初中地理人教版（2024）七年级上册(2024)海陆的变迁第一课时教案及反思

这是一份初中地理人教版（2024）七年级上册(2024)海陆的变迁第一课时教案及反思，共4页。教案主要包含了教材设计思路，教学过程设计等内容，欢迎下载使用。
教学目标
（一）区域认知目标
1.举例说明地球表面海洋和陆地处在不断地运动和变化之中；
2.知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
（二）综合思维目标
1.要求从海变陆和陆变海两个方面，举出地球表面处在不断地运动和变化之中的例子；
2.至少举出一个例子来说明现在的海陆仍在不断运动和变化之中。
（三）地理实践目标
在地图上指出六大板块的划分，知道板块的交界地带是地壳的比较活跃地带。
（四）人地观念目标
知道世界著名山系及火山、地震带主要分布在板块交界地带，能够掌握一些常见的地震知识，指导生产、生活。
重点和难点
1.板块构造学说。
2.世界火山和地震带的分布与板块运动的关系。
三、教材设计思路
依据课程标准的要求，本节教学内容的选择和编排有两个显著特点。一是在教学内容中贯穿科学史教育及科学精神的培养，例如，魏格纳和大陆漂移学说的有关内容。另一个显著特点是强调了以求证和探索的思路来组织教学内容。教材叙述式课文部分用事实阐述基本观点，即大地是不断变化的。教材活动式课文则围绕基本观点，以实例举证、实例解释和实证分布为主。
四、教学过程设计
【导入新课】
说一说：沧海桑田的故事。
学生回答：
（教师播放沧海桑田的故事视频）
教师小结：沧海桑田的故事告诉我们，海洋和陆地是会发生变化的，陆地可以变成海洋，海洋也可能变成陆地。
（承转）你知道哪里发生过海陆变迁吗？
【讲授新课】
学生活动一：了解海陆变迁的实例，分析海陆变迁的原因
方法指引：读图3.18－图3.20和课本57-58页文字。
问题引领：1.描述图中海陆变迁的实例。
2.总结海陆变迁的原因。
学生回答：
教师小结：喜马拉雅地区发现了海洋生物的化石，说明地壳运动会让海洋变成陆地；我国东海海域的海底，人们发现古河道和水井等人类活动的遗迹，说明海平面的升降也会让陆地变成海洋；荷兰填海造陆，说明人类活动也可以把陆地变成海洋。
（承转）在认识到局部海陆变迁后，全球范围内的海陆轮廓形成的探讨引发新的讨论。
学生活动二：了解海陆变迁理论—大陆漂移学说
方法指引：读图3.21－图3.25和课本58-61页文字。
问题引领：1.关于海陆轮廓的争论，你赞成哪种看法？
学生回答：
教师小结：20世纪上半叶在认识到局部的海陆变迁后，全球范围的海陆轮廓形成的探讨在地学科学史上引发了一场争论。主要存在“活动论”和“固定论” 两种观点。
问题引领：2.关于海陆轮廓的形成，魏格纳提出了什么理论？
学生回答：
教师小结：德国科学家魏格纳提出“大陆漂移说”。
问题引领：3.该理论的主要内容？
学生回答：
教师小结：在2亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，它们的周围是一片海洋。后来，原始大陆才分裂成几块大陆，缓慢地漂移分离，逐渐形成了今天的七大洲、四大洋的分布状况。
问题引领：4.该理论有哪些证据？
学生回答：
教师小结：大陆漂移学说的主要证据有：（1）南美洲大陆凸出的部分与非洲凹进的部分几乎是吻合的；（2）拼合大陆几种古老地层的相似性；（3）非洲西部和南美东部生物的相似性；还有南极大陆发现大陆的煤矿等。
问题引领：用该理论解释：
（1）大西洋是怎样形成的；
（2）图中的太平洋有什么变化？它将来的命运会怎样？
学生小组讨论回答：
教师小结：以前没有大西洋，后来非洲、欧洲与南、北美洲慢慢漂移开，才形成大西洋；太平洋在变小，未来将会消失。
教学反思
本节课改变了传统的教学方式，最初并没有提出“大陆漂移说”和“板块构造学说”，而是通过时空穿梭呈现大陆漂移过程，引起学生的探究兴趣，进而引导学生尝试一种新的探究方法。设计的目的是使学生自主生成探究结论，从而提高学生自主学习能力，通过学生探究。最终归纳出板块学说的主要内容，学生在不知不觉中意识到原来一个伟大深奥的学说，也可以通过自己的探究一步步总结出来。培养了学生热爱科学，勇于探索的精神，激发了学习兴趣，增强了自信心。
教学反思