沪科版（2024）七年级上册（2024）正数和负数教案设计

这是一份沪科版（2024）七年级上册（2024）正数和负数教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，课后作业等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.通过实例，感受引入负数的必要性，了解正负数的实际意义.
2.会判断一个数是正数还是负数；会用正负数表示互为相反意义的量.
3.从一个学生熟悉的生活实例引入正负数的概念，并通过各种师生活动加深学生对“相反意义的量”的理解；使学生会用正负数表示生活中具有相反意义的量，进一步体会数学与生活的密切联系.
4.从学生的实际生活中提出问题，既体现知识的学习过程，又体现知识的应用过程，同时还有利于激发学生的学习兴趣，培养学生严谨的思维.
【教学重点】
重点是理解正负数、0表示的量的意义.
【教学难点】
难点是正、负数的意义.
【教学过程】
一、情境导入,初步认识
[情境1]我先向同学们作个自我介绍，我姓××，大家可以叫我××老师，身高××米，体重××千克，今年××岁，教龄是××年，我将和同学们一起度过三年的初中学习生活.老师刚才的介绍中出现了一些数，它们是些什么数呢？人们由记数、排序，产生了数1，2，3，…等整数；为了表示“没有”、“空位”引进了数0；测量和分配有时不能得到整数的结果，为此产生了分数和小数.所以数产生于人们实际生产和生活的需要.在生活中，仅有整数和分数够用了吗？
[情境2]实物投影，并呈现问题：在《天气预报》中我们看到了哈尔滨、北京、上海三个城市某天的温度表示，如果没有播音员的解说，你能明白这些数的确切含义吗？
[教学说明]学生独立思考后，小组讨论，教师注意引导学生发现生活中的数不够用了，从而引出负数.情境1中让学生发现数不够用了.情境2中让学生体验了负数的存在和意义.
[教学说明]通过现实情景再现，让学生体会到负数存在的意义，培养学生良好的数学应用意识.通过前面的情景引入，激发学生的探究欲望，并使学生获得大量的感性材料，为正确建立相反意义的量奠定基础，有趣的情境也能激发学生学习的兴趣.
二、思考探究，获取新知
1.相反意义的量
问题1阅读教材第2页中的图表，找出具有相反意义的量.请举出生活中具有相反意义的量.
问题2观察上面所找出的相反意义的量，它们在意义上是什么关系？它们都是数量吗？
[教学说明]学生通过阅读教材和观察生活，在经过观察、分析后能得出结论.
[归纳结论]相反意义的量包含两个要素：一是它们的意义相反，如向东与向西，收入与支出；二是它们都是数量，而且是同类的量.
2.正负数的概念
问题1把上面涉及的数都列出来，并分组归类.可以分为几类？每类各具备怎样的特征？
问题2把0放在哪一类？0表示什么意义呢？
[教学说明]一方面让学生经历数的分类，在分类的过程中明确正负数的特征，另一方面让学生进一步感知0既不是正数也不是负数，0不仅表示没有，还表示正负数的分界.
[归纳结论]如3，1.2，，100，286等这样的数叫做正数.如-3，-1.5，-150，-等这样的数叫做负数.正数前可加正号“+”，通常情况下正数前的正号可省略不写.0既不是正数也不是负数.
三、运用新知，深化理解
1.下列各对量中，表示具有相反意义的量的是（ ）
A.购进50斤苹果与卖出-50斤苹果
B.高于海平面786米与低于海平面230米
C.向东走-9米和向西走10米
D.飞机上升100米与前进100米
2.在＋2.7，-10.2，2.4，+，-3.6，0，中，正数有（ ）
A.6个B.4个C.3个D.2个
3.下列说法：（1）不带“-”的数都是正数；（2）不存在既不是正数，也不是负数的数；（3）如果a是正数，那么-a一定是负数；（4）0℃表示没有温度.其中正确的有（ ）
A.1个B.2个C.3个D.4个
4.一个物体沿着东、西两个方向运行，设向东记为正、向西记为负.
（1）向东运动2米，记作________，向西运动4米，记作________；
（2）＋3米表示向______运动______米，-6米表示向______运动______米；
（3）物体原地不动时，记作________米.
5.吐鲁番盆地低于海平面155m，记作-155m，福州鼓山绝顶峰高于海平面919m，记作________m.
6.观察下列各数，按某种规律在横线上填上适当的数.
1，-2，3，-4，________，________，________.
7.仪表顺时针旋转80°记作-80°，180°表示________________________.
8.李先生上星期五买进某公司股票7 000股，每股27元，下表为本周内每日该股票的涨跌情况.（单位：元）
（1）这五天中，哪几天的股票是上涨的？哪几天的股票是下跌的？
（2）哪天股票上涨得最多？你能算出这天收盘时每股是多少元吗？
[教学说明]通过新课的讲解以及学生的练习，充分做到讲练结合，让学生更好地巩固新知识.通过本环节的讲解与训练，让学生对利用新知识解决一些简单问题有更加明确的认识.
