人教版 (2019)选择性必修1 自然地理基础人类是否需要人造月亮教学设计及反思

这是一份人教版 (2019)选择性必修1 自然地理基础人类是否需要人造月亮教学设计及反思，共5页。教案主要包含了课标要求，课标解读，教材分析，教学目标，教学方法，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本节问题研究为人教版高中地理选择性必修1第一章，是对该章知识与方法的整体运用，因此涉及到该章整体的课标要求——选择性必修一：结合实例，说明地球运动的地理意义；同时，因为该部分问题涉及有一定难度的月相内容，因此根据相关课标要求来把握教学深度——选修一：观察并描述月相现象，并运用图表等资料解释其成因。
二、课标解读
本次探究重点在于学会探究及思辨的地理思维方式，对于月相的内容可以用视频及图片等资料观察月相，用通俗的语言说出月相变化的形态及过程，解释月相变化原因时，注意把握深度，联系选择性必修一的“地球的运动”来重点分析日地月三者的位置关系等。以月相相关内容为基础来逐步进行探究本次主题。
三、教材分析
本节内容选自人教版高中地理选择性必修1第一章问题研究——《人类是否需要人造月亮》，其中包括问题导入和探究思路、三则资料和相关资料分析、一张图片：图1.20 月相、一个问题探讨，所有内容逻辑清晰、与探究问题相关度高，全部采用。
教材相关内容较少，学生较难根据以上资料进行学习，故增添以下内容：
1、导入部分：增添“月亮”相关诗句进行导入。
2、月相部分：增添学生自主观察月相并绘制的示意图，月相定义及成因科普视频、日地月三者位置关系变化图。
3、人造月亮部分：人造月亮相关报道的视频、学生和教师搜集的人造月亮相关资料。
四、教学目标
1、运用图片、动画及视频等，描述月相的形态特征和过程。
2、运用相关文字材料，说出月相变化的原因。
3、运用视频、文字等资料，说出人造月亮的原理。
4、通过小组辩论，分析人造月亮的有利与不利影响。
五、教学方法
讲授法、小组讨论法
六、教学过程
七、板书设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
【布置任务】
肉眼观察每晚的月相并使用手机或iPad，下载APP——《Mn-月球》观察并记录一个月的月相（画出每天的月相示意图）。一个月后课代表收齐交给老师，课前教师拍照后上传至PPT中，并将示意图发还给学生。
搜集人造月亮提出的原因和影响等资料，每小组本节课前准备好纸质版。
认真观察并记录，绘制月相示意图，搜集相关资料，整理成纸质版。
提前准备资料，奠定一定的认知基础；从生活入手，培养学生观察、绘图和搜集信息能力。
导入
古代人特别喜欢赏月，所以有很多诗句都与月亮有关，我们一起来欣赏一下他们眼中的月亮。
【呈现资料】
小时不识月，呼作白玉盘。
——李白《古朗月行》
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
——苏轼《水调歌头‧明月几时有》
半月悠悠在广陵，何楼何塔不同登。
——白居易《与梦得同登栖灵塔》
大漠沙如雪，燕山月似钩。
——李贺《马诗二十三首·其五》
【承转】
他们描写的月亮不仅非常美丽，而且形态各异，那我们生活中的看到的月亮是什么样子的，接下来我们一起来看一看大家上个月观察的月亮。
【任务】
小组内互相传阅组内各同学的观察的月相示意图，并讨论下月亮的特征（从形状、亮暗面、弯曲方向等方面描述），并派代表回答。
【承转】
看来大家平时对生活的观察都很仔细，可以看到月亮形态是多种多样的，所以我们把月球（俗称是月亮）的各种圆缺形态叫月相。今天我们就一起来学习它。
