人教版 (2019)选择性必修1 自然地理基础阿联酋”造山引雨“是否可行教学设计及反思

这是一份人教版 (2019)选择性必修1 自然地理基础阿联酋”造山引雨“是否可行教学设计及反思，共8页。教案主要包含了课标分析，教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，课时安排，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本节内容是人教版新版地理教材选择性必修1“自然地理基础”第三章章末的问题研究，该问题研究所需要的地理知识与技能与第三章密切相关，因此可以参考第三章对应的课程标准。
第三章对应课标为“1.4运用示意图，分析锋、低压（气旋）、高压（反气旋）等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因”及“1.5运用示意图，说明气压带、风带的分布，并分析气压带、风带对气候形成的作用，以及气候对自然地理景观形成的影响”。在达成这两个标准以后，结合问题探究的功能，学生应该在本探究中达成再现、迁移、运用的目标，并在探究中再现或创新本章习得的学习技能。在问题研究阿联酋“造山引雨”是否可行部分，教师也应利用图文等资料，引导学生分析问题，从多方面解释阿联酋“造山引雨”是否可行，将前面所学的理论知识运用在具体的、现实的问题研究中，在阿联酋这一区域载体下,综合多种地理要素思考阿联酋水资源匮乏背景下的人地关系，树立水资源保护的意识，树立人地协调观念，培养学生的核心素养。
二、教材分析
本节课教学内容为人教版新版地理教材选择性必修1“自然地理基础”第三章“大气的运动”章末的问题研究。教材在第三章内容介绍了不同尺度的大气运动所带来的天气与气候变化，并深入展现了大气运动与气候形成、自然地理景观形成之间的关系，问题研究部分围绕阿联酋“造山引雨”解决水资源短缺是否可行设计内容，在知识和技能层面都可以承接本章所学内容，又适度延伸、拓展。与此同时，通过本案例中关于水资源与人类活动的关系分析，有助于学生学习第四章水的运动，起到了迁移、运用所学知识及开启第四章的作用。
教材61页首先对阿联酋“造山引雨”进行简要的背景介绍。随后提出了学习思路，即通过收集资料了解阿联酋水资源现状—了解已有措施—推测造山选址—造山可行性探究这一学习过程来进行活动探究，该探究思路清晰明了且难度可控，符合高中学生的认知特点和认知能力，通过资料的收集也使得学生能够进行直接经验获取的环节，利于学生掌握学习方法。
随后，教材用图文并茂的形式用三则资料进行了知识拓展,资料1用图文资料简要介绍阿联酋的水资源状况，资料2用三行文字介绍了阿联酋解决水资源短缺的措施，资料3为阿联酋“引山造雨”的设想，每则资料后都附带了高质量的问题，是问题探究的好抓手，因此这些资料和问题在教学过程中应当保留。但这些问题综合性程度高,学生难以全面思考，需要教师适当引导。最后，教材抛出了终极问题一讨论阿联酋“造山引雨”的可行性，需要学生综合前面的分析发表自己的结论与见解。但这部分内容教材只有一张图片，资料不是特别丰富，教师可适当补充资料，如给出阿联酋降水量图、盛行风向表、地形图等引导学生进行分析。
三、学情分析
学生在进行问题探究前已经学习完本章“大气的运动”的内容，已经能够根据各种地理图象识别常见天气系统并解释常见天气现象成因，并且能够说明气压带、风带的分布，能够分析气候与气压带、风带之间的关系，理解气候与自然景观形成之间的密切联系，因此对于分析阿联酋地区缺水现状，学生有一定的知识储备。但是，学生对于阿联酋目前采取的措施及原因了解甚少，缺乏背景知识，而且在分析阿联酋缺水的原因及对策时，针对目前的学习能力来看，较少的学生能够从多角度、多因素联系的观点来分析此问题。针对目前高中生思维的特征，教师应当采纳教材提供的探究思路，以问题的形式引导学生课前先对阿联酋国家及缺水情况进行资料搜集达到基本认知，然后在讨论与合作探究的基础上进行课堂活动，利于学生形成完整的思维链，还能提高学生的学习技能。
