小学人教版PEP（2024）Unit 4 Healthy food教案

这是一份小学人教版PEP（2024）Unit 4 Healthy food教案，共29页。教案主要包含了核心词汇，核心句型，核心语音，语音歌谣等内容，欢迎下载使用。
Unit 4 Healthy fd
Part A Let’s learn&Listen and d
教学设计
Unit 4 Healthy fd
Part A Let’s spell
教学设计
Unit 4 Healthy fd
Part B Let’s learn&Listen and chant
教学设计
Unit 4 Healthy fd
Part B Let’s talk&Rle-play
教学设计
Unit 4 Healthy fd
Part B Let’s learn&Listen and chant
教学设计
Unit 4 Healthy fd
Part B Read and write&Part C
教学设计
单元
Unit 4
课时
第 1课时
语篇研读
What:本语篇是Mike和他妈妈的日常对话。Mike和他妈妈在吃早餐，围绕吃什么展开对话。Mike和妈妈交流并且介绍了自己的饮食习惯和意愿，妈妈针对Mike的早餐也给了合理的建议。
Why:通过Mike和妈妈的对话情境，讨论早餐的事物，引导学生们表达自己的观点和喜好，让学生们认识健康的事物，以及健康饮食的重要性。
Hw:本语篇通过对话学习相应的知识，对话的内容很简单，利于学生的理解，对话也贴近学生们的生活。通过此对话的学习，学生们可以学习一些有关食物的词汇，例如：bread, cake, milk, egg。本课引导学生在语境中理解、模仿并初步运用核心句式“I’d like sme...” “Have sme...”。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在看、听、读、说的活动中学习本节课重点词汇，梳理对话中Mike的早餐喜好和妈妈的回答，理解对话的主旨大意。（学习理解）
2.在教师的引领下，借助对话，游戏等方式，学习并运用表达自己饮食喜好的句式“I’d like sme ...”。（应用实践）
3.在小组合作学习中，熟练运用本节课核心句型和他人交流自己的饮食习惯，并了解健康饮食的相关知识。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
bread, cake, egg, milk
【核心句型】
-I’d like
-Have
-Here yu are.
教学重难点
重点：
1.学生能够会读、听懂、拼写词汇bread, milk, cake, egg。
2.学生能够使用核心句型“I’d like...”表述自己想要吃什么食物。
3.学生能够认识什么是健康的食物，能够做到健康饮食。
难点：
1.学生能够熟练阅读并演绎Let’s talk中的对话。
2.学生能够使用核心句型和小组伙伴讨论饮食喜好等。
学情分析
本课的授课对象三年级学生，学生们已经学习了半年的英语，他们对英语还比较好奇，我们应该抓住学生们的好奇心，引导学生对英语感兴趣。本节课的主题是讨论自己的饮食喜好，与学生们的生活息息相关，学生们比较感兴趣，对话也比较简单，学生们能够很好掌握。
教学工具
ppt
教学方法
情境创设法，任务教学法，游戏教学法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
在看、听、读、说的活动中学习本节课重点词汇，梳理对话中Mike的早餐喜好和妈妈的回答，理解对话的主旨大意。（学习理解）
Activity 1:Enjy a vide
学生们观看视频，了解视频中的大概信息。
T:Nw let’s watch a vide.
Activity 2:Lk and say
1.学生观看桌子上出现的食物，说出相应的词汇。
T:Lk! What can yu see n the table?
2.学生基于插图和已有的经验，回答有关插图的几个问题。
T:Lk, they enjy their fd tgether. Wh are they? When is it? What are they ding?
Activity 3:Listen and tick
学生听Let’s talk中的对话，提取关键信息，圈出Mike想要吃什么。
T:What wuld Mike like? Listen and tick.
Activity 4:Watch and answer
学生观看视频，针对对话内容，回答老师的相关提问。
T:What des Mike’s Mum suggest？
Des Mike accept Mum’s suggestin ?
