语文红楼春趣一等奖教案及反思

这是一份语文红楼春趣一等奖教案及反思，共10页。教案主要包含了谈话导入，初读课文，读懂文意，再读课文，感受“春趣”，回归课题，感受春趣等内容，欢迎下载使用。
1.认识“屉、嫣”等11个生字，读准多音字“喇”。
2.默读课文，能大致了解故事的内容，并能说出对宝玉的印象。
教学准备：ppt
课时安排：2课时
第1课时
教学目标：
1.认识“屉、嫣”等11个生字，读准多音字“喇”。
2.默读课文，能猜测难懂语句的大致意思，了解故事的主要内容。
教学过程：
一、谈话导入
1.读古典名著，品百味人生。这节课我们一起走进红楼春趣一课，一起开启我们的红楼之旅吧！齐读课题。读了题目你有什么发现呢？
课件出示：8.红楼春趣
圈出“春趣”
预设：同学们，课文题目叫“红楼春趣”,“春趣”指的是什么?
预设：放风筝。
预设2:讲的是这个春天放风筝的一件趣事。
这是节选红楼梦的一篇文章，出自第七十回。“红楼春趣”这是名字作者自己加的。
课件出示：出自第七十回
2.红楼梦是我国的四大名著之一，我们一起来了解一下红楼梦。
课件出示：
中国古代章回体长篇小说，又名《石头记》等，中国古典四大名著之一。前八十回是清代作家曹雪芹所著，一般认为后四十回为高鹗续。
《红楼梦》里有一个非常美丽的地方——大观园。在作者曹雪芹笔下，大观园是宝玉、黛玉等人生活的地方。今天我们要学习的《红楼春趣》的故事就发生在这里。
二、初读课文，读懂文意
1.这是一篇略读，请同学们快速默读“学习提示”,用横线画出本课的学习任务。
课件出示：
略读提示
读读课文，能大致读懂就可以了。读后和同学交流：宝玉给你留下了怎样的印象？”
这篇略读课文共有两个学习任务，你发现了吗？这篇略读课文中，有句话叫能大致读懂就可以了，你知道这是什么意思吗？
预设：能大概读懂就可以，不要求每句话都读懂。
2.在本单元前三课的学习中，你都积累了哪些“大致读懂”古典名著的方法?
预设：运用多种方法猜读、借助资料或影视作品帮助读懂、遇到读不懂的地方跳过去继续往下读等。
让我们一起来读读交流平台的句子。
课件出示：语文书37页的交流平台
现在就用上这些学习方法快速默读课文，大胆去读，只要能大致读懂课文内容就可以啦。
课件出示：
学习活动一：
运用刚才回顾的方法自读课文，读准字音，把课文内容大致读懂。
文中还有一些难理解的语句，我们试着读读，看看能读懂其中的意思吗？
课件出示：
理解难理解的句子
一语未了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。
圈出窗屉子，出示图片
①引导学生随文认读“屉”。
②提问：你能结合课文插图或联系生活实际，猜猜“窗屉子”是指什么吗?
预设：“窗屉子”是指窗户上糊布或纱用的木框子，平时可以用竹竿撑起。这句话的意思是说窗外一声巨响，把大家吓了一跳。
我们一起来读读这个句子，把字音读准，句子读通顺。
课件出示：
理解难理解的句子
探春笑道：“紫鹃也太小器，你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳?”黛玉笑道：“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”
①引导学生随文认读“讳”和“晦”。谁来教教大家。你读的真准确。
你能联系上下文猜猜这两个词语的意思吗？（忌讳，晦气）
我们可以借助注释先了解下放晦气是什么意思？谁来说说。
预设：一种民俗，放风筝时故意剪断扯线，让风筝飞走，认为可以放走坏运气。那忌讳是什么意思？
预设：禁忌，不能干的事情。
引导：遇到一时读不懂的地方，可以先跳过去，读到最后一个自然段，结合“放晦气”的注释以及后文“林姑娘的病根儿都放了去了”,就能明白前面说的“放晦气”是指把不好的事情放掉。“放风筝”代表“放晦气”,而捡掉落的风筝则是“忌讳”。
课件出示：
理解难理解的句子
丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起雙子来。
黛玉笑道：“那是顶线不好。拿去叫人换好了，就好放了。再取一个来放罢。”黛玉见风力紧了，过去将雙子一松，只听“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了。
课件动画出示文字： 这些词语都与放风筝有关，指的是放风筝时的工具。
这个句子谁来读一读。
（1）这几个词语比较难读，谁来挑战一下，当小老师教教大家。引导学生随文认读“墩”,读准多音字“喇”。这里的剪子股儿、籰子，这两个词比较生僻，（2）你能联系上下文，想想他们大概指什么？和什么有关呢？
预设： 这些词语都与放风筝有关，指的是放风筝时的工具。
是的，我们读名著的时候，会经常遇到像“剪子股儿、籰子”这样难理解的词，联系上下文，不难发现这些词语都和放风筝有关，指的是放风筝时使用的工具，不用反复琢磨具体的意思。只需知道他和什么相关即可，不必深究，要保持阅读名著兴趣，读下去!
