初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）列夫·托尔斯泰课文配套课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）列夫·托尔斯泰课文配套课件ppt，共32页。PPT课件主要包含了激趣导入，列夫·托尔斯泰，学习目标，助读资料，字词积累，肖像画，肖像大扫描，一“鸣”惊人，独具“匠”心等内容，欢迎下载使用。
1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。（重点）2.学习细节描写和欲扬先抑的写法。（重点）3.学习托尔斯泰热爱人民、执着、博爱的精神品质。（难点）
斯蒂芬·茨威格（1881-1942），奥地利作家。他的作品以小说和人物传记最为著名。其代表作有小说《看不见的收藏》《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》，传记《三作家》《罗曼·罗兰》。
本文节选自《托尔斯泰》。1928年夏天，苏联举办盛大的“列夫·托尔斯泰一百周年诞辰”纪念活动。同年9月，茨威格随同奥地利作家代表团访问苏联，他怀着无比崇敬的心情参观了托尔斯泰的故居和坟墓，领会了托尔斯泰的伟大。回国后，他写成了传记《托尔斯泰》。
列夫·托尔斯泰（1828-1910），俄国作家，出生于贵族家庭，曾在自己领地上做改革农奴制的尝试。晚年托尔斯泰厌弃自己及周围的贵族生活，经常从事体力劳动，并希望放弃私有财产和贵族特权。后来他秘密离家出走，中途患病，病逝于一个小火车站。代表作有小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
胡髭（ ） 长髯（ ） 两颊（ ）黝黑（ ） 脸膛（ ） 一绺（ ）鬈发（ ） 崎岖（ ） 禁锢（ ）蒙昧（ ） 可憎（ ） 貂皮（ ）酒肆（ ） 缰绳（ ） 侏儒（ ）尴尬（ ） 锃亮（ ） 甲胄（ ）粲然（ ） 广袤（ ）藏污纳垢（ ） 正襟危坐（ ）
藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。郁郁寡欢：形容心里苦闷。粗制滥造：制作粗劣，不讲究质量。也指工作不负责任，草率从事。鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着。形容严肃或拘谨的样子。颔首低眉：低着头，显得很谦卑恭顺的样子。诚惶诚恐：惶恐不安。黯然失色：指相比之下显得暗淡无光。广袤无垠：形容广阔得望不到边际，辽阔无边。
圈出各段的描写对象，借助思维导图提炼茨威格笔下托尔斯泰肖像描写的主要内容。
圈出各段的描写对象，借助思维导图提炼茨威格笔下托尔斯泰肖像描写的主要内容
善于观察并能看透事物本质
胡髭、长髯、眉毛、卷发、大胡子
眼睛、额头、皮肤、狮子鼻、招风耳 厚嘴唇
蒙昧阴沉、郁郁寡欢、丑陋可憎，慈祥可敬
长相平平，随处可见，一张俄国普通大众的脸
1.借思维导图还原外貌描写中的喻体，把握惊人之语中体现出的人物特征。
他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一灰白的发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他、那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
运用比喻、夸张，极力渲染了托尔斯泰须发浓密的特点。
2.学以致用：请品味“脸”与“低矮的陋屋”这一组新奇比喻的表达效果。
运用比喻、夸张，极力渲染了托尔斯泰脸部丑陋、粗鄙的特点。
3.聚焦“眼睛”探究人物性情。
作者从不同角度对托尔斯泰的目光反复设喻，喻体层层叠加，极力渲染出托尔斯泰目光的犀利、敏锐、极富洞察力的特点，展示出他“天才灵魂”的深邃与伟大。
人们无不试图用自己的想象除去他那盖着面孔的头发，修剪疯长的胡须，以他年轻时刮去胡须的肖像作为参照，希望用魔法变出一张光洁的脸。──这是引向内心世界的路标。这样一来，我们不免要畏缩起来。因为，无可否认的是，这个出身于名门望族的男子长相粗劣，生就一张乡野村夫的脸孔。
作用：交代了上文肖像描写的目的是引向内心世界。
天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。
低矮的陋屋和天才的灵魂分别指的是什么？
低矮的陋屋：托尔斯泰丑陋的外表。天才的灵魂：托尔斯泰高贵的灵魂。
“像我这么个生着宽鼻子、厚嘴唇、灰色小眼睛的人，难道还能找到幸福吗？”
引用托尔斯泰的话有什么作用？
