统编版（2024）二年级下册绝句教案设计

这是一份统编版（2024）二年级下册绝句教案设计，共5页。教案主要包含了读准字音，读通诗句，想象画面，体会诗境，互动交流，熟读成诵，比较字形，指导书写等内容，欢迎下载使用。
第二课时
课时目标：
1.认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”6个生字，读准多音字“行”，会写“绝、含、岭、吴”4个字。
2.能正确、流利地朗读《绝句》，并背诵。
3.能初步了解《绝句》中诗句的意思，用自己的话说说诗句描绘的画面。
教学过程：
一、学习《绝句》，理解课题，了解作者
1.教师板书课题《绝句》。
2.指导学生书写“绝”字：绞丝旁第二个撇要内收。刀字头第一撇略长。最后一笔竖弯钩要注意往外伸展些。
3.出示词语“断绝、灭绝、绝对”，学生齐读。
4.解读“绝句”：绝句是古诗的一种，有的是五言，有的是七言。有些没有题目，就直接叫“绝句”。上一首《晓出净慈寺送林子方》也是绝句，不过有题目。
5.了解作者，简单介绍杜甫。
二、读准字音，读通诗句
1.初读古诗。对照拼音，学生自由朗读《绝句》，要求：把字音读准确。
2.指名朗读，教师正音。
（1）读好多音字“行”。
①点拨：“行”是多音字，此处应读háng。（课件出示）
②强化：读准“一行白鹭上青天”，齐读三遍。
课件出示组词，对比读准两个音：
háng：行列、两行字、银行。xíng：行走、步行、言行举止。
（2）读准后鼻音字。
鸣（míng）：鸟鸣、鸣叫。岭（lǐng）：山岭、崇山峻岭。
（3）识记生字：鹂、鸣、含、岭、泊。
点拨：“鹂、岭、泊”是形声字，说出它们的声旁和形旁，猜一猜意思。
“鸣”是会意字，鸟用口发声，即为鸣叫。
“含”与“口”相关，可以组词“含泪、包含”。
教师鼓励学生用自己擅长的方法识记，对巧妙的识记方法予以表扬和肯定。
3.教师示范读，学生跟读。
4.学生自主练读。
5.学生展示练读效果，学生互评。
三、想象画面，体会诗境
1.学习“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。
（1）了解诗中景：这两句诗中写了哪些景物呢？学生自由发言。（教师相机板书：黄鹂、白鹭、翠柳、青天）
（2）感受色彩描写之美。
引导：这些景物色彩丰富，很有画面感，请你仔细找找：诗人描写了哪些色彩？请用笔把这句诗中直接描写色彩的词语圈出来。
组织交流，教师用彩色粉笔在板书中圈画：黄、翠、白、青。
点拨释疑：看看书中插图，说说古代的“翠”是指什么颜色，古代的“青”又是什么颜色。
（翠：绿色；青：蓝色）
组织交流：翠绿的柳叶，蓝蓝的天空，黄鹂、白鹭，这么多的色彩给你什么感受呀？
（3）激趣引导，想象动态画面。
①引导：诗中哪两个字让你感觉画面动起来了？
预设：“鸣”字让我们仿佛听到了黄鹂鸟的鸣叫，它们在树枝间跳来跳去。“上”字让我们仿佛看到了一行白鹭排着整齐的队伍越飞越高，越飞越远。
②全班交流：结合插图想象画面，用自己的话说说诗中的画面。
交流中，教师可以引导：我们的眼前不但出现了美美的画面，耳边还仿佛还听到了什么声音呢？（黄鹂、白鹭的叫声）
（4）小组交流如何读好前两句诗。
预设：要带着愉悦轻松的感情朗读。第一句诗中“两个”，声音要响亮，为全诗的朗读定下基调，“翠”突出柳树新绿，萌发生命的活力，要读得亮而脆。第二句诗中，“一行”和“白鹭”之间的停顿不宜长，可以想象白鹭飞得高，飞得远，在天际自由飞翔、姿态优美的画面，“上”字读时语调要上扬。
2.学习“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”。
（1）自读理解。边读边想，看看能读懂些什么，有哪些地方读不懂。
（2）全班交流。在交流过程中相机指导理解：窗含、千秋雪、门泊、万里船……
预设1：理解“窗含”。
思考质疑：雪山怎么能含在窗户里？
教师点拨：要想理解这两个字，就要注意诗人具体是在什么地方看雪山的。引导学生观察书中插图。
情景体验：大家透过教室窗户，看看窗外远处的景物，看到了什么？
预设：这窗外的景色就好像是镶嵌在窗框中的一幅画。诗人透过窗户看远处的雪山，雪山就包含在窗框内，窗框就像画框，雪山图就在诗人眼中了。诗人从近望远，视野多么开阔啊！
预设2：理解“千秋”“万里”。
质疑：“千秋”，就是千年，山上的雪真的有一千年吗？这条船真的行走了不多不少正好一万里吗？
关联旧知理解，出示诗句：
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
欲穷千里目，更上一层楼。
危楼高百尺，手可摘星辰。
启发引导：山顶上的积雪，终年不化，好像有一千年那么久。门口停泊的小船，可能已经行程万里或者即将行程万里。作者由景的静想到了景的动，思绪穿越时空，想象力多么丰富啊！带着赞赏的感觉来读一读。
设计意图：
后两句诗是理解难点，此环节意在巧妙使用教材资源突破难点。一是充分运用课文插图，让学生直观了解诗人的视角，并联系生活，用具体形象的画面帮助学生理解“窗含”的意境。二是运用已学过的诗句，来帮助学生理解“千秋”“万里”，同时巩固了解古诗中常用的夸张写法。
（3）小组交流如何读好后两句诗。
预设：第三句诗中“千秋雪”应读得舒缓，语调稍微上扬，以表现时间的久远。第四句诗中“万里船”要慢而稳，表现出东吴的遥远和深远的意境。
四、互动交流，熟读成诵
1.回顾一年级上册《古对今》，先出示朗读，再对对子。
2.引语：这首诗前两句相对，后两句相对，我们可以试着用诗句来玩对句游戏。
3.学生互相读诗句，发现句式特点。
4.出示关键词，引导学生背诵。
5.出示插图，让学生一边想象画面，一边背诵。
五、比较字形，指导书写
1.出示：吴、含、岭。紧扣撇、捺的位置、长短和变化指导。
吴：上下结构，上窄下宽，上薄下厚下托上。长撇、长捺都要伸展，对称。
含：上下结构，和“吴”字正好相反，上宽下窄，上厚下薄，撇、捺也要伸展，但相交的角度要大些。
岭：左右结构，左窄右宽。右边也有“人”，这时撇、捺就发生了变化，撇要短直，让着山字旁，捺则要朝右伸展。
2.指导步骤。
（1）观察分析。
（2）教师范写。
（3）学生练写，教师巡视指导。
（4）展示点评。
（5）纠正再写。
板书设计：
绝句
（唐）杜甫
黄鹂 翠柳 白鹭 青天
窗 含 千秋雪
门 泊 万里船