四、教学目标
1.阅读资料，说出阿联酋基本自然地理特征，解释阿联酋缺水的原因。
2.通过对比，辨析阿联酋解决水资源短缺措施的利弊。
3.结合背景资料，通过小组合作，尝试综合分析阿联酋“造山引雨”的可行性。
五、教学重难点
重点：1.分析阿联酋水资源短缺的原因。
2.理解“造山引雨”对阿联酋降水的影响机制。
3.综合分析阿联酋“造山引雨”工程的可行性。
难点：1.辨析阿联酋解决水资源短缺不同措施的利弊。
2.理解“造山引雨”对阿联酋降水的影响机制。
3.综合分析阿联酋“造山引雨”工程的可行性。
六、课时安排
1课时
七、教学方法
讲授法、案例教学法
八、教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
课前预习
【布置自主学习任务】
教师为学生提供适宜的有关水资源短缺解决措施的文章；给学生布置阿联酋水资源状况的自主学习活动。
教师可适当在课前对学生的阅读及资料收集情况进行简要评价。
每位同学阅读文章，并查阅收集阿联酋自然地理特征资料。
减少课上了解相关资料的时间，锻炼学生搜集信息的能力
导入
【视频导入】
教师展示阿联酋地理挂图，并对阿联酋做一个简单的介绍：阿联酋是一个一半海水一半沙漠的国家；一个行走在汽车上的国家；一个日不关门夜不闭户的国家；一个水比油贵的国家；一个狮子老虎当宠物的国家；一个星罗棋布的绿洲国家，有着如此多美好画面的国家，也创造了很多不可思议的工程奇迹。现在阿联酋拟建设一个新的工程奇迹，让我们通过下面这则新闻来进行了解。
播放阿联酋“造山引雨”新闻播报
设计和建造一座山，并得到理想的结果，将是一个极其困难的任务。阿联酋能不能成功呢？接下来，我们将用地理眼光对这一问题展开深入讨论，为阿联酋献策献计。
认真听讲
观看新闻视频
思考
利用新闻播报引入新课，非常有震撼力，可以激发学生的学习兴趣。
新课讲授
新课讲授
新课讲授
新课讲授
新课讲授
阿联酋严重缺水的原因
阿联酋严重缺水的原因
【过渡】新闻中提到阿联酋拟花数千亿美元“造山求雨”，为什么阿联酋不惜耗费如此大的财力来设计这个项目工程呢？
【学生汇报】
课前教师让学生对阿联酋的基本概况和相关问题进行了搜集和调查，因此教师可选择2名同学分别给大家简短地汇报阿联酋的自然地理概况和社会经济概况。
汇报人一：阿联酋的自然地理概况
（提示学生从地理位置、地形特点、气候特点、水文特点等角度汇报）
汇报人二：阿联酋的社会经济概况
（提示学生从支柱产业、工业、农业、旅游业等角度汇报）
【呈现材料】
点评学生们的汇报，呈现材料带学生进行总结
材料一：阿联酋是世界上水资源最为匮乏的国家之一，但人均用水量居世界前列，严重缺水是阿联酋可持续发展面临的一大问题。阿联酋年降水量不足100毫米，主要集中在2- 3月;夏季气温高达43℃，几乎没有降水。阿联酋年降水量空间分布极不平衡，南部沙漠年平均降水量不足60毫米，东北部山区降水稍多，局部年降水量可达350毫米。

图1 阿联酋位置示意图
图2 阿联酋气温降水示意图
【提问】
请同学们结合教材给的材料与自己搜集的材料，思考以下的问题：
1.阿联酋严重缺水的自然原因与人为原因分别是什么？请同学们进行概括。
教师在学生答题过程中，对学生进行答题思路点拨，帮助学生综合、有序的分析某地区缺水原因，可以从以下几个方面着手：
自然原因：气候（蒸发量、降水量）
海陆位置（开阔、封闭）
河流
人为原因：需水量
水资源利用不合理（污染浪费、利用率低）
2.为什么阿联酋东北部山区降水相对较多？
【教师点评总结】
教师点评并补充学生的回答，最后进行总结。