Activity 5:Listen and read
学生听音频，并仿照音频进行模仿阅读。
T:Nw let’s listen and read.
Activity 6:Gd memry
学生根据对话内容，进行回忆并补全对话。
T:Nw let’s cmplete the cnversatin.
Activity 7:Write and say
教师让学生假设自己是Mike,补全信息，运用核心句型表达自己的早餐喜好。
T:Yu are Mike nw. What wuld yu like fr breakfast?
Activity 8:Let’s act
教师让学生们两人一组，表演Mike和妈妈之间的对话。
T: It’s ur shw time. Yu can act ut the dialgue in pairs.
教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。
教师观察学生是否能够仔细观察图片，能否主动交流并分享。教师给予指导。
教师观察学生能否提取关键信息，给予鼓励和指导。
教师指导学生从视频中提取关键信息，并找出问题的答案。
教师指导学生阅读，并纠正学生的发音和语调。
教师指导学生们根据文章中的对话，补全对话并给予鼓励。
教师根据学生们的表述情况，及时给予指导和鼓励。
教师观察学生表演对话的情况，根据学生的表现给予指导和鼓励。
设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Let’s talk中的相关内容，通过设置情境、听听力回答问题、观看视频回答问题等学习Let’s talk中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let’s talk中的具体内容和句型。
在教师的引领下，借助对话，游戏等方式，学习并运用表达自己饮食喜好的句式“I’d like sme ...”。（应用实践）
Activity 9:Listen and play
学生听听力，并模仿文章中的表述表达一下自己的饮食喜好。
T:Nw let’s listen t the tape. And try t express what wuld yu like.
Activity 10:Play a game
教师提供九宫格图片，逐次翻看对应的图片并运用本节课核心句型进行表达。
T:Nw let’s play a game. Turn ver the picture ne by ne, and say the sentence like “I’d ”
教师观察学生能否使用功能句进行表达并给予鼓励。
教师观察学生能够积极参与课堂游戏并正确表达核心句型。
设计意图：本阶段活动旨在通过游戏表达等，巩固本节课的核心句型，学会如何交流自己的饮食习惯，为接下来的迁移创新做准备。
在小组合作学习中，熟练运用本节课核心句型和他人交流自己的饮食习惯，并了解健康饮食的相关知识。（迁移创新）
Activity 11: Grup wrk
学生两人一组，运用本节课核心语言，结合自己的经验和知识储备，编纂和表演早餐吃饭的情景进行对话练习。
T:What wuld yu like fr breakfast? Please make up a new dialgue abut sharing the fd fr breakfast.
Activity 12:Let’s watch
教师让学生观看有关健康饮食的视频，让学生思考如何进行健康饮食。
教师观察学生们能否在新的语境中使用本节课的核心语言进行交流，针对学生的交流情况给予及时评价。
教师观察学生能否在观看视频后，初步表达自己的见解。
设计意图：本阶段活动旨在引导学生们能够在真实的情景中，针对各自的早餐喜好进行真实交流，结合我们的生活经验，辨别食物是否健康，培养学生综合运用语言的能力。
板书设计：
Unit 4 Healthy fd
(Part A Let’s talk&Let’s play)
bread, egg, milk, cake
Let’s talk
I’d like
Have
教学反思：
本节课是第四单元的第一节课，主要是借助对话交流彼此的饮食习惯以及运用邀请用餐的核心句式，同时能够对对方的邀请给予礼貌的回应，体会家人们的关心之情，能够理解健康饮食的概念，为以后建立良好的饮食习惯打基础。
单元
Unit 4
课时
第 2课时
语篇研读
What:本语篇是Sarah和Zhang Peng两个同学在外面餐厅点餐的对话。针对餐厅的菜单，Sarah想要牛奶和面包，Zhang Peng想要果汁和面条。
Why:通过Sarah和Zhang Peng的对话，让学生们了解中西方饮食文化的不同，引导学生们做到健康饮食和合理搭配。
Hw:本语篇是一篇配图对话的学习，Sarah和Zhang Peng点餐互相交流饮食的习惯。对话贴近生活实际，让学生学习一些有关食物和饮品的词汇，例如：ndles，juice等，以及核心句型“I’d like ...”,引导学生在不同情景中灵活运用该句型。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在看、听、读、说的活动中学习本节课重点词汇，能够通过一系列活动梳理对话中两位主人公的点餐意愿，理解对话的主旨大意。（学习理解）