[答案]1.B 2.B 3.A
4.(1)+2 -4 (2)东3西6 (3)0
5.+919 6.5 -6 7
7.仪表逆时针旋转180°
8.解：（1）星期一、星期二股票上涨；星期三、星期四、星期五股票下跌.
（2）由表格知，星期二股票上涨得最多，上涨了4.5元.这天收盘时每股是27＋4＋4.5＝35.5（元）.
四、师生互动，课堂小结
1.相反意义的量具备的要素是什么？什么叫做正数？什么叫做负数？举例说明.
2.什么叫有理数？有理数是如何分类的？举例说明.2.通过这节课的学习,你还有哪些疑惑，大家交流.
[教学说明]引导学生自己小结本节课的知识要点及数学方法，从而将本节知识点进行很好的回顾以加深印象，同时使知识系统化.
【课后作业】
1.布置作业：从教材 “习题1.1”中选取.
2.完成同步练习册中本课时的练习.
第2课时 有理数的分类
【教学目标】
1.理解有理数的概念.
2.能够把给出的有理数分类，了解0在有理数分类中的作用.
3.引入有理数的概念，并通过各种师生活动加深学生对“有理数”概念和“有理数分类”方法的理解.
4.由已学知识进一步提出问题，引导学生深入思考，培养学生主动思考的学习习惯.
【教学重点】
重点是知道有理数的含义及分类.
【教学难点】
难点是有理数的分类.
【教学过程】
一、情境导入，初步认识
[情境1]实物投影，并呈现问题：把下列各数分别填入相应的框里：-16，0.04，，，+32，0，-3.6，-4.5，+0.9.
[情境2]实物投影，并呈现问题：在情境1中，数0能放入正数框或负数框里吗？你认为有理数还可以怎样分类？
[教学说明]学生独立思考后，小组讨论，教师注意引导学生将数分类时发现数0的特点.情境1让学生发现数0既不属于正数也不属于负数.情境2让学生思考有理数的其他分类方法.
[教学说明]通过实现情景再现，让学生体会到数0的意义及有理数的分类，培养学生良好的数学应用意识.学生通过前面的情景引入，会进行有理数的分类，同时，有趣的情境也激发了学生学习的兴趣.
二、思考探究，获取新知
1.有理数的概念
问题1什么是有理数？上面提到的数都是有理数吗？
问题2同学们学过的数中，有没有不是有理数的？举例说明.
[教学说明]学生通过回顾旧知识，在经过观察、分析、类比后能得出结论.
[归纳结论]整数和分数统称有理数.有限小数和无限循环小数都可以化成分数，无限不循环小数不是有理数.
2.有理数的分类
问题1有理数按定义如何分类？
问题２有理数还有其他的分法吗？
[教学说明]一方面让学生明确有理数的分类依据，另一方面让学生初步感知不同的分类方法.
[归纳结论]有理数的分类：
（1）按有理数的定义分类
（2）按有理数的符号分类
三、运用新知，深化理解
1.下面说法中，错误的是（ ）
A.有理数是正数和负数的总称
B.有理数是整数和分数的总称
C.有理数是非负有理数和负有理数的总称
D.有理数是非正有理数和正有理数的总称
2.下面说法中，正确的是（ ）
A.在有理数中，零的意义仅表示没有
B.0既不是正数，也不是负数，是有理数
C.0是最小的整数
D.0不是偶数
3.将下列各数填在相应的横线上.
-50，+10，1，，+102，51.2，-3.06，0，，.
其中正整数有______________，分数有______________ ，
正分数有______________，非正数有______________.
4.把下列各数填在相应的括号中：
-3，，3.6，，0，+235，-0.75，+3，-2 005，，76.
正数：｛ ｝，
负数：｛ ｝，
整数：｛ ｝，
分数：｛ ｝，
负整数：｛ ｝，
非负数：｛ ｝.
[教学说明]通过新课的讲解以及学生的练习，充分做到讲练结合，让学生更好地巩固新知识，通过本环节的讲解与训练，让学生对数0的意义及有理数的分类有更加明确的认识.
[答案]1.A 2.B
3.+10，1，+102，，51.2，-3.06，，
51.2，，，-50，，-3.06，0
4.正数：｛，3.6，+235，+3，，76｝
负数：｛-3，，-0.75，-2005｝
整数：｛-3，0，+235，+3，-2005，76｝
分数：｛，3.6，，-0.75，｝
负整数：｛-3，-2005｝
非负数：｛，3.6，0，+235，+3，，76｝
四、师生互动，课堂小结
1.什么叫有理数？有理数是如何分类的？举例说明.
2.通过这节课的学习，你还有哪些疑惑，大家交流.
[教学说明]引导学生自己小结
【课后作业】
1.布置作业：从教材 “习题1.1”中选取.
2.完成同步练习册中本课时的练习.