（通过自主学习，我们了解了阿联酋“造山引雨”的原因在于阿联酋水资源极其匮乏。自然原因导致了其降水较少、蒸发旺盛的事实，而阿联酋的人类活动又加剧了水资源的短缺。）
小组派代表向全班同学分享课前的搜集成果，进行汇报。
并在展示过程中交流互动，互相提问，引发思考。
（汇报人一介绍阿联酋的自然地理概况，汇报人二介绍阿联酋的社会经济概况）
课堂积极回答问题，并补充其他同学答案。
增强学生的预习意识，建立预习反馈监督机制，使学生知道预习的好处，学会主动接收新知识。
全面性、综合性的理解所学区域的地理特征，培养学生区域认知能力。
引出学生课前对相关问题的研究性学习。培养学生综合思维。
通过教材案例的分析，使学生了解缺水的原因以及解决措施。为问题探究做好知识铺垫。
针对缺水可采取的措施
【过渡】既然阿联酋水资源短缺已是事实，其原因我们也已探寻，那阿联酋采用了哪些措施来解决水危机呢？下面我们一起来进入合作学习：阿联酋解决水资源短缺的措施。
【提问】
针对缺水问题，阿联酋可采取哪些措施？
（教师引导点拨：开源、节流）
【教师点评总结】
结合同学们的答案，进行归纳总结
（海水淡化、开采地下水、人工增雨、植树造林、跨流域调水等，合理即可）
【过渡】大家提出了很多措施，阿联酋实际采取的措施有哪些呢？让我们通过材料进行了解。
【呈现材料】
材料二：阿联酋解决水资源短缺的措施
阿联酋全国用水量的51%来自地下水，37%米来自淡化海水。为防止地下水枯竭，阿联酋兴建100多座水坝，用以拦蓄暴雨径流，补充地下水。阿联酋现有70多座海水淡化厂，每年投入数十亿美元用于海水谈化，平均每立方米淡化海水成本约2美元。多作来，阿联酋还投人巨资寻找解决水资源短缺的其他措施，例如，加强水的循环利用。
【播放视频】“作为沙漠国家，阿联酋如何获得水”
【提问】
根据以上资料与刚刚播放的视频，请同学们思考以下两个问题：
归纳阿联酋解决水资源短缺的现有措施。
这些措施有什么局限性？
【教师点评总结】
阿联酋目前解决水资源短缺的措施有兴建水坝、海水淡化、污水处理等。
局限性：
①海水淡化：成本高、技术难度大，供应量有限,带来海洋污染等环境问题。②开采地下水：长期开采会导致地下水资源枯、地表下陷、海水入侵等环境问题。③人工增雨：干燥，成云致雨的机会少。④植树造林：生态环境恶劣，不利于成活。⑤跨流域调水：整个西亚地区的水资源都相当紧张，另外不同国家之间存在利益纷争问题，“近水”救不了沙特阿拉伯的急……
学生合作学习
回答问题
（海水淡化、开采地下水、人工增雨、植树造林、跨流域调水等）
阅读材料
回答问题
观看视频，对视频信息进行归纳总结
思考
回答问题
通过小组的合作探究学习，提高了学生学习的兴趣，提高了参与意识。锻炼学生从多角度、多方面对地理事物、现象进行分析，强调使用规范的地理语言回答问题。
教材这部分内容所给的信息只有四行文字，教师可以多补充一些材料拓展学生思路。
“造山引雨”的理论基础及选址
“造山引雨”的理论基础及选址
【过渡】通过我们的分析，可以看出可供阿联酋解决水资源的措施是多样的。但是在看到阿联酋利用这些措施缓解阿联酋水资源短缺问题的同时也要看到人类在利用水资源的活动中可能引发的环境问题。如何才能实现阿联酋水资源的可持续利用呢？阿联酋便提出了课堂导入视频中说的一个看似“荒唐”但有趣的措施——决定“造山引雨”解决阿联酋水资源短缺的问题。阿联酋“造山引雨”，其理论依据是什么呢？这座山建在哪里合适？其能否落地实施？下面我们一起来探讨第三个部分。
【呈现材料】
材料三：理论上人工造山可能带来更多降水。面对阿联酋严重的水资源短缺问题，有人提出“造山引雨”的设想。据报道，2015年2月，阿联酋拨出40万美元研究经费，用于“造山引雨”项目研究。该项目工程学家正在研究造山地点、山体高度等问题。
图3全球1月海平面气压和风
【合作探究一】讨论限时5分钟