2.学生能够在不同语境中运用“I’d like sme... and ...”进行交流，并且能够听懂eat, drink, cut, share等表示动作的词汇，并做出相应的动作。（应用实践）
3.在小组合作学习中，能够熟练运用本节课的核心语句，体会分享美食的乐趣，享受美食带来的趣味。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
bread, cake, egg, milk, juice, ndles
【核心句型】
-I’d like sme... and
-Eat/Cut/Drink/Share
教学重难点
重点：
1.学生能够运用“I’d like sme... and ”介绍自己的饮食习惯，并能够听懂eat, cut, drink, share等动词，并进行简单的沟通和交流。
2.能够了解中外饮食习惯的差别，尝试比较中国用餐和西方用餐的就餐习惯。
难点：
学生能够使用核心句型和小组伙伴讨论饮食喜好等。
学情分析
本课的授课对象三年级学生，学生们已经学习了半年的英语，他们对英语还比较好奇，我们应该抓住学生们的好奇心，引导学生对英语感兴趣。本节课的主题是讨论自己的饮食喜好，与学生们的生活息息相关，学生们比较感兴趣，对话也比较简单，学生们能够很好掌握。
教学工具
ppt
教学方法
情境创设法，任务教学法，游戏教学法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
在看、听、读、说的活动中学习本节课重点词汇，能够通过一系列活动梳理对话中两位主人公的点餐意愿，理解对话的主旨大意。（学习理解）
Activity 1: Fast reactin
学生们观看小狗停留在哪个骨头上，说出对应的单词。
T:Nw let’s play a game. Please say ut the wrd quickly.
Activity 2:Let’s chant
教师让学生吟唱改编的歌谣，复习旧知。
T:Lk, let’s chant tgether.
Activity 3:Lk and say
学生观察图片，说出你看到哪些食物。
T:Nw lk at this picture, what fd can yu see?
Activity 4:Lk and guess
学生观看图片，进行大脑风暴，猜测一下Sarah 和Zhang Peng会点什么菜。
T:Let’s guess: What wuld they like?
Activity 5:Watch and answer
教师让学生观察对话视频，验证预测，整体感知文本，理解主旨大意。
T:Nw let’s watch and answer these tw questins.
Activity 6:Listen and imitate
学生聆听音频并跟着音频进行跟读。
T:Nw let’s listen and imitate.
Activity 7:Write and say
教师根据对话信息进行填空并表达。
T:Let’s fill in the blanks and say.
Activity 8:Read and find
学生阅读句子，并感受他们饮食习惯的不同。
Activity 9:Let’s watch
学生观看关于中西方文化不同的视频，并体会中西方的文化。
Activity 10:Let’s act
教师让学生们两人一组，表演Sarah和Zhang Peng之间的对话。
T: It’s ur shw time. Yu can act ut the dialgue in pairs.
教师引导学生们快速说出对应的词汇。
教师观察学生能够清晰吟唱歌谣，并给予反馈。
教师观察学生能否正确的说出对应的词汇。
教师观察学生能够预测对话内容，根据情况给予指导。
教师观察学生能够找出正确的答案并给予指导。
教师观察学生能够进行正确发音和表达，并给予指导。
教师根据学生们的表述情况，及时给予指导和鼓励。
教师指导学生认识到文化的不同。
教师观察学生体会视频的内容，并给予指导。
教师观察学生能够正确表达核心语言交流点餐意愿，并给予适当的帮助和指导。
设计意图：本阶段主要是帮助学生们在复习上一节内容后，进一步学习文章中的重点词汇和核心语言，来表达点餐喜好，并体会中西方文化的不同点。
学生能够在不同语境中运用“I’d like sme... and ...”进行交流，并且能够听懂eat, drink, cut, share等表示动作的词汇，并做出相应的动作。（应用实践）
Activity 11:Let’s say
学生观察菜单，运用句型“I’d like sme ... and ”语句，介绍自己的爱好，在表达中注意sme的使用方法。
T:We knw what they want t eat. Hw abut yu? Let’s share.
