英语冀教版（三起）2024Lesson4 I like to be clean and tidy.教案设计

这是一份英语冀教版（三起）2024Lesson4 I like to be clean and tidy.教案设计，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学资源，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）知识目标
学生能够听懂、会说、认读与保持清洁整洁相关的词汇：clean（清洁的）、tidy（整洁的）、wash（洗）、brush（刷）、cmb（梳理）、put away（收拾好）。
理解并掌握句型 “I like t...”，能用该句型表达自己喜欢做的保持清洁整洁的事情，如 “I like t wash my hands.” “I like t put away my tys.”。
（二）能力目标
能够在日常生活场景中，运用所学英语词汇和句型，流畅地表达自己保持清洁整洁的习惯和行为，提高口语表达和语言交际能力。
通过观察图片、模仿动作、小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的观察力、模仿力、思考力和团队协作能力。
（三）情感目标
激发学生学习英语的兴趣，使学生积极主动参与课堂活动，感受英语学习的乐趣。
引导学生养成良好的个人卫生和生活习惯，培养学生对清洁整洁环境的热爱和追求。
二、教学重难点
（一）教学重点
牢记与清洁整洁相关的词汇，做到发音准确、拼写正确。
熟练运用句型 “I like t...” 表达自己喜欢的清洁行为。
（二）教学难点
在实际情境中灵活运用句型，根据不同的清洁场景和行为，准确表达自己的喜好和习惯，并能适当描述原因。
区分及正确使用动词短语，如 “wash my hands”（洗手）、“brush my teeth”（刷牙）、“cmb my hair”（梳头）、“put away my things”（收拾东西）等。
三、教学方法
情境教学法：创设家庭卧室、卫生间、客厅等生活场景，布置教室，摆放床、衣柜、洗手池、镜子、玩具等道具，播放轻松的生活背景音乐，让学生身临其境感受日常清洁行为的发生场景，自然地学习和运用语言。
游戏教学法：设计单词抢答、动作模仿、情景对话等游戏，活跃课堂气氛，提高学生学习积极性。
直观演示法：借助图片、多媒体动画、实物道具等直观教具，帮助学生理解和记忆单词与句型，直观展示各种清洁行为的动作和过程。
小组合作学习法：组织学生开展小组讨论、合作完成任务，如小组清洁习惯分享、小组日常清洁计划制定等，培养学生的团队合作精神与沟通能力。
四、教学过程
（一）Warming-up
Greetings
T: Gd mrning/afternn, bys and girls! Hw are yu tday?
Ss: Gd mrning/afternn, teacher! Fine, thank yu. And yu?
T: I’m great! Are yu ready fr an interesting English class abut keeping clean and tidy?
Sing a sng
播放英文歌曲《Clean Up Sng》，歌曲中包含一些清洁行为的英文表达，如 “clean up”“put away” 等。播放过程中，教师带领学生一起跟唱，并鼓励学生做出相应的动作，比如模仿收拾玩具、打扫卫生的动作。歌曲结束后，教师提问：“Bys and girls, what cleaning actins did yu d in the sng? Can yu say them in English?” 引导学生回顾歌曲中的清洁行为，复习之前学过的相关词汇，为新课学习做铺垫。
（二）Presentatin
创设情境，导入新课
教师提前将教室布置成家庭生活场景，划分出卧室、卫生间、客厅等区域。上课伊始，教师说：“Bys and girls, lk arund! We are at hme. T have a nice and cmfrtable hme, we need t be clean and tidy. Tday, we are ging t learn hw t talk abut the things we d t keep clean and tidy.” 板书课题 “I like t be clean and tidy.”，带领学生齐读课题，解释课题含义。
教授新单词