（3）这“豁喇喇”是什么意思。它是什么发出的声音？
预设：风筝已经飞到天上去了。
联系生活经验，边读边想象，也是学习名著的好方法。当籆子发出豁喇喇的声音时，说明风筝已经放起来了。
喇这是一个多音字，其中豁喇喇第一声，喇叭第三声，哈喇子读第二声，不要错了。
课件出示：动画红色圈出：豁喇喇，出示多音字
现在请同学们打开语文作业本，完成第一题的相关练习。
课件出示：
作业本第一题练习
做好的同学请聚焦大屏幕，都做对了吗？如果有错误的同学们，用上修改符号，马上改一改，现在请同学们再读读这些句子。
三、再读课文，感受“春趣”
1.课件出示：
学习活动二：
1.圈画出文章中人物的名字。
2思考课文以风筝为线索，写了哪些内容。
《红楼梦》是一部鸿篇巨制，其中写到的人物非常多，有名有姓的就有700多个。《红楼春趣》这个小故事中的人物也不少，课文中出现了哪些人物呢？请同学们再读课文，画出文中提到姓名的人物。学生交流。
课件出示：主要人物
这么多的人物，你能简单地梳理他们之间的关系吗？
公子：宝玉 贾府的二公子
小姐：黛玉 宝钗 宝琴 宝玉的堂姐妹，表姐妹
他们是公子小姐们，住在大观园里。
丫鬟：晴雯 袭人 嫣红…… 贾府的丫鬟仆人们。
课件出示：分出主人、仆人
你们看，人物之间的关系就清楚地展现在我们面前了。看来，理清人物关系也是阅读名著的好方法。文中围绕放风筝的事讲述了大观园里的哪些有趣的事？他们在干什么？请你借助语文作业本的思维导图，试着进行概括。
课件出示：
整体感知：课文围绕风筝写了几件事？
请你借助这个思维导图来试着说课件的主要内容吗？
课件出示：
梳理文脉
出示作业本第二题的第1题
四、回归课题，感受春趣
1.课文叫红楼春趣，那你觉得哪里最有趣？
课件出示：
你觉得哪里最有趣？
全文
预设1:宝玉放风筝的过程很曲折，先……后……,让我感到很有趣。
预设2:他们放风筝居然都用“绢子垫着手放”,我觉得太好玩了。
预设3:文中写风筝“一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿……”,风筝在空中变化的这个过程让我觉得很有趣。
预设4:人多一起放风筝很有趣，放风筝把病根放走了很有趣，众人七手八脚取风筝热闹的画面很有趣。
2.小结：无论是丫头们七手八脚地准备放风筝，还是宝玉因为无法放飞风筝而恼怒不已，都是那样地有趣，刚才我们通过多结合、少细究，大致读懂了故事的情节以及故事所传递的情感。让我们结合视频，来感受一下这份春趣。
课件出示：
播放放风筝的视频
小结：就像你们刚才说的，就这么几只风筝，在草长莺飞的时节，在欣欣向荣的大观园里，一切都显得那样有声有色，难怪编者要给它取名为“红楼春趣”。这节课先学到这里，下节课，我们继续深入了解人物特点。
第2课时
教学目标：
能大致了解故事的内容。
抓住人物语言、动作、神态描写，能说出对宝玉的印象。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1.出示课文插图，让学生找一找宝玉。
出示课文插图，圈出宝玉
细心的你发现这《红楼春趣》一课只有宝玉是男的。其他都是女儿。放眼整版《红楼梦》也是写了很多女儿，曹雪芹写的金陵十二钗黛玉，宝钗，熙凤，元春，迎春，探春，惜春等都塑造了一个个可歌可泣的艺术形象，《红楼梦》就是要为女儿立传。让人们永远记住她们。
2.过渡：这节课，我们将继续完成“略读提示”中的第二个学习任务。读后和同学交流：宝玉给你留下了怎样的印象？
