人教部编版（2024）第四单元17 短文两篇爱莲说学案

这是一份人教部编版（2024）第四单元17 短文两篇爱莲说学案，共5页。学案主要包含了自主学习　温故知新，问题探究　借故生新等内容，欢迎下载使用。
◎重点:朗读并背诵全文,感受莲花的美好形象,学习托物言志和衬托的手法。
【自主学习 温故知新】
1.给下列加点的字注音。
淤泥( ) 濯清涟( )( )
净植( ) 亵玩( )
隐逸( ) 鲜有闻( )
洗涤( )
2.解释下列句中加点的词。
(1)可爱者甚蕃
蕃:
(2)濯清涟而不妖
濯:
妖:
(3)不可亵玩
亵:
3.解释下列古今异义词。
(1)亭亭净植
古义:
今义:
(2)宜乎众矣
古义:
今义:
4.指出下列句子中加点词的活用现象,并解释。
(1)不蔓不枝
蔓:
枝:
(2)香远益清
远:
5.解释下列加点的多义词。
(1)远香远益清()可远观而不可亵玩焉()
(2)之水陆草木之花()予独爱莲之出淤泥而不染()无丝竹之乱耳()
6.指出下列句子的句式。
(1)莲,花之君子者也。
(2)予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
7.概括基本形象。
本文描写的莲花是一个怎样的形象?请用简洁的语言概括。
【问题探究 借故生新】
♦任务驱动一 感知·内容
【理思路】根据提示,把文章的写作思路补写完整。
首先,作者以“水陆草木之花,可爱者甚蕃”总说花的可爱;然后,分说东晋陶渊明 ,自李唐来, ,予 ,以及其原因;最后,揭示菊、牡丹、莲花的象征意义,以花喻人。
♦任务驱动二 品味·感情
【品情感】在理解文章内容的基础上找出文中直接描写莲花的句子,体会作者对莲花的情感态度。
♦任务驱动三 分析·形象
【赏品格】根据课文内容,分析作者描写莲的角度及赋予它的品格。
♦任务驱动四 领悟·写法
【学写法】作者把“菊”“牡丹”“莲”分别象征哪三种人?从全文看,本文运用了什么写法?有什么作用?除此之外还运用了什么手法?
参考答案
自主学习 温故知新
1.yū zhuó lián zhí xiè yì xiǎn dí
2.(1)多。
(2)洗涤。 艳丽。
(3)亲近而不庄重。
3.(1)竖立。 种植。
(2)应当。 合适,应当。
4.(1)名词用作动词,横生藤蔓。 名词用作动词,旁生枝茎。
(2)形容词用作动词,远播。
5.(1)远播 远处
(2)助词,的 助词,放在主谓之间,取消句子的独立性 助词,无实义
6.(1)“者也”表判断,判断句。
(2)“出”“濯”后省略了介词“于”,省略句。
7.文章描写的莲花是一个高洁、质朴、正直、芳香、清高的形象。
问题探究 借故生新
任务驱动一
独爱菊 世人甚爱牡丹 独爱莲
任务驱动二
示例:“予独爱莲之出淤泥而不染”中的“独爱”表现了作者对莲的热爱与赞美。
任务驱动三
任务驱动四
示例:作者把菊花象征为隐士,把牡丹象征为富贵的人,把莲花象征为君子。
托物言志。作者借赞美莲花来赞美具有莲花一样的高尚品格的人,表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度,同时也表达了作者对追名逐利、趋炎附势的世风的鄙弃。
除此之外,文中还运用了衬托手法。作者以“菊”和“牡丹”为衬托,突出了莲的美好形象,含蓄地表达了文章的主旨。
描写角度
课文原句
赋予的品格
生长环境
予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖
描写角度
课文原句
赋予的品格
生长环境
予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖
高洁、质朴
体态香气
中通外直,不蔓不枝,香远益清
正直、芳香
风度气质
亭亭净植,可远观而不可亵玩焉
清高、庄重