阅读资料，小组讨论，每组选一名代表展示观察的月相的示意图，描述其观察到的特征。
联系学生生活，引起学生的学习兴趣，激发学生的思考。阅读诗歌，加深对中国优秀传统文化的学习。
小组讨论
【任务】
刚刚大家讨论了自己生活中看到的月相，发现形状是各不相同。现在大家看教材15页图1.20，并简单描述一月中各月相的特征，从月相的形状、弯曲方向、亮暗面等方面描述，老师找1-2位学生描述图中各月相特征。
【任务】
大家看的非常仔细，那我们可以看到图1.20中农历上半月和下半月月亮突出的方向不一样，大家观看视频（月相成因），
并阅读教材15页资料1，思考一下我们看到的不同月相的成因是什么，小组内讨论并举手回答。
观看视频、图片等，小组讨论，描述特征。
培养学生提取信息、读图、小组合作探究、分体问题的能力。
新课讲授
【讲解】
通过刚刚的视频，和大家的讨论，我们了解到因为月球本身不发光，且不透明，月球可见发亮部分是反射太阳光的部分。只有月球直接被太阳照射的部分才能反射太阳光。最主要是因为月亮是地球的卫星，它在自转的同时围绕地球公转，而地球时刻在围绕太阳公转，使太阳、地球、月球三者的相对位置在一个月中有规律地变动。
结合动图及图片（如图所示：），讲解月相变化。
1、农历每月初一，月球位于太阳和地球之间。地球上的人们正好看到月球背离太阳的暗面，因而在地球上看不见月亮（相当于“黑月亮”），称为新月或朔。
2．新月过后，月球向东绕地球公转，从而使月球离开地球和太阳中间而向旁边偏了一些，即月球位于太阳的东边。月球被太阳照亮的半个月面朝西，地球上可看到其中有一部分呈镰刀形，凸面对着西边的太阳，称为蛾眉月。
观看动图及图片，认真听讲。
系统快捷地传授知识，促进学生的认知发展。
小组讨论
【任务】
小组内讨论分析月相的形成过程。1-6组对应1-6号，各组分析图中一个变化。
【教师小结】
教师小结月相变化过程。
【提问】
了解了月相后，那大家思考一下月亮对我们的生活又有些什么影响，小组内讨论并回答。
【教师小结】
教师小结月亮对人类活动的影响。
【提问】
月亮非常重要，与我们的生活也息息相关，因此有些科学家提出我们需不需要建一个人造月亮，大家观看视频、阅读教材16页资料2，并思考3个分析问题，小组内合作讨论，其中1-2组讨论第一问，3-4小组讨论第二问，5-6小组讨论第三问。
【教师小结】
教师小结三个问题的答案
【提问】
那人造月亮可能对人类产生哪些不利影响呢，大家阅读教材16页资料3，小组讨论并回答2个问题。（选第一次没叫到的三个小组各派一名代表回答问题。）
【教师小结】
教师小结学生作答的不利影响。
阅读材料，小组讨论，六个小组各派一名代表回答问题。
培养学生提取信息、读图、小组合作探究、分体问题的能力。
小组辩论
【任务】
根据资料和大家的讨论，我们了解了部分人造月亮的特点、优势和不足，那根据教师PPT上所提供的资料以及各小组课前搜集的资料，就“人类是否需要人造月亮”这一课题展开辩论，大家踊跃表达自己的看法，并给出充足的理由。
1、2、3小组为正方——人类需要人造月亮；4、5、6小组为反方——人类不需要人造月亮。本次辩论不设专门辩手，大家均为辩手，有序地发表看法进行辩驳。
【教师小结】
根据辩论过程，宣布获胜方。总结并指出学生存在的问题，解答学生存在的疑惑，总结人造月亮地有利和不利影响，强调事物都有利弊，要辩证地看待问题。
阅读材料，提取观点，整理论证，有序辩论。
培养学生提取信息、辩证思考和语言表达的能力等。
课堂总结
本节课认识了月相、月相变化及其成因，了解了人造月亮的利弊等。
回顾总结
巩固知识，加深理解