温馨场景。在询问物品的相关信息时，使用“What clur ”的问句询问物品的特征，回答使用了“They are/It is...”的句式；在表示辨认物品信息时，使用了“Is ”的句式，回答运用了“N, it isn’t.”;在表示物品的位置时，使用了介词短语，如“under yur desk/in yur schlbag/n yur head”等;在表示致谢的交际时，使用了“Thanks/Yu’re welcme”；在表示歉意时，使用了“Srry”句式。
三、学情分析
学生在小学英语中已经学过常见的物品和物品位置的表达方式，包括物品的询问与回答。但部分学生不能运用准确的语言描述房间的物品，部分同学个人物品管理的意识不强。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1. 用介词in、n和under描述房间中物品的位置；
2. 用恰当的阅读策略，读懂寻找物品的对话；
3. 运用课文中所涉及的寻找物品相关的句型和结构，根据例图进行对话创编；
4. 养成保持居住环境整洁的好习惯。
五、教学重难点
【重点】
用恰当的阅读策略，读懂寻找物品的对话。
【难点】
运用课文中所涉及的寻找物品相关的句型和结构，根据例图进行对话创编。
六、教学活动设计
环节一：创设情境，导入本节课的话题。（3 mins）
通过寻找房间物品的游戏，创设本节课的情境，导入本节课的话题。
教学活动
活动层次
效果评价
Students help Peter find the needed things in the picture.
学习理解之感知与注意
观察学生能否准确、快速地根据图片的信息找到答案。
环节设计意图：导入话题，创设情境，激发学生学习兴趣。
环节二：用介词in，n，under描述房间中物品的位置。（8 mins）
学生观察图片，并通过填空及对话的方式，练习使用介词in，n，under描述房间中物品的位置。
教学活动
活动层次
效果评价
Students cmplete the sentences with “in”, “n” and “under”.
Students ask and answer questins in pairs with the wrds in the bx.
学习理解之感知与注意，应用实践之描述与阐释
观察学生能否准确、快速地根据图片的信息找到物品的位置，并在对话中准确地进行描述。
环节设计意图: 通过以上活动，培养学生的观察能力，以及运用相关介词描述物品位置的能力。
环节三：观察课本插图，进行读前预测。（3 mins）
学生通过观察课本插图，在读前对相关信息进行预测。
教学活动
活动层次
效果评价
Students bserve the pictures and make sme predictins.
Where are they?
What are they talking abut?
应用实践之分析与判断
观察学生能否根据课本插图合理地进行读前预测。
环节设计意图: 通过以上活动，培养学生根据已知信息进行读前预测的能力。
环节四：阅读及听对话，完成相应的任务。（16 mins）
学生通过读对话及听对话，获取文本中的关键信息及细节信息。
教学活动
活动层次
效果评价
Students read the tw cnversatins, and find the cap and glasses in the pictures.
Students read the cnversatins in 1b again and chse the crrect answers.
Students listen t the cnversatins and fill in the blanks.
学习理解之获取与梳理
通过查看学生的作答情况，了解他们对语篇细节信息及关键信息的掌握情况。
环节设计意图:
通过不同的阅读活动，培养学生获取对话关键信息及细节信息的能力，帮助学生理清对话的内容。
环节五：和同伴进行角色扮演，并就课本插图进行对话练习，内化语言。（10 mins）
学生两人一组，完成角色扮演活动，并根据课本插图及所提供的对话框架，进行对话练习，进一步内化所学语言表达方式。
教学活动
活动层次
效果评价
Students rle play the tw cnversatins.
Students lk at the pictures and talk abut the things in the rms.
Students find ut what Ella’s mum said at last and think abut why we need t keep ur rms tidy.
应用实践之内化与运用
通过倾听学生的活动反馈，了解学生在语境中运用语言的能力。
环节设计意图:
通过两人一组进行对话练习的方式，帮助学生进一步内化所学。
作业与拓展
1. Recite the cnversatins in 1b.
2. Tidy up yur rm and make it yur ideal rm. Then draw a picture t intrduce yur things in it.