课件出示：读后和同学交流：宝玉给你留下了怎样的印象？
二、自主感悟，交流对宝玉的印象
1.让学生默读课文，找出描写宝玉的相关内容，再结合相关语句谈谈对宝玉的印象。
课件出示：
独学：默读课文，看看宝玉留给你什么印象，画出重点语句，简要批注。
合学：小组讨论，分享批注，互相补充。
展学：组内推荐一名同学汇报。可以这样来汇报——
下面出示作业本第2题的第2小题的人物卡
《红楼春趣》中的宝玉又给你留下了怎样的印象呢?现在请同学们读读课文，试着给他制作一张人物卡。
课件出示：作业本第2题的第2小题
全班交流。现在老师请同学们来交流自己的阅读感受，注意我们既要说一说令您印象最深刻的描写在哪里，还要说出对人物的印象。
预设一：
课件出示：
品读人物
众丫鬟笑道:“好一个齐整风筝!不知是谁家放的，断了线。咱们拿下他来。”宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道:“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”
动画出示上面的横线
再出示文字：率真，热心肠，没有公子哥架子
预设1:我从对宝玉的语言描写中，可以看出宝玉是一个随和，率真人
这一处主要写的是宝玉的语言，你还读懂了什么？
预设2:率真，热心肠，没有公子哥架子
预设3:宝玉在拾到嫣红的风筝时立刻让人拿下来给她送去，可见是个心肠很好的贵族公子。
小结：是啊，在当时那个社会里，主人、丫鬟等级森严，宝玉却偏偏做了叛逆者。。
课件出示：
原著阅读
女儿是水作的骨肉，男人是泥作的骨肉，我见了女儿，我便清爽，见了男子，便觉浊臭逼人。
他不光这样说，更是这样做的，他对所有的下人都一视同仁，甚至美人风筝都舍不得踩，看到便心生欢喜。
预设二：
课件出示
品读人物
宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨儿赖大娘送我的那个大鱼取来。”小丫头……笑道：“晴雯姑娘昨儿放走了。” ……宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。 ”丫头去了……回说：“袭姑娘说：昨儿把螃蟹给了三爷了，这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！”
课件出示：宽宏大量 不摆大少爷架子
预设1:从他们的对话中，我知道宝玉的风筝被人拿走了也没生气，我感觉他宽宏大量。
预设2:虽然是贵族公子，却不摆架子，他的风筝被晴雯放了，被三爷拿去了，都不气恼。
是啊，宝玉虽然是大观园中的二爷，却没有什么贵族少爷的架子。孩子们，你现在就是宝玉，你能通过入情入境的朗读把大家带到大观园里吗？
谁来表演读一下。请你来当丫头，你来当没有贵族公子架子的宝玉。
这位宝玉要是再随和一些就更好了。你也来试试。
当众人的风筝都放上去的时候，只有宝玉的风筝总放不起。他是什么反应？
预设三：
课件出示：
品读人物
宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道:“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂!”黛玉笑道:“那是顶线不好。拿去叫人换好了，就好放了。再取一个来放罢。”
动画出示横线
出示文字： 爱冲动 爱面子 直率 喜爱美人
这一处主要写的是宝玉的神情，你读懂了什么?宝玉喜爱这个美人风筝吗？从哪里看出来。
