青岛版（2024）一年级上册（2024）漂亮的粘贴画一一11~20各数的认识表格教案

这是一份青岛版（2024）一年级上册（2024）漂亮的粘贴画一一11~20各数的认识表格教案，共6页。教案主要包含了创设情境，导入新课，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
4.1 11-20各数的认识
第4单元
本单元所需课时数
6课时
主要内容
11-20各数的认识、十几加几（不进位）和十几减几（不退位）、 移多补少问题。
教材分析
本单元是在认识了10以内数的基础上，进一步认识11-20各数。它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。学生掌握好本单元知识也为后面学习20以内的进位加法和退位减法以及多位数的认识打下基础。因此，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切实掌握好本单元的知识是打基础的工作，非常重要。
本单元教材编写的主要特点，一是注重在操作中感知。为了初步建立数的概念，教材强调学生手、脑、口并用，调动多种感官参与学习活动。二是倡导计算方法多样化。在计算教学方面，教师要充分尊重学生的多种想法，让学生主动去探索答案。
教学目标
1.结合具体情境，能正确地数出数量在11-20之间的物体个数；认识11-20各数，并能正确地读、写。
2.在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11-20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。
3.结合具体实例，能正确计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分名称。
4.经历用20以内数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。
重点、难点
重点：认识、11-20各数，并能正确地读写；能正确数出11-20物体的个数。
难点：知道11-20各数的组成；了解20以内数的顺序，比较20以内数的大小；能正确计算十加几、十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法。
教与学建议
1.充分借助学生已有生活经验探究新知。
2.充分借助学具操作，让学生经历直观到抽象的过程。
3.放手探索与合作交流，让学生展现多样化的方法。
4.依据教学目标全面回顾，客观评价学生的学习状况。
单元课时分配
1.11-20各数的认识 2课时
2.十几加几（不进位）和十几减几（不退位） 2课时
3.综合练习（我学会了吗） 1课时
4.主题活动（找找身边的数） 1课时
课题
11-20各数的认识
课型
新授课
教学内容
教科书第74-76页信息窗1，11-20各数的认识及相关练习应用。
教学目标
1.认识、正确读写11-20各数；能正确数出数量是11-20的物体的个数。
2.初步认识计数单位“一”“十”和数位“个位”“十位”，知道11-20各数的组成；明确20以内数的顺序。
教学重点
认识11-20各数，能正确读写11-20各数；能正确数出数量是11-20的物体的个数；明确20以内数的顺序。
教学难点
初步认识计数单位“一”“十”和数位“个位”“十位”，知道11-20各数的组成。
教学准备
多媒体课件、计数器；小棒（学生自备）。
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
师：（出示教材第74页粘贴画图）手工课上，同学们用树叶制做了一幅美丽的粘贴画，让我们一起来欣赏一下吧！
让学生说一说图上都有什么，引导学生把图上的内容说完整。学生自由发表意见，教师适时对学生进行引导。
二、探索新知
（一）观察图片，提出问题
师：你们看图能提出什么问题？（让学生充分提问）
生1：一共用了多少片叶子？
生2：红色的叶子有几片？绿色的叶子有几片？
生3：绿色的叶子比红色的叶子多几片？
（二）解决红点问题1——认识11并能正确地读写；初步认识计数单位“一”和“十”、数位“个位”和“十位”
1.学习11-19各数的数法
（1）学习11的数法
师：你能数一数这幅画一共用了多少片叶子吗？数一数，说说你是怎样数的。（1个1个的数，2个2个的数，……）
生1：1、2、3……11。
生2：2、4、6……10、11。
生3：5、10、11。
师：1、2、3……10，绿色的叶子有10片，再添1个是11。
教师总结，引导学生一起数一数。
（2）数12-19各数
师：同学们拿出小棒，自己数一数12，12要怎么数?13-19呢？怎么数？