Activity 12:Listen and d
教师播放歌谣，并让学生边听歌谣边模仿教师做动作。
T:Nw let’s listen and d. Fllw me.
Activity 13:Play a game
教师带领学生玩游戏，学生根据老师说出的句子，说出对应的句子。
T:Nw let’s play a game.
Activity 14: Let’s say
教师让学生选择一种食物，并使用动词eat, cut, drink, share等来表达相应的句子。
教师根据学生的表述情况，及时给予指导和鼓励。
教师观察学生能够积极参与课堂活动，判断学生能否听懂、会做相关动作。
教师观察学生能否做出正确的表达。
教师观察学生能否进行正确的表达并给予指导和鼓励。
设计意图：本阶段活动旨在通过播放节奏欢快，画面丰富的歌谣，让学生感知eat,drink,cut,share等表示动作的词汇。并训练本节课的核心语言。
在小组合作学习中，能够熟练运用本节课的核心语句，体会分享美食的乐趣，享受美食带来的趣味。（迁移创新）
Activity 15:Let’s play
四人一组，制定一个菜单。然后创设餐厅点餐的情景。按照菜单进行点餐。
T:Nw let’s play a game. Fur students in a grup, make a menus, then make a new dialgue.
教师观察学生们能否在新的语境中使用本节课的核心语言进行交流，针对学生的交流情况给予及时评价。
设计意图：本阶段活动旨在创设情景，让学生们进行真实的交流。实现有意义的语言运用，激发学生们的学习兴趣，培养学生综合，灵活运用语言的能力。
板书设计：
Unit 4 Healthy fd
(Part A Let’s learn&Listen and d )
bread, egg, cake, ndles, milk, juice
Let’s learn
I’d like sme ... and
Eat/Cut/Drink/Share
教学反思：
本节课是第四单元的第二节课，在教学设计中，引导学生们在学习完相应的词汇和句型时，并让学生在不同的语境中灵活运用核心句型，分享点餐意愿以及分享美食。通过层层递进的学习活动，体验中西方就餐的文化差异，实现语言学习和文化相统一。
单元
Unit 4
课时
第 3课时
语篇研读
What:本课时属于一节语音课。主要学习字母-e在单词中发音/əʊ/的发音规则。并学习吟唱对应的歌谣，以及听音辩别-e在词汇中的不同发音。
Why:通过感知含有字母在单词中的发音，让学生阅读相应的句子。让学生体会健康饮食和不健康饮食的区分，让学生们培养健康饮食的习惯。
Hw:本课时在活动设置上，先通过歌曲让学生感知字母的发音规则。然后进行学习，并练习阅读，巩固发音规则。最后巧妙的融合一本小绘本故事，是学生们一步步由知识理解到应用实践，在实现知识的迁移创新。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.观察、感知、体验并归纳字母“-e”在单词中的发音规则，并读出和拼出符合发音规则的单词。（学习理解）
2.在教师的帮助下，再次感知字母“-e”在单词中的发音，以及通过吟唱歌谣和相应的习题，巩固字母的发音。并区分字母在单词中的不同发音。（应用实践）
3.阅读小故事，体会拼读和故事相结合带来的乐趣。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心语音】
Jnes, hme, cne, jke, hpe
【语音歌谣】
Je Jnes eats at hme,
He likes t eat a very big cne.
Healthy fd is n jke.