预设1:我觉得宝玉很有趣，他的美人风筝放了半天放不起来，大家大笑，他气得把风筝掷在地下，指着风筝道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂!”从言行举止中，可以看出他十分率直、纯真。
预设2:这里写了宝玉的一连串动作，我知道他是一个率真，任性的人，对美人风筝有偏爱。
多率真的宝玉啊，别人放了他也想放，放不起来又发脾气。《红楼梦》第三十五回中写道——
课件出示：
原著阅读
看见燕子，就和燕子说话；河里看见了鱼，就和鱼说话；见了星星、月亮，不是长吁短叹就是咕咕哝哝的。
——《红楼梦》第三十五回
预设四：
课件出示：
众人仰面说道：“有趣，有趣。”宝玉道：“可惜不知落在那里去了。若落在有人烟处，被小孩子得了还好；若落在荒郊野外无人烟处，我替他寂寞。想起来把我这个也放去，叫他两个作伴儿罢。”
动画出示横线
出示文字：善良、细心、体贴
小结：阅读古典名著中的故事时，结合故事中人物的言行，可以初步感受人物的特点。
刚才我们近距离观察，形成了对这位怡红公子的印象。特别值得表扬的是，刚开始同学们抓住一句话谈体会，慢慢地就会联系上下文、联系自己的阅读经验，越谈越深入。书中关于宝玉的评价还有很多——
课件出示：
贾母把他称作野马，他的父亲认为他是不孝的孽障，他的母亲称他是混世魔王，他的嫂子王熙凤说他中看不中用，还有非常重要的人物薛宝钗——他的同龄人，说他是个富贵闲人。
现在也用把你对宝玉的印象写在作业本的练习上，完成宝玉的人物卡。
课件出示：作业本人物卡
师：曹雪芹用他的如椽大笔，塑造了一个个像宝玉这样个性鲜明的人物。走进这本书，你会认识更多有趣的人。
三、结合“阅读链接”,感受放风筝的有趣场景
1.让学生自主阅读《风筝》(节选),想一想：文章围绕“风筝”写了哪些内容?
课件出示：
自主阅读，思考：文章围绕“风筝”写了哪些内容?
出示文字：文章主要写了北平放风筝的习俗和作者自幼对风筝的喜爱。
2.全班交流。
预设：文章主要写了北平放风筝的习俗和作者自幼对风筝的喜爱。
小组交流：文中的哪些场面给你留下了深刻的印象?有哪些内容和课文有关?让学生从文中风筝的样式描写和看风筝时的心情等方面自由谈谈自己的阅读体会。
课件出示：
小组讨论：
文中哪些场面给你留下了深刻的印象?有哪些内容和课文有关?
预设1:文中写了好多种风筝的样式，有的还描绘得很细致，特别有意思。
预设2:这里也写到了放风筝有放晦气的意思，和课文里提到的一致。
小结：从课文和“阅读链接”中，我们可以看到文化风俗的传承和延续，感受到放风筝这种民俗活动在不同的时代带给人们的生活情趣。
4那你能根据刚刚的阅读，试着完成下面的练习吗？
课件出示：作业本第3题。
四、激发兴趣，拓展阅读
1.我们这节课学习了课文，组织学生交流：你喜欢课文中的哪个人物?为什么?
讨论交流：你喜欢课文中的哪个人物?为什么?
预设1:喜欢林黛玉，因为她善解人意，当宝玉风筝放不上去的时候，一句话就化解了尴尬。
2.你知道《红楼梦》中的其他人物或故事吗?这本书不仅仅是写宝黛的爱情故事，更是诉说了一个朝代的兴亡迭代。红学专家曾说：《红楼梦》是我们中华民族一部古往今来、绝无仅有的“文化小说”，是我们中华文化史上一部最伟大的著作。需要我们去细细品味。感兴趣的同学课后可以课后们捧起经典名著《红楼梦》，在阅读品味中，你定会有自己独特的感受。
课件出示：
《红楼梦》是我们中华民族一部古往今来、绝无仅有的“文化小说”，是我们中华文化史上一部最伟大的著作。