教师先让学生自己思考，动手试着实践，再进行讲解。
2.学习11-19各数的组成；初步认识计数单位“一”和“十”、数位“个位”和“十位”
（1）学习11的组成，初步认识计数单位“一”和“十”
师：怎样才能把数数的更准确呢？我们可以借助学具——小棒学习数“一共用了多少片叶子”。（用小棒表示叶子）
师：把其中10根捆成一捆，10个一是1个十。（让学生初步体会十进制，体会十几是由一个十和几个一组成的）
师：一捆小棒加一根就是11，11是由1个十和1个一组成。那么12用小棒怎么数？它是由什么组成的？
生：一捆加两根就是12，12是由1个十和2个一组成。
（2）学习12-19的组成
接着让学生按这种方法摆出12-19各数。说一说他们是怎么数的？各数由什么组成？
（3）初步认识数位“个位”和“十位”
师：（在计数器上表示数）从右边起第一位是个位，第二位是十位。个位上的珠子表示几个一，十位上的珠子表示几个十。
师：11怎样在计数器上拨呢？
教师让学生自己试着拨一下，课堂巡视，再找同学示范。教师在计数器上拨数，学生读。教师说数，学生在计数器上拨出来，并说一说这些数是由几个十和几个一组成的。
师：请同学们想一想，个位上的1和十位上的1表示的意思一样吗？表示什么意思？
学生独立思考，同位分享，班级交流。
师：同学们回答的很正确。在11中，个位上的1表示1个一，十位上的1表示1个十，它写作：11，读作：十一。
（板书：写作：11 读作：十一）
3.随堂训练，巩固新知
师：请同学们自己在计数器上拨一拨12-19，想一想个位和十位上的数表示的是什么意思？计数器上的数写作什么？读作什么？
学生自己想一想，拨一拨，写一写，读一读，老师找学生示范。
4.认识20并能正确地读写
师：19再添1是多少？（20）用你们手中的小棒摆一摆20。（引导学生数10根捆成一捆，看看可以捆成多少捆）
师：1捆表示1个十，2捆表示几个十？2个十在计数器上怎么表示？
学生自己动手试一试，教师最后讲解。
师：19的个位上是9个珠子，再加一个珠子，个位满十要向十位进一，所以计数器上的十位有2个珠子，表示2个十。2个十是多少？怎样写？
（板书：2个十是20）
师：同学们用计数器拨一拨20，想一想它写作什么？读作什么？
（板书：写作：20 读作：二十）
（三）解决红点问题2——11-20各数的顺序
师：请同学们自己先想一想，14和16谁大？（16大）你是怎么解决的？
生1：按顺序数数。从14开始往后数，14，15，16，16在14的后面，所以16大。
生2：用小棒摆一摆。14是1捆小棒和4根小棒，16是1捆小棒和6根小棒，16的小棒数比14的小棒数多2根，所以16大。
生3：将10-20按顺序写出来，后面的数比前面的数大，前面的数比后面的数小。14在15的前面，16在15的后面，所以16大。
教师引导学生用数学语言说出完整的话，对于学生回答不完整的部分可以适当引导补充，教师最后总结这三种方法。
师：我们学习了1-20，现在让我们一起来数一数吧！正着数：1、2、3……18、19、20。倒着数：20、19、18……3、2、1。（教师学生一起数数）
三、当堂训练
1.练习应用第1题
先让学生按要求圈出10个，再说说各有几个十和几个一，合起来是多少，最后写一写。
2.练习应用第2题
写一写，画一画。这是一道巩固数位知识的练习题，弄懂题意后让学生独立完成。集体订正时提问：你为什么这样写？为什么这样画？完成后进行扩充练习。
3.练习应用第3题
本题考查1-20以内数的顺序。按顺序先把直尺上的数填写完整，再比较大小。
四、课堂总结
这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？
生1：我学会了数11-20以内的数。
生2：我知道11-20以内数的组成。
生3：我知道数位和计数单位区别。
五、布置作业
教材第77页第4-5题。
既创设了学习新知的情景，又借助情景让学生锻炼如何用数学语言表达信息。
着重让学生掌握1个1个的数，2个2个的数，5个5个的数。
在这一环节的教学中，摆一摆、数的组成、在计数器上表示数、写数是一个相互联系的过程，不能将之分离开来。
对于做得正确的学生要给予表扬和鼓励。
教师引导学生发散思维，尽可能多的想解答的方法，培养学生独立思考、自我探究的能力。
通过各种练习，掌握11-20以内的数组成，比较大小、认识计数单位和数位，更好掌握知识形成技能。
教师和学生一起进行总结。尽量让学生多说。
板书
设计
11-20各数的认识
10个一是1个十
1个一

11里面有1个十和1个一。

教后
反思
在引导学生的过程中，要给与学生充分的自由，培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力，还有合作探究的能力。