Less junk fd, Je. I hpe.
教学重难点
重点：
1.学生能够掌握字母-e在单词中的发音/əʊ/的发音规则。
2.学生能够跟着音频熟练吟唱课本上的歌谣。
3.学生能够根据发音规则读出和拼出符合发音规则的单词。
难点：
1.学生能够掌握字母-e在单词中的发音/əʊ/的发音规则。
2.学生能够吟唱歌谣。
学情分析
本课的授课对象三年级学生，这一节课主要学习字母“-e”发音规则。学生们已经学习了一些有关自然拼读的发音规则，并且已经掌握了一定的关于字母学习的方法，所以本节课学生们学习起来并不困难。在授课时，可以将语音知识与小故事结合在一起，激发学生们的学习兴趣。
教学工具
PPT
教学方法
情境创设法，任务教学法，游戏教学法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
观察、感知、体验并归纳字母“-e”在单词中的发音规则，并读出和拼出符合发音规则的单词。（学习理解）
Activity 1:Warm up
学生们观看视频，了解视频中的大概信息。
T:Nw let’s watch a vide.
Activity 2:Lk and say
学生观看插图，认识Je Jnes这个任务，并观看他在吃什么。
T:Nw lk at this picture, this by is Je Jnes. What is Je Jnes eating?
Activity 3:Listen and chant
学生聆听歌谣，并学习跟唱。
T:Nw let’s listen and chant.
Activity 4:Read and find
学生阅读出现的含有-e字母的单词，并进行总结字母-e的发音规则。
T:Nw let’s read these wrds and find ut what des “-e” sund like?
Activity 5:Read and think
学生再次吟唱歌谣，并考虑Je Jnes的饮食是否健康。
T:Nw let’s read again and think: Is Je’s fd healthy?
教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。
教师观察学生们的回答，并给予提示和鼓励。
教师观察学生能否发音正确，并给予指导和鼓励。
教师指导学生总结-e的发音规则，并给予鼓励。
教师观看学生们的回答，并引导学生健康饮食。
设计意图：本阶段主要逐步引导学生们学习字母-e在单词中的发音规则，并且学习吟唱歌谣。通过歌谣，思考什么是健康的饮食，培养学生们良好的饮食习惯。
在教师的帮助下，再次感知字母“-e”在单词中的发音，以及通过吟唱歌谣和相应的习题，巩固字母的发音。并区分字母在单词中的不同发音。（应用实践）
Activity 6:Let’s read
学生阅读老师给出的相应词汇，感知字母在单词中不同的发音规则。
T:Nw let’s read these wrds.
Activity 7:Let’s play
学生区分字母在单词中的两种不同发音，并进行分类。
T:Nw let’s play a game. Please help the kids find the hme
Activity 8:Read, listen and circle
学生阅读单词，并听听力，并圈出对应的单词。
T:Nw let’s read these wrds, then circle the wrd yu hear.
Activity 9:Listen, circle and write
学生听听力，圈出相应的图片，并写出相应的词汇。
T:Nw let’s listen t the tape, then circle and write.
教师指导学生阅读含有字母“”的单词。
教师指导学生区分字母在单词中的不同发音。
教师观察学生能否圈出正确的词汇。
教师带领学生听听力并完成相应的习题。
设计意图：本阶段活动旨在通过通过一些阅读和习题训练，巩固学生们对字母“-e”发音的掌握情况，并区分字母“”在不同词汇中的发音。
阅读小故事，体会拼读和故事相结合带来的乐趣。（迁移创新）
Activity 10: Enjy a stry
1.教师让学生们看学习清单中的小故事，进行小组合作，尝试朗读。
T: Nw let’s lk at a funny stry. Please try t read it in grups.
2.教师带领学生朗读并体会故事中语言和语音的变化。
T: Wnderful jb. This time yu read after me.