请同学们联系最开始呈现的材料一，结合阿联酋的纬度位置、海陆位置、大气环流、地形特点分析以下问题，开展小组合作探究活动，讨论结束请学生代表发言。
1.材料一提到阿联酋降水多集中在冬季，原因是什么？
（提供“全球1月海平面气压和风”示意图）
2.材料一提到阿联酋东部山区多降水，原因是什么？
3.从降水形成条件角度解释阿联酋造山引雨的理论基础。
4.阿联酋如果实施“造山引雨”你认为造山地点应选在哪里？
（学生讨论过程中，教师适当引导点拨:
提示1：降水是谁带来的？
①冬季气压带风带南移，相对湿润的西风会抵达该地，在当地地形的抬升下会形成少量降水。
②冬季由于海陆热力性质差异，亚洲大陆形成冷高压，高压位于阿联酋的东北方向，气流由中心向外顺时针辐散，高压南部产生的东北风经过暖湿的波斯湾会有增温增湿，遇地形抬升会有少量降水。
提示2：东部山区多地形雨
提示3：建在哪？借什么风？为了增加引雨量山体的走向应该是怎样的？雨区在哪？）
【总结讲解】
教师带领学生详细复习地形雨形成机制，并引导学生基于此理论，从影响地形雨形成因素的角度思考阿联酋造山选址应该满足的条件。
给出阿联酋降水量图、盛行风向表、地形图，引导学生对阿联酋造山进行选址。
认真听讲
回顾影响降水的因素，在此基础上进行思考造山引雨的理论基础。
从影响地形雨形成的因素出发思考造山的选址。
从降水的形成条件这个角度解释阿联酋造山引雨的理论基础，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
探讨选址不仅能够塑造学生综合思维观，更让学生深刻体会到地理知识在生活中的强大用处。
“造山引雨”的可行性
【过渡】同学们为阿联酋造山引雨找到了理论基础，大家也根据理论基础对其进行了选址，接下来就该在实践层面来思考这项工程的实施，阿联酋造山引雨到底是否可行？
【辩论探究】
从阿联酋的气候特点，山体高度，建设成本等方面考虑，讨论阿联酋“造山引雨”是否可行？
（讨论限时5分钟，一共分为可行与不可行两个大组，每个大组内分气候、山体高度、建设成本三个小组，从这三个方面进行思考讨论并阐述观点）
分组要求：可行组/不可行组（大组）
组内任务：气候小组、 山体高度小组、建设成本小组（小组）
教师提示学生首先应明确观点，依照观点，找论据，然后用地理的视角，特别是能够充分调动已学过的地理知识来解决问题。此外，教师应提示学生考虑虑各地理要素之间相互关系，注重地理环境的整体性。
【教师点评总结】
无论是可行组还是不可行组，在辩论探究的过程中，表现的都非常好。回到这项工程，到底可不可行，我们等着阿联酋的科研团队拿出一份报告，我们拭目以待。
1.基于小 组立场，找出阿联酋“造山引雨”可行或不可行的论据，与其他小组进行辩论。
开放性讨论能够发散学生思维，需要学生在短时间内充分利用所学知识，基于逻辑思考找出论据，支撑自己的观点。
小结
基于阿联酋自然和人文特征我们了解该地区的缺水现状。阿联酋主要采用地下水和海水淡化技术来解决水资源短缺问题。虽能够缓解其缺水问题，但不能解决其缺水根本问题，不合理的人类活动还会引发环境问题。“造山引雨”工程应运而生，我们基于所学知识分析了其理论基础，也通过材料为其进行了选址，并从多角度对其可行性进行了充分讨论。希望同学们能在以后遇到问题时拿出探究精神，选用科学的方法，在严谨的思维下进行探索，大胆假想，保持一颗好奇的心。
认真听讲
总结本节课所学内容
帮助学生理清知识结构，突出课堂重点。
课后拓展
电影《不见不散》中，操心的葛优曾抛出了他的“大志向”，这个志向就是将喜马拉雅山开凿一条50公里的山口，以贯通南北气流，达到改善喜马拉雅山以北地区气候条件的目的。你觉得这个假设可行吗？
让学生课后查阅资料，提出自己的见解
查阅资料
进行思考分析
开拓学生的视野，进行情境迁移、举一反三
板书设计