clean：教师拿起扫帚开始扫地，说：“Lk, I clean the flr. Clean means t make smething free f dirt. Read after me, clean.” 带领学生反复朗读单词，注意 “ea” 的发音。展示一些清洁前后的对比图片，让学生直观感受 “clean” 的效果。
tidy：教师整理凌乱的书架，将书摆放整齐，说：“Nw, I tidy the bkshelf. Tidy means t make smething neat and in rder. Read, tidy.” 强调 “i” 的发音，让学生观察整理后的书架，理解 “tidy” 的含义。邀请学生上台模仿整理桌面、衣柜等动作，其他学生说出 “tidy”。
wash：教师来到洗手池边，打开水龙头，做出洗手的动作，说：“I wash my hands. Wash means t clean smething with water. Read after me, wash.” 让学生注意 “a” 的发音，展示洗手、洗脸、洗衣服等图片，拓展学生对 “wash” 的认知。
brush：教师拿起牙刷，做出刷牙的动作，说：“I brush my teeth. Brush means t clean smething with a brush. Read, brush.” 展示刷牙、刷鞋等图片，让学生了解 “brush” 的不同用法。
cmb：教师拿起梳子，梳理头发，说：“I cmb my hair. Cmb means t arrange yur hair with a cmb. Read with me, cmb.” 邀请学生上台模仿梳头的动作，其他学生说出 “cmb”。
put away：教师将玩具收拾到玩具箱里，说：“I put away the tys. Put away means t put smething in its prper place. Read tgether, put away.” 让学生理解并模仿收拾物品的动作，加深对 “put away” 的记忆。
单词巩固练习
单词抢答大挑战：教师快速展示单词卡片，学生看到卡片后迅速大声说出对应的单词，比一比谁反应最快。对于回答正确的学生给予表扬，如 “Super! Yu are really quick!” 等。通过这个游戏，进一步强化学生对单词的认读能力。
动作模仿猜猜猜：教师请一名学生上台抽取一张单词卡片，然后用动作表演卡片上的单词，其他学生猜。猜对的学生可以获得小奖励，通过这个游戏，加深学生对单词含义的理解和记忆。
（三）Practice
句型教学
教师指着自己正在洗手的动作，说：“I like t wash my hands.” 带领学生反复朗读这个句子，让学生注意 “like t” 的发音和用法，理解该句型用于表达喜欢做某事。接着，教师依次做出其他清洁动作，用句型 “I like t...” 进行表达，如 “I like t brush my teeth.” “I like t cmb my hair.” “I like t put away my bks.” 让学生跟读，理解句型的用法。
邀请学生上台，教师和其他学生提问：“What d yu like t d t be clean and tidy?” 上台学生根据自己的习惯，用句型 “I like t...” 回答，如学生说：“I like t wash my face.” 其他学生认真倾听，判断回答是否正确，通过互动增加学生参与度，巩固句型。在学生回答后，教师可以引导学生追问原因，如问：“Why d yu like t wash yur face?” 学生回答：“Because it makes me feel fresh.”
小组活动 - 清洁习惯分享
将学生分成小组，每组 4 - 5 人。给每个小组发放一张表格，表格如下：
小组任务要求：小组成员依次交流自己喜欢做的保持清洁整洁的事情，并说明原因，用英语表达出来，其他成员认真倾听并记录在表格中。例如，一名学生说：“I like t clean my rm. Because a clean rm makes me happy.” 分享结束后，每个小组推选一名代表进行汇报，向全班介绍小组内成员的清洁习惯，用句型 “I like t... Because...” 例如，小组代表汇报：“Tm likes t wash his hands befre meals. Because it is healthy. Lucy likes t tidy her desk. Because she can find things easily. I like t put away my clthes. Because it makes my rm lk nice.”
