人教版（2024）七年级上册（2024）正确对待顺境和逆境教学设计

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）正确对待顺境和逆境教学设计，共4页。教案主要包含了课标内容，素养目标，教学重点，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
第十二课 端正人生态度
第2课时 正确对待顺境和逆境
一、课标内容
1.学习主题：生命安全与健康教育。
2.内容要求：树立正确的人生观和价值观，追求生命高度,成就幸福人生。正确认识顺境和逆境的关系，能够正确看待生活中的挫折，具备迎接挑战的能力。
二、素养目标
道德修养：热爱生活，拥有积极的人生态度。
健全人格：养成积极乐观、自尊自信的人生态度，在生活中磨砺意志，形成良好的抗挫折能力。
责任意识：学会对生命负责，培养自强不息、积极进取的责任意识，勇于肩负历史的重任。
三、教学重点、难点
【教学重点】
正确对待人生中的顺境和逆境。
【教学难点】
理解顺境和逆境的相互转化性，以及如何在不同境遇中做出正确的行为选择。
四、教学过程
（一）导入新课
材料导入：清代作家蒲松龄落第后，并没有被落第造成的挫折击垮，他及时调整自己，下决心干一番事业。他写下了一副对联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。他这样写了，也这样做了，完成了传世名著《聊斋志异》。
顺境和逆境是人生历程中两种不同的境遇。无论顺境还是逆境,对人生的作用都是双重的,关键是以何种态度对待人生的境遇。今天,我们就一起来学习《正确对待顺境和逆境》。
（二）新课探究
活动一：认识顺境和逆境
材料一 ： 两个口渴的人各自找到半杯水。乐观的人想：“啊，我终于找到水了！虽然眼下只有半杯水，但有了良好的开端，我一定还能找到更多的水。”于是他变得高兴起来。而消极的人则想：“怎么就只有这半杯水？就这半杯水有什么用？”他一气之下摔碎水杯，然后坐以“渴”毙。
合作探究：这两个人对半杯水有什么不同的看法？
学生回答：一个人的看法是终于找到水了！虽然眼下只有半杯水，但有了良好的开端，我一定还能找到更多的水。另一个人的看法是怎么就只有这半杯水？就这半杯水有什么用？
材料二： 学校开展了一场关于顺境、逆境的辩论赛，双方观点如下。
合作探究：你如何看待他们的观点？为什么？
学生回答：他们的观点是片面的。不论顺境还是逆境，对人生的作用都是双重的，关键是以何种态度对待人生的境遇。如果我们顺境不骄，逆境不馁，顺境和逆境都可以成为人生成长的阶梯。
教师点拨：顺境和逆境是人生历程中两种不同的境遇。无论顺境还是逆境，对人生的作用都是双重的，关键是以何种态度对待人生的境遇。
活动二：顺境不骄
在心理学上有个顺境管理理论，说的是人在顺境时，一定要稳住自己的状态，否则极有可能误入歧途。我们会发现人其实是复杂的，当一个人顺风顺水时，容易得意忘形，一旦变得不踏实，极有可能误入歧途。所以，人越是在一帆风顺的时候越需要谦逊，一个眼界宽广的人会正确认识自己，一个人被蒙住双眼会变得不冷静。
合作探究：这告诉我们应该如何对待顺境？
学生回答：顺境不骄。身处顺境时，我们应珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为；同时，我们要有忧患意识，警惕优越条件滋生的骄傲、懈怠等不良心态，时刻保持谦虚谨慎的态度。
活动三：逆境不馁
材料一: 司马迁在《报任安书》中说：“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。”
材料二: 海伦·凯勒，她不到2岁时，因为重病导致失明、失聪，但她却凭着自己的毅力学会了识字，最终成为一位著名的女作家。
合作探究：上述材料中的人物是如何对待逆境的？这对你有什么启发？
学生回答：在逆境中不气馁,坚强面对逆境,并克服逆境。这启发我们逆境不馁,面对逆境鼓足勇气,迎难而上,受磨难而奋进,不悲观、不言败。
