小学科学教科版（2024）一年级下册（2024）给蜗牛建个“家”教学设计

这是一份小学科学教科版（2024）一年级下册（2024）给蜗牛建个“家”教学设计，共10页。教案主要包含了核心概念，学习内容与要求，教学目标，教学重点、难点，教学准备，教学过程，ppt：2-6，ppt：7-24等内容，欢迎下载使用。
生命系统的构成层次
【学习内容与要求】
地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。
说出生活中常见动物的名称及其特征；说出动物的某些共同特征（如都会运动）。
【教学目标】
1.科学观念
（1）通过设计和搭建蜗牛的“家”知道蜗牛需要生活在适宜的栖息地中，并知道所有的动物都要生活在适宜的栖息地中。
2.科学思维
（1）通过分析蜗牛喜欢的生活环境，从而进行模型建构：画图设计蜗牛的生活环境；
（2）能利用材料和工具，搭建蜗牛的“家”，认识它适宜的生存环境和条件。
3.探究实践
（1）在具体情境的引领下，通过先给蜗牛画一个家，再根据设计图搭建一个蜗牛的家，从而发展学生的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。4.态度责任
（1）通过设计、搭建蜗牛的“家”，体会动物的生存与环境息息相关，培养学生珍爱生命、热爱自然和保护环境的意识。
【教学重点、难点】
重点：设计和构建动物的“家”。
难点：通过给动物建一个简易栖息地，如设计蜗牛的家，知道动物的某些特征，动物的生存需要环境的帮助。
【教学准备】
学生：饲养盒（带盖有孔饲养盒、带盖无孔饲养盒、不带盖盒子、不带盖杯子）、蜗牛、土壤、苔藓、菜叶、黄瓜、落叶、石头、树枝、喷水壶、毛巾等。
教师：教学课件、班级记录单。
【教学过程】
【板书】
2.3给蜗牛建个“家”
“蜗牛的家”班级记录单：
不让蜗牛爬出去
保持潮湿
有食物
有活动空间
空气流通
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
聚焦
【ppt：2-6】
询问学生感兴趣的小动物，然后直接切入聚焦：如果给它建个“家”，可以怎么做？（适时提醒学生补充考虑吃食、运动、休息、安全等条件。）
提问：上一节课，同学们带来学校的蜗牛是在哪里找到的呢？蜗牛需要生活在什么样的环境中？
出示图片，引入单元故事情境：蜗牛成为了小青蛙回归大自然的第一位朋友。这一天，小青蛙利用发达的感觉器官感知到了天气很干燥，而蜗牛适宜生活在潮湿的环境中，为了保护朋友，小青蛙想请小朋友们给蜗牛提供一个可以短暂居住的“房子”。这节课，就让我们化身小小工程师，给蜗牛建个舒适又安全的“家”吧！
提示：家是动物生活的地方。
结合生活经验交流分享。
回顾并分享，预设：在湿润的草地上、菜叶上可以找到蜗牛，蜗牛喜欢湿润、有食物的环境
关注情境，聚焦学习主题：给蜗牛建个“家”。
本课给动物建个“家”的拟人化情境，符合一年级学生的心理特点，让他们以更强的代入感，从温暖舒适、有玩有吃等自身感受维度，思考动物的“家”应该怎么建，并迁移到蜗牛上。
探索
【ppt：7-24】
（一）蜗牛的“家”应该是什么样的？
1.提问：蜗牛的“家”应该是怎样的？

2.出示图片及资料，展示蜗牛的生存需求（结合学生的研讨，形成班级记录单）：
（1）蜗牛喜欢生活在潮湿的地方，比如潮湿的草丛。因为蜗牛的身体需要水分来保持湿润，如果太干燥，蜗牛就会很难受。
（2）蜗牛也喜欢阴暗的环境。它们不喜欢太阳的照射。所以白天它们常常会躲在树叶下面、石头缝里，或者是一些角落，这样就不会被强光照到了。
（3）蜗牛还喜欢待在有植物的地方，比如花园、菜地里，因为它们要吃植物的叶子、嫩茎等来维持生命。
（4）蜗牛会用腹足移动，运动能让蜗牛更好地生长，所以蜗牛还需要一定的活动空间。
（二）先画一画蜗牛的“家”，然后再建“家”。
1.出示多种多样的建“家”材料，谈话：为了满足蜗牛的需求，我们应该选择什么样的材料来给它建“家”呢？（组织学生小组讨论并选择合适的材料。）
2.谈话：在动手建造前，先根据选择的材料，把你们要建的“家”画下来（提醒学生能呈现蜗牛需要的环境大概的样子即可）。
3.组织学生展示交流设计方案，说明选择这些材料的原因，为什么这样设计蜗牛的“家”，适时点评并补充参考资料（同时完善班级记录单）：
（1）饲养盒：饲养盒的选择要考虑蜗牛需要新鲜的空气来维持生命活动、需要一定的空间来四处活动。