教师通过巡查，对小组的故事朗读给予帮助和指导。
教师在带读中对模仿水平好的学生给予表扬。
设计意图：阶段活动是教学的延伸和创新。学生掌握一定的发音规则之后，再通过阅读小故事感受故事带来的乐趣，体会语言的美。教师通过让学生发挥想象，给故事命名的活动来激发学生的思维，培养其想象力和创造力，使学生乐学善学。
板书设计：
Unit 4 Healthy fd
hme
(Part A Let’s spell)
hpe
-e-/əʊ/
jke
Je Jnes eats at hme,
He likes t eat a very big cne.
Healthy fd is n jke.
Less junk fd, Je. I hpe.
cne
教学反思：
本节课是一节语音课。在授课时，教师通过观察图片，引出相应的词汇，从而学习相关的发音规则。学生通过观察、阅读、模仿等一系列不同的方式感知语音新知，了解语音知识，习得准确的发音，形成语音意识。最后再结合一个绘本小故事，让拼读和阅读相结合，实现学生的知识的迁移和创新。
单元
Unit 4
课时
第 5课时
语篇研读
What:本语篇是一篇配图的说明文。主要是关于Chen Jie 在介绍的健康餐盘，主要是包括汤，蔬菜，水果，肉和米饭。通过图片显示不同的食物，让学生了解健康餐盘的组成。
Why:通过Chen Jie介绍自己的健康餐盘的基本组成，帮助学生们思考并了解不同健康食物的占比，引导学生们初步形成健康膳食的意识。
Hw:本语篇属于一片配文文本，主要是设计一些有关食物的词汇，比如rice，meat，vegetables，fruit，sup；以及介绍健康餐盘的句型结构：This is my healthy plate. I have...。该语篇是基于学生们的感兴趣的食物配比话题，比较贴近学生们的日常生活，有助于激发学生们的学习兴趣。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在看、听、读、说的活动中学习本节课重点词汇，并且能够了解Chen Jie的健康餐盘并进行介绍。（学习理解）
2.学生能够在不同语境中运用“This is my healthy plate. I ”进行介绍自己的健康餐盘。（应用实践）
3.在小组合作学习中，能够搭配健康的食物餐盘，并进行介绍。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
rice, meat, vegetables, fruit, sup
【核心句型】
-This is my healthy plate. I
教学重难点
重点：
学生能够使用核心句型介绍自己的健康食物餐盘并与同学分享。
难点：
学生能够搭配健康的食物餐盘。
学情分析
本课的授课对象三年级学生，学生们已经学习了半年的英语，他们对英语还比较好奇，我们应该抓住学生们的好奇心，引导学生对英语感兴趣。本节课的主题是讨论如何进行搭配，健康饮食，与学生们的生活息息相关，学生们比较感兴趣，对话也比较简单，学生们能够很好掌握。
教学工具
ppt
教学方法
情境创设法，任务教学法，游戏教学法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
在看、听、读、说的活动中学习本节课重点词汇，并且能够了解Chen Jie的健康餐盘并进行介绍。（学习理解）
Activity 1: Sharp eyes
教师快速播放食物和饮料的图片，让学生快速说出其对应的单词。
T:Nw let’s say ut the wrd quickly.
Activity 2: Ask and answer
学生根据图片和句型提示，进行问答练习。
T:Lk, let’s chse a picture, then ask and answer.
Activity 3:Let’s learn
1.教师展示出陈洁的餐盘，让学生观看餐盘中的食物。
2.学生根据展示出来的食物，依次学习对应的相关词汇。
T: Lk! This is Chen Jie’s healthy plate. What can yu see?
Activity 4:Listen and read
教师播放音频，让学生跟着音频进行阅读。
T:Nw let’s listen and read.
Activity 5:Let’s say
教师让学生根据图片说出相应的句型。
T:Nw let’s say ut the sentence.
Activity 6:Let’s think
学生观察陈洁的餐盘并思考老师抛出的问题，让学生进行思考和讨论。
T:Is it healthy? Why?
