外研版（三起）2024三年级下册（2024）Unit 3 Yummy food第3课时教学设计

这是一份外研版（三起）2024三年级下册（2024）Unit 3 Yummy food第3课时教学设计，共5页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
Hit it big & Wrap up教学设计
课题名
Unit3 Yummy fd.
教学目标
语言能力
学生能够准确说出至少 15 种常见食物的英文名称，very much, afternn, tea, afternn tea, every, week,tree, milk, cupcake, sandwich, beef, dumpling, ht,ht dg, sushi, cake等，并能正确拼写重点食物单词。
熟练运用句型 “I (dn't) like...” 和 “D yu ” 进行对话交流，询问他人对食物的喜好并做出恰当回应，表达自然流畅，语音语调准确。
2.思维品质
能对食物进行分类，如水果类、蔬菜类、肉类、主食类等，通过比较不同食物的特点和个人喜好，分析原因，锻炼逻辑思维能力。在制作三明治和讨论食物来源的活动中，培养创新思维和解决实际问题的能力，能够用英语有条理地阐述自己的想法和观点。
学习能力
学会利用图片、歌曲、实物等资源学习新单词和句型，提高自主学习能力，如通过观察食物图片记忆单词拼写和含义。积极参与小组合作学习，在交流讨论中学会倾听他人意见，共同完成学习任务，提升合作学习能力和团队协作精神。
文化意识
了解部分常见食物在不同国家的来源和文化背景，如寿司与日本文化、汉堡与美国文化等，拓宽国际视野。尊重不同国家和地区的饮食文化差异，培养文化包容意识，在跨文化交际中避免文化误解。
教学重点
1.多种常见食物的英文词汇及拼写，如各类水果、蔬菜、肉类、主食等单词的记忆与运用。
2.重点句型 “I (dn't) like...” 和 “D yu ” 的熟练掌握与灵活运用，包括肯定、否定回答及在实际情境中的自然交流。
教学难点
1.部分较难食物单词的发音和拼写，如 cucumber、dumpling 等，以及在句子中的正确使用。
2.引导学生用英语准确、连贯地描述食物的制作过程和来源，涉及到一些动词短语和介词的正确使用，如 “”“”“be frm...” 等，同时培养学生在实际交流中的语言组织和表达能力。
教学方法
情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法
教学准备
教师准备：课件、单词卡、图卡、音频、视频
学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意
教学过程
Step1: Warming up
Listen and sing tgether.
播放歌曲 “I like apples. I like ranges...”，引导学生跟唱，同时展示歌曲中涉及食物的图片。
【设计意图】
利用歌曲营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣，通过图片与歌曲内容的结合，帮助学生快速回忆已学食物单词，自然引入本节课的食物主题，为后续学习做好铺垫。
Step2: Presentatin
Wrap up!
Lk and say.
依次展示不同食物的图片，如 grapes、eggs、tmates 等，引导学生观察图片说出英文名称，教师纠正发音并带领学生齐读。对于新单词，详细讲解发音规则和拼写方法，如 “grapes” 中 “a” 的发音为 [eɪ]，“tmat” 的复数形式为 “tmates” 等。展示一些打乱的食物图片和单词卡片，让学生将图片与对应的单词匹配，并大声说出单词和句子，如 “This is an apple. I like apples.” 或 “I dn't like tmates.” 等。
【设计意图】
通过匹配活动巩固学生对食物单词的记忆和识别能力，同时强化句型的运用，让学生在实践中加深对知识的理解和掌握，培养学生的观察力和语言表达能力。
Step3: Practice
1.Lk and think.
展示制作三明治的步骤图片，提出问题 “Hw can I make a sandwich?”，引导学生观察图片，用英语简单描述制作过程，如 “First, we need bread. Then, put sme tmates n the bread...”
【设计意图】
培养学生的观察力和逻辑思维能力，让学生在实际情境中运用所学单词和短语，初步尝试用英语描述食物制作过程，提高语言运用能力，为后续详细描述做准备。
2.Draw and say.
学生根据自己的喜好绘制一个三明治，标注出所用食材的英文名称，然后向同桌介绍自己的三明治，如 “I like my sandwich. It has bread, chicken, and cucumbers. It's delicius.”
【设计意图】
激发学生的创造力和学习积极性，让学生在动手绘制的过程中进一步巩固食物单词，通过介绍锻炼学生用英语描述事物的能力，同时培养学生的口语表达和交流能力，增强学生的自信心。
3.Tell the class abut yur sandwich.
邀请几位学生到讲台前向全班展示并介绍自己绘制的三明治，其他学生认真倾听并提问，如 “D yu like tmates in yur sandwich?” 等，形成互动交流。
【设计意图】
提供学生展示自我的平台，进一步强化学生对食物相关英语表达的运用，培养学生在公开场合发言的勇气和能力，通过问答互动提高学生的语言交际能力和应变能力，同时促进学生之间的学习和交流。
Step4: Prductin
1.Lk, pint and say.
展示不同食物的图片，如 rice、ptates、bananas 等，引导学生观察图片并说出 “... are frm...” 或 “... is frm...”，如 “Rice is frm China.” “Bananas are frm trpical regins.” 等，教师补充相关文化背景知识。
【设计意图】
拓展学生的知识视野，让学生了解食物的来源，增强文化意识，同时锻炼学生用英语表达产地的能力，提高语言运用的准确性和丰富性。
2.Wrk in pairs. Lk and answer.
学生两人一组，观察课本或教师提供的食物图片，互相询问和回答 “Where is ur fd frm?”，如 “Where are the grapes frm?” “They are frm Italy.” 等，教师巡视指导，纠正错误。
【设计意图】
培养学生的合作学习能力和语言交流能力，让学生在互动中巩固所学知识，提高语言运用的熟练度，通过合作完成任务增强学生的团队意识和责任感。
Step 5: Summary
引导学生回顾本节课所学的食物单词、句型和文化知识，教师进行总结和补充，强调重点和难点，如食物单词的拼写、句型的结构和用法、常见食物的来源等，帮助学生梳理知识框架，加深记忆。
【设计意图】
回顾重点单词和句型有助于学生梳理本节课的知识要点，加深对食物相关词汇和句子结构的记忆，强化学习效果。通过提问和抢答等互动方式，提高学生的课堂参与度，集中学生注意力，及时发现学生对单词掌握的薄弱环节，进行有针对性的巩固。
板书设计
课后作业
基础题
让学生回家后，用所学的食物单词制作单词卡片，一面写英文单词，另一面画相应食物的简笔画。
提高题
写一篇小短文介绍自己最喜欢的食物，至少包含 5 种食物，运用 “I like...” 和 “It's frm...” 等句型。
拓展题
与家长一起查阅资料或上网搜索一种外国特色美食的制作方法和文化背景，用英语记录下来，下节课与同学们分享。
教学反思
亮点：教学方法多样，通过歌曲、图片、实物、实践活动等多种方式呈现和练习知识，充分调动了学生的多种感官，激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了课堂参与度。
不足：在教学过程中，部分学生在描述食物制作过程和来源时，语言表达不够流畅，出现较多语法错误，可能是由于相关词汇和短语的练习不够充分。
教学建议：在今后的教学中，增加关于食物制作过程和来源的相关词汇和短语的专项练习，如提供更多的例句和短文填空、翻译等练习，让学生在练习中熟悉和掌握正确的表达方式，同时加强对学生口语表达的指导和反馈，及时纠正语法错误，提高语言表达的准确性和流畅性。