教师点拨：逆境不馁。每个人都希望自己的人生一帆风顺，但是生活中难免会遇到各种各样的困难。在逆境中前行，需要鼓足勇气，迎难而上。在青少年时期经历一些挫折和考验，有助于我们走好人生路。
活动四：顺境和逆境在一定条件下可以相互转化
材料一： 一名成绩特别优秀的中学生，被保送进了一所名牌大学，成为人人羡慕的少年大学生，而且一家集团公司负担了他全部的大学费用。在学校里，他从来就不愁吃、不愁穿，同学都比他大好几岁，把他当成小弟弟。寝室里有台电脑，他迷上了玩网络游戏，越玩越上瘾，用在学习方面的时间越来越少。后来他又迷上了阅读武侠小说。最终年底考试时，他累计5门功课不及格，学校对他下了退学令。
材料二： 范仲淹从小家境贫寒，为了读书，他省吃俭用。终于，他的勤奋好学感动了寺院长老，长老送他到南都学舍学习。范仲淹依然坚持简朴的生活习惯，不接受富家子弟的馈赠，不断磨砺自己的意志。经过刻苦攻读，他终于成为了伟大的文学家。
合作探究：材料中人物的事迹，告诉我们应该如何正确对待顺境和逆境？
学生回答：材料一告诉我们自满自足，意志衰退，顺境就有可能转化为逆境。材料二告诉我们受磨难而奋进，不悲观、不言败，逆境就有可能转化为顺境。
教师点拨：顺境和逆境在一定条件下可以相互转化。自满自足，意志衰退，顺境就有可能转化为逆境；受磨难而奋进，不悲观、不言败，逆境就有可能转化为顺境。无论身处何种境地，只要我们正确对待成败得失，处优而不养尊，受挫而不短志，顺境和逆境都可以成为人生成长的阶梯。
学以致用：
材料一：青年在成长和奋斗的过程中，会收获成功和喜悦，也会面临困难和压力。青年要正确对待一时的成败得失，处优而不养尊，受挫而不短志，使顺境和逆境都成为人生的财富，而不是人生的包袱。
材料二：“爱你孤身走暗巷，爱你不跪的模样，爱你对峙过绝望，不肯哭一场……去吗？去啊，以最卑微的梦”是《孤勇者》中的歌词。这首歌唱出了每个“小人物”的心声：不管身处暗巷还是绝境，都要奋力为自己而战，为梦想而战。
合作探究：结合材料分析，我们应该如何对待人生中两种不同的境遇？
学生回答：① 要做到顺境不骄。珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为；同时也要有忧患意识，警惕不良心态，时刻保持谦虚谨慎的态度。
② 要做到逆境不馁。要鼓足勇气，迎难而上。
③无论身处何种境地，只要我们正确对待成败得失，处优而不养尊，受挫而不短志，顺境和逆境都可以成为人生成长的阶梯。
（三）课堂总结
无论顺境还是逆境，对人生的作用都是双重的。我们要做到顺境不骄、逆境不馁，正确对待成败得失，处优而不养尊，受挫而不短志，让顺境和逆境都成为我们人生成长的阶梯。
（四）板书设计
当堂演练
1．小刚从小家境优越，父母家人都非常疼爱她，不管是生活还是学习，都给小刚最好的，几乎是有求必应。他却沉迷网络游戏，不仅学习成绩一落千丈，还结交了一批社会不良青年。这说明( C )
A．逆境对我们的成长只有负面作用 B．我们只有身处逆境才会有所发展
C．顺境对个人发展也有一定的消极作用 D．要远离顺境
2．孟子曾说：“生于忧患，死于安乐。”这告诉我们( C )
A．忧患必生，安乐必死 B．要正确面对生死
C．顺境对于人的发展也可能产生负面影响 D．逆境越多越好，这样有利于人的健康成长
3．高尔基说：“生活愈艰难，我愈感到自己更坚强，甚至更聪明。”这句话告诉我们( B )
A．只有逆境才能让人变得坚强、聪明 B．逆境并不可怕，正确面对会让人坚强
C．逆境能让所有人变得坚强聪明 D．逆境比顺境更能磨炼人的坚强意志
4．“把握好人生的航标，顺利渡过顺境的险滩。”这说明身处顺境时，我们应该做到( D )
A．自鸣得意B．贪图享乐 C．不思进取D．提高警惕
5．面对生活中的顺境和逆境，我们应该( C )
A．在顺境中骄傲自满，忽视潜在问题 B．在逆境中自暴自弃，放弃努力
C．无论顺境还是逆境，都保持平和的心态，积极应对 D．只关注顺境带来的好处，忽视逆境的价值
五、教学反思
本节课教学通过让学生在情境中分析和解决实际问题，引导学生正确认识生活和学习中的挫折，了解增强生命韧性的意义和方法。今后要注意激发学生智慧，在实践层面解决实际问题。