教师观察学生能否快速说出对应的单词并给予鼓励。
教师观察学生能否正确表达相应的句型并给予鼓励。
教师关注学生能否学习相关的词汇和句型知识，并给予帮助。
教师观察学生能否正确阅读相应的词汇。
教师观察并指导学生说出相应的句型。
教师观察学生们讨论健康的食物，根据学生们的回答给予指导。
设计意图：本阶段主要是帮助学生们在复习上一节内容后，进一步学习Let’s learn中的词汇，以及学会表达如何介绍自己的饮食餐盘。并引导学生们针对健康的食物餐盘进行讨论和思考。
学生能够在不同语境中运用“This is my healthy plate. I ”进行交介绍自己的健康餐盘。（应用实践）
Activity 7:Listen and chant
教师播放相关的音频，让学生跟着音频吟唱相关的歌谣。
T:Nw let’s listen and chant.
Activity 8:Chse and say
教师向学生们观看食物塔，并选择相应的食物介绍自己的饮食餐盘。
T:Nw let’s intrduce yur healthy plate.
教师观察学生们能否吟唱相应的歌谣并给予指导。
教师观察学生能够正确表达本节课的核心句型并给予指导和鼓励。
设计意图：本阶段活动旨在通过播放节奏欢快的歌谣并学习吟唱，激发学生们的学习兴趣。并通过学生们学习表达自己的饮食餐盘，学会运用本节课的核心句型。
在小组合作学习中，能够搭配健康的食物餐盘，并进行介绍。（迁移创新）
Activity 9:Grup wrk
教师创设相应的情景，“健康配餐节”开始了，4人一组，选择一餐，给自己的小组进行最佳搭配并介绍.
T:Nw let’s play a game. Fur students in a grup, Try t make yur healthy plate and share with us.
参考句型：
This is ur healthy plate. We have ... fr breakfast / lunch /dinner.
We think... is /are yummy / clurful.
We think ... is/are gd fr us.
What d yu think f ur healthy plate.
Hw abut yurs?
教师观察学生们小组内的活动，针对每组的问题进行指导和鼓励。
设计意图：本阶段活动旨在创设情景，让学生们进行真实的交流。并让学生们学会搭配健康的饮食餐盘。以此培养学生们的健康饮食的好习惯。
板书设计：
Unit 4 Healthy fd
(Part B Let’s learn&Listen and chant )
rice, meat, vegetables, fruit, sup
Let’s learn
This is my healthy plate.
I have
教学反思：
本节课是第四单元的第五节课，在教学设计中，先复习上一节课的内容，然后创设相应的情景，让学生们逐步学习相关的词汇和句型。并通过吟唱歌曲、介绍自己的饮食餐盘、以及制作饮食餐盘并进行介绍等相关的活动，巩固练习本节课的核心句型。
单元
Unit 4
课时
第 4课时
语篇研读
What:本语篇是Amy和他妈妈的日常对话，围绕着饮食情况展开。Amy的妈妈询问Amy想吃米饭和肉吗，Amy欣然接受。Amy的妈妈并向Amy推荐吃一些蔬菜，并表示蔬菜是健康的食物。Amy说她喜欢蔬菜。
Why:通过Amy和妈妈的对话情境，讨论着想要吃的事物，帮助学生们思考什么食物是健康的食物，引导学生们建立健康饮食的好习惯。
Hw:本语篇属于典型的日常对话生活对话，涉及到常见的事物的英语词汇rice, meat, vegetables;询问和回答饮食意愿的核心句型“-Wuld yu like , please./N, thanks.”;推荐学生们的核心语言“Have gd.”。本对话贴近实际生活，有助于激发学生们的学习兴趣等。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在看、听、读、说的活动中学习本节课重点词汇，理解Amy和妈妈对话的主旨大意。（学习理解）
2.在教师的引领下，借助对话，学习并运用表达本节课的核心语言“-Wuld yu like , please./N, thanks.”。（应用实践）
3.向家人和朋友推荐健康的食物，提出合理膳食建议。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
rice, meat, vegetables
【核心句型】
-Wuld yu like Yes, please. / N, thanks.