小组活动时，教师巡视各小组，观察学生的交流情况，适时给予指导和帮助。比如，提醒学生注意单词发音、句子结构，鼓励学生用丰富的词汇表达原因，如 “fresh”“healthy”“cmfrtable” 等。
小组代表上台汇报时，其他小组认真倾听，听完后可提问或评价。教师对各小组表现进行综合评价，肯定优点，指出不足，重点表扬在交流过程中语言运用准确、丰富以及团队合作出色的小组。通过这个活动，让学生在实际交流中运用所学单词和句型，提高口语表达能力和团队协作能力。
（四）Prductin
角色扮演 - 家庭日常清洁
教师进一步完善教室的家庭场景，设置不同的房间功能区。邀请几组学生分别扮演家庭成员，进行家庭日常清洁的角色扮演。
妈妈（学生 A）：Gd mrning, dear. It’s time t get up and be clean and tidy.
孩子（学生 B）：OK, mm. I like t brush my teeth first.
妈妈（学生 A）：That’s great. Then, what else d yu like t d?
孩子（学生 B）：I like t cmb my hair and put away my tys.
其他学生分组观看表演，在表演结束后进行评价，重点评价参与者的发音是否准确、表达是否流畅、对知识的运用是否恰当。然后邀请更多的学生参与角色扮演，让每个学生都有机会在真实情境中运用所学语言进行交流，增强语言运用自信。在角色扮演过程中，教师可以鼓励学生自由发挥，增加一些细节描述，如清洁后的感受、互相鼓励养成好习惯等，使对话更加生动有趣。
拓展活动 - 我的清洁计划海报制作
教师引导学生思考：“Bys and girls, yu all have yur wn ways t be clean and tidy. Nw, let’s make a pster t shw yur daily cleaning plan. Yu can draw pictures f the cleaning actins, write their names, and write a shrt sentence abut why yu d them.” 让学生分组讨论海报的设计思路，充分发挥想象力和创造力。
每个小组领取一张大白纸和彩笔，开始制作清洁计划海报。海报内容要包含自己一天中喜欢做的清洁行为的图片、英文名称，以及用英语写的喜欢做这些事情的原因。例如，画一个小朋友在洗手，旁边写 “Wash hands. I like t wash hands befre eating. Because it keeps me healthy.” 还可以在海报上画一些装饰元素，如肥皂泡、整洁的房间等。
学生完成海报制作后，在小组内互相交流，分享自己的设计想法，并互相提出建议和意见。每个小组推选一名代表上台，展示小组制作的海报，并向全班同学介绍自己的清洁计划。通过这个活动，不仅能够巩固学生所学的单词和句型，更能激发学生对保持清洁整洁的重视和积极行动的意识，提升学生的综合语言运用能力和动手能力。
（五）Summary
教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括与清洁整洁相关的词汇（clean、tidy、wash、brush、cmb、put away）和句型（I like t...）。通过提问的方式引导学生回忆，如 “Bys and girls, can yu name sme actins we d t be clean and tidy in English?” “Hw d we express ur likes in English?” 等，让学生积极参与总结，加深对知识的印象。
强调养成良好清洁和生活习惯的重要性，鼓励学生将所学知识运用到日常生活中，保持个人和环境的清洁整洁。
五、教学资源
冀教版英语三年级下册教材。
多媒体课件，包含清洁行为图片、单词发音音频、动画视频、轻松的生活背景音乐等。
实物道具，如扫帚、牙刷、梳子、玩具、洗手池模型、镜子、床、衣柜、桌子、表格、大白纸、彩笔等。
六、教学反思
在本节课教学中，通过创设生动的家庭生活情境、开展多样游戏及小组活动，学生学习兴趣浓厚，课堂参与度高，多数学生能较好掌握相关词汇和重点句型，并在实际情境中运用。但教学中也存在一些问题，如小组活动清洁习惯分享时，部分学生表达不够连贯，对原因的阐述不够清晰；在拓展活动制作清洁计划海报环节，个别小组英语书写错误较多，对清洁行为的描述不够细致。在今后教学中，要加强对学生语言连贯性和准确性的训练，增加书写练习和词汇拓展，进一步提升教学效果，让学生更好地将英语学习与良好生活习惯的养成相结合。
Name
What I Like t D
Why