进一步证明就连他自己也觉得自己的长相是不讨人喜欢的，侧面烘托了其外表的平庸。
直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。
运用比喻的修辞手法，将晚年托尔斯泰的面部表情比作“阴云才消除”“悲凉之地解冻”。明写托尔斯泰的外貌特点，实则反映了托尔斯泰由原来的愤世嫉俗逐渐变为慈祥和蔼，心态变得宽容平和。这句话形象地揭示了托尔斯泰内心世界的巨大变化，为下文表现托尔斯泰的思想埋下伏笔。
他的面相完全没有特征，完全属于普通的俄罗斯人，因此，我们得把他称为普通人，而且此刻会产生这么一种感觉，即天才没有任何特殊的长相，而是一般人的总体现。所以说，托尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。
画线句子在文中起什么作用？表达了作者怎样的感情？
这句话是对上文肖像描写的总结、升华，揭示了托尔斯泰的人生追求和心路历程，意在表明他属于俄国普通大众，他与全体俄国人民同呼吸共命运，表达了作者对托尔斯泰的敬佩之情。
在即将亲眼见到大活人之前，他们对自己所想像的这位文坛泰斗形象颔首低眉，敬重有加，内心的期望扩大到诚惶诚恐的地步。
这段文字运用了什么描写方法？有什么作用？
心理描写。描写来访者的心理活动，突出托尔斯泰在大众心目中的崇高地位。
来访者一边与他握手，一边深感疑惑和惊讶。什么？就这么个侏儒！这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰吗？这位客人不无尴尬地抬起眼皮直勾勾地打量着主人的脸。
侧面烘托，写来访者的心理落差，其实是在为后文蓄势。
托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
这句话运用夸张的修辞手法，它很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力，以及内心世界的丰富和充沛。
具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。
不矛盾。托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽自己毕生的努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。鲁迅
一方面，托尔斯泰可以任意支配整个世界及其知识财富，一方面又说他得不到属于自己的那一份幸福，这是否矛盾？
1.大家说：我所了解的托尔斯泰。
托尔斯泰想解放农奴，但农奴不接受；他厌恶农奴制，却又为地主的土地忧虑；他看到沙皇改革的虚伪，却又反对革命消灭农奴制；他同情农民，却招致农奴主敌视……
2.我来想：材料组合的独特之处？
第1—5段:具体描写了托尔斯泰的毛发、脸、神态、身材，反复渲染托尔斯泰长相的平庸普通，甚至丑陋粗鄙。第6—9段:聚焦托尔斯泰的眼睛，渲染其目光敏锐、极富洞察力的特点，凸显传主“天才灵魂”深邃、伟大的一面。
3.齐探究：作者为什么要这样组合材料？
这是欲扬先抑写作手法的巧妙运用。作者运用大量新奇的比喻，极力表现托尔斯泰长相的平庸普通，这既是对他外貌做真实的刻画，也是为了说明他是俄国人民大众的普通一员。作者极尽铺陈，渲染托尔斯泰外貌的丑陋，不仅没有损害他的形象，反而衬托出他灵魂的高贵，反衬他的眼睛犀利、敏锐、极富洞察力的特点，而这种洞察力往往是“能够看清真相的人”。托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并用尽毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。字里行间，洋溢着作者茨威格对传主托尔斯泰的崇敬与赞美之情。
欲扬先抑的写作手法 欲扬先抑是一种常见的写作手法。“扬”是赞美、褒扬，“抑”是批评、贬低。欲扬先抑是本欲赞美某人某事某物，却并不从褒扬处入手，而是先宕开一笔，用曲解的态度极力渲染刻画对象的反面形象，通过前后的反差来产生强烈的震撼力。《列夫·托尔斯泰》一文中，作者就采用了这种手法，使文章情节多变，形成波澜。
运用欲扬先抑需要注意以下事项：首先，“抑”与“扬”的区别应鲜明。“抑”和“扬”的内容必须具有鲜明的对照性，通常应以相反对立的形式对照，这种对照越明显越好。 其次，“抑”和“扬”的变化应该是自然的。无论人们的情感态度有什么变化，都必须有一个过程，需要适当的过渡、融合，否则很容易让人感到突兀。 最后，“抑”和“扬”的掌握要有度。对于“抑”“扬”两者，不能等同，应该重点突出“扬”的内容，“抑”的部分只要能起到对比作用，能为“扬”做铺垫即可。