冀教版（2024）七年级下册（2024）High mountains and flowing water教学设计

这是一份冀教版（2024）七年级下册（2024）High mountains and flowing water教学设计，共4页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课时为跨文化交际阅读课，主要围绕友谊展开。首先，通过亚里士多德对三种友谊的总结（利己的友谊、只为玩乐的友谊、真正的友谊）引发学生思考并讨论自己最喜欢的友谊类型，引导学生对友谊的概念和类型有初步认知。接着，引入中国春秋时期俞伯牙与钟子期 “高山流水遇知音”的故事，让学生阅读并回答问题，使学生在了解中国传统文化的同时，深刻体会真正友谊的内涵，即知音之间的相互理解与欣赏。整体教学内容丰富，将西方哲学观点与中国传统文化故事相结合，有助于拓宽学生的文化视野，深入理解友谊的真谛。
二、语篇分析
【What】
本课时包含一篇短文，文章讲述了俞伯牙与钟子期的故事。俞伯牙是春秋时期的音乐家，擅长弹琴。有一天，他弹琴时，樵夫钟子期能听出他琴声中的高山和流水之意，两人成为知音。多年后，伯牙得知子期已逝，便破琴绝弦，不再弹琴。
【Why】
本课时通过亚里士多德对友谊的分类，探讨友谊的真谛，引发读者思考。而俞伯牙与钟子期的故事则深刻地诠释了真正的友谊是心灵的契合，是知音间的相互理解和欣赏。这个故事教导人们珍惜知音，真正的友谊是无价的。
【Hw】
本课时先提出友谊的类型，接着用伯牙与钟子期的故事进行阐释。文中既有理论分析，又有具体故事，使读者能更好地理解友谊的内涵。故事部分情节完整，通过伯牙弹琴和子期的回应，展现了两人的默契，最后伯牙的举动体现了他对子期的深厚情谊。
三、学情分析
学生已具备一定的阅读理解能力和对友谊的基本认知。“高山流水” 的故事对于学生来说是接触中国传统文化的一个契机，部分学生可能对相关文化背景不太熟悉，在理解故事深意上可能存在一定困难。但故事本身情节生动，有助于激发学生的兴趣，通过小组讨论等活动，可促进学生之间的交流与思维碰撞，提升他们对友谊的感悟和跨文化理解能力。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
获取梳理中国故事中关于友谊的信息，完成阅读任务；
小组探讨友谊的类型，培养合作交流与批判性思维；
运用核心语言描述自己和朋友之间关于友谊的故事；
培养珍视身边友谊的意识，树立正确的交友观与价值观。
五、教学重难点
【重点】
获取梳理中国故事中关于友谊的信息，完成阅读任务；
2. 运用所学语言描述自己和朋友之间关于友谊的故事。
【难点】
在小组内对友谊的类型进行讨论，培养合作交流与思辨能力；
感悟真正友谊的内涵，珍惜身边的朋友和真挚的友谊。
六、教学活动设计
环节一：引发探讨，激发兴趣，营造氛围，为新课学习导入话题。（5 mins）
呈现亚里士多德关于“友谊”三种类型的总结，引发学生的思考和讨论。展现中国古代关于友谊的经典故事，引入本节课主题。
教学活动
活动层次
效果评价
Students read abut three kinds f friendship: self-interested friendship, friendship just fr fun, true friendship. Students think and discuss abut their ideas.
Students share sme famus Chinese stries abut true friendship.
学习理解之感知与注意
观察学生课堂讨论的参与度、发言的积极性与深度，以及对友谊分类和故事的理解反馈，判断导入是否成功激发学生兴趣、有效引发其对友谊主题的思考。
环节设计意图：借亚里士多德对友谊的分类引发学生思考，激发其探究不同友谊本质的兴趣，快速将学生带入课堂情境。关于主题的故事导入，营造浓厚文化氛围，唤起学生对友谊的情感共鸣，为深入理解课程主题奠定基础。
环节二：阅读故事，梳理文章脉络，获取相关信息。（25mins）
学生阅读“高山流水”的故事，通过回答细节问题、分析文章结构、填空并尝试复述故事等方式，梳理语篇脉络，获取提炼故事信息，深入理解文本内容，积累语言素材，为接下来书写环节筑牢基础。
教学活动
活动层次
效果评价
Students read the Chinese stry :High Muntains and Flwing Water and answer sme questins.
Students read and analyze the stry, divide it int three parts.
（beginning, middle, end）
Students analyze the first and secnd parts and fill in the blanks.
Students analyze the third part (ending) and answer the questins.
Think abut: What kind f friendship did Yu Bya and Zhng Ziqi build?
Students fill in the blanks and try t retell the stry.
学习理解之获取与梳理、概括与整合应用实践之描述与阐释、内化与运用
观察学生回答问题的准确性与完整性，判断其对文本关键信息的理解和提取能力是否得到提升。
依据学生分析文章结构的清晰程度，评估他们把握文章整体架构的能力。对完成有困难的学生给予及时的帮助。
环节设计意图: 阅读环节设置多种任务。回答问题，引导学生抓取关键信息，深化对文本理解，锻炼分析与表达能力；分析文章结构，让学生明晰故事脉络；填空能强化对细节关注，巩固知识，为接下来语言输出打下基础。
环节三：读后写作，补充阅读。（15 mins）
学生写作，谈论关于自己和朋友之间友谊的故事并进行自评。最后学生补充阅读三篇关于中国古代时期友谊的故事。
教学活动
活动层次
效果评价
Students write t tell abut their friendship:
Write abut yu and yur friend.
• What is yur friend’s name? What is he/she like?
• Hw did yu meet him/her?
• What d yu ften d tgether?
Students finish writing. One pssible versin is prvided. They can give their articles prper evaluatin.
Students read mre Chinese stries abut friendship:
• Friendship between Guan Zhng and Ba Shuya
• Friendship between Kng Rng and Mi Heng
• Friendship between Yang Jiaai and Zu Bta
应用实践之描述与阐释、内化与运用
迁移创新之批判与评价、想象与创造
观察学生能否清晰、生动地书写故事，从情节完整性、情感真挚度及语言表达准确性等方面，判断写作教学目标的达成情况。
观察学生在补充阅读中的专注度与参与度，分析其对新文本中友谊观点的理解吸收程度，对学生的表现给予评价。
环节设计意图: 引导学生将阅读 “高山流水” 故事所获的友谊感悟，转化为自身对友谊的表达，强化对友谊内涵的理解与内化，实现情感与表达的统一。补充阅读深化对友谊本质的理解，增强对友谊的珍视之情。
作业与拓展
(Required)
1. Retell the stry between Yu Bya and Zhng Ziqi in yur wn wrds.
2. Interview yur partner and write a shrt passage abut his/her friendship.
(Optinal)
Search the Internet fr mre friendship stries and share what yu knw with yur classmates.