土壤：蜗牛可以在土壤上爬行，而且土壤能保持一定的湿度，给蜗牛提供湿润的环境，让蜗牛的身体不易变干。有些小蜗牛还喜欢钻进土壤里休息或产宝宝。

苔藓：苔藓可以吸水保持潮湿，让蜗牛的“家”不会太干燥。

落叶、菜叶、黄瓜：蜗牛喜欢吃植物，植物里含有营养物质，蜗牛吃了食物才能生长。
落叶、石头、树枝：这些自然物质能够为蜗牛提供一个安全的庇护所。它们可以堆积形成一定的空间，蜗牛可以在其中躲藏，避免天敌的捕食。石头、树枝还可以用来给蜗牛的“家”搭一个小架子，让蜗牛在上面“玩耍”、攀爬。
4.组织学生领取材料，动手给蜗牛建“家”。
（三）把蜗牛放入新“家”，观察它们的生活。
1.组织学生在搭建完成后，将蜗牛放入新“家”，并进行简单观察。
2.邀请部分小组在实物展台上展示蜗牛及蜗牛的“家”，并说一说是怎样给蜗牛建“家”的？为什么这么做？
·可提供汇报的句式范本，如：
“我选择了（带盖有孔饲养盒/带盖无孔饲养盒/不带盖盒子/不带盖杯子），因为蜗牛（需要/不需要）呼吸，（需要/不需要）一定的活动空间。”
“我在饲养盒的底部铺放了 ，因为蜗牛喜欢生活在（潮湿/干燥）的环境中。”
“我在饲养盒里摆放了 ，原因是 。”
（单元情境）感谢小朋友们尽心尽力地为蜗牛搭建了舒适又安全的“家”，相信接下来在大家的精心照顾下，蜗牛一定会在这个新“家”中度过美好的“假期”。
结合近期饲养蜗牛的经历思考问题，预设：蜗牛的“家”应该要有菜叶、湿润、有一定的空间
在全班形成蜗牛生存需要的初步共识。
根据讨论形成的观点，小组选择合适的材料。
根据选择的材料，用简图画出蜗牛的“家”。
交流研讨、完善方案。预设：
选择带孔带盖的饲养盒，这样能让蜗牛呼吸和休息，同时不让它们爬出去。
选择湿润的土壤，因为蜗牛喜欢生活在潮湿的地方。
选择菜叶、黄瓜，因为蜗牛要吃食物
根据设计方案，领取材料，有创意地给蜗牛建“家”。
兴奋、充满期待地将蜗牛放入新“家”。
自信地结合班级记录单进行展示及汇报。
形成本课的情境闭环。
学生在第2课《观察一种动物》前找蜗牛的活动中，已经关注到了蜗牛的生活环境，了解到蜗牛往往在雨后出现、蜗牛生活在阴暗潮湿的地方。
在引导学生回顾寻找蜗牛发现的基础上，再结合建“家”的材料开展活动，可以使建“家”活动更加有的放矢。
画“家”、建“家”的过程中，学生体验了设计、建造的技术与工程方面的学习经历。
在展示交流的过程中，加深学生对蜗牛生活环境的认识，引导学生明白动物需要生活在适宜的环境中，它们的生命特征与生活环境间存在内在联系。此过程也有助于学生不断修改完善设计方案。
用“假期”暗示学生：蜗牛在人造环境中只是短期生活。
研讨
【ppt：25-26】
1.蜗牛的生活需要什么？
2.我们怎样照顾好蜗牛的生活？
预设：蜗牛喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中，它的生活需要新鲜的空气、鲜嫩的食物，能自由爬行等条件。
预设：给蜗牛提供阴暗、潮湿的环境，给予充足的空气、充足的菜叶和黄瓜等食物，提供的活动空间也要足够大
问题1是对前面探索环节的巩固，意图让学生通过建完“家”后的观察，再次印证蜗牛的生存需求；
问题2是对后续饲养过程中需要注意点的讨论，暗示虽然给蜗牛营造生活环境，但毕竟不是在自然界中，还有很多方面需要完善。
拓展
【PPT：27-29】
1.提问：饲养蜗牛要注意什么？（适时点评、补充）
2.温馨提示：观察完蜗牛后，把蜗牛送回原来的家——大自然的生活环境。
结合经验及课堂所学思考问题，预设：避免阳光直射，不打扰蜗牛生活；要给蜗牛更换新鲜的菜叶，及时清理蜗牛的粪便；注意通风透气，天气干燥时可在饲养盒里喷一些水
树立保护动物的意识。
意在提醒学生在课后持续观察蜗牛的生活。同时暗示学生在人造环境中长时间饲养动物要随时注意阳光、水分、食物等条件。
让学生树立热爱动物、保护动物的意识。
教学评价
【ppt：30】
1. 教师评价以班级小组为单位进行，教师根据小组同学的课堂表现进行小组加星，例如：安静倾听、积极发言、仔细观察、认真思考等。
自我评价：学习新课后，学生从“我会听、我会做、我会说”几个维度对自己的学习情况进行评价：
具体可以根据学生情况进行调整，主要以鼓励为主，帮助学生养成良好的 科学课堂学习习惯。