-Have sme ...
-Here yu are.
教学重难点
重点：
1.学生能够获取、梳理关于有关饮食意愿的句型。
2.学生能够推荐健康食物的语言信息，就餐话题展开讨论。
难点：
学生能够向家人或朋友推荐健康食物，提出合理的饮食建议。
学情分析
本课的授课对象三年级学生，学生们已经学习了半年的英语，他们对英语还比较好奇，我们应该抓住学生们的好奇心，引导学生对英语感兴趣。本节课的主题是讨论自己的饮食喜好，与学生们的生活息息相关，学生们比较感兴趣，对话也比较简单，学生们能够很好掌握。
教学工具
PPT
教学方法
情境创设法，任务教学法，游戏教学法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
在看、听、读、说的活动中学习本节课重点词汇，理解Amy和妈妈对话的主旨大意。（学习理解）
Activity 1:Enjy a vide
学生们观看视频，了解视频中的大概信息。
T:Nw let’s watch a vide.
Activity 2:Lk and say
学生观察图片，回答她们是谁。
T:Lk at the picture, wh are they?
Activity 3:Watch and answer
学生观看视频，针对对话内容，回答老师的相关提问。
T:Let’s watch the vide and answer these tw questins. What wuld Amy like? Des Amy like vegetables?
Activity 4:Listen and read
学生听音频，并仿照音频进行模仿阅读。
T:Nw let’s listen and read.
Activity 5:Let’s learn
1.学生带领学生学习相关的词汇。
2.学生带领学生们学习相关的句型。
T:Nw let’s learn sme knwledge.
Activity 6:Gd memry
学生根据对话内容，进行回忆并补全对话。
T:Nw let’s cmplete the cnversatin.
Activity 7:Write and say
教师让学生假设自己是Amy,补全信息，运用核心句型表达自己的饮食喜好。
T:Yu are Amy nw. Fill in the blanks and say.
Activity 8:Let’s act
教师让学生们两人一组，表演Amy和妈妈之间的对话。
T: It’s ur shw time. Yu can act ut the dialgue in pairs.
教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。
教师观察学生是否能够仔细观察图片，认识图片的人物。
教师观察学生能否从视频中提取关键信息，并找出问题的答案。
教师指导学生阅读，并纠正学生的发音和语调。
教师带领学生们学习相关的词汇和句型。
教师根据学生们的表述情况，及时给予指导和鼓励。
教师观察学生能够完善信息并表达，给予指导和鼓励。
教师观察学生表演对话的情况，根据学生的表现给予指导和鼓励。
设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Let’s talk中的相关内容，通过设置情境、观看视频回答问题等学习Let’s talk中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let’s talk中的具体内容和句型。
在教师的引领下，借助对话，学习并运用表达本节课的核心语言“-Wuld yu like , please./N, thanks.”。（应用实践）
Activity 9:Let’s talk
学生观看图片，两个学生进行问答练习。
T:Nw let’s ask and answer accrding t the pictures.
Activity 10:Rle-play
学生和同桌编制一个对话进行练习。
T:Nw let’s rle play the cnversatin.
教师观察学生能否使用功能句进行表达并给予鼓励。
教师观察学生能够积极合作表达并给予鼓励。
设计意图：本阶段活动旨在通过对话练习，合作表达等，巩固本节课的核心句型，学会如何交流自己的饮食习惯，为接下来的迁移创新做准备。
向家人和朋友推荐健康的食物，提出合理膳食建议。（迁移创新）
Activity 11: Grup wrk
学生模拟Mum, Dad, Grandpa, Grandma等，互相推荐健康食物。
T:Let’s make a new cnversatin accrding t the these sentences pattern.
Activity 12:Let’s watch
1.教师让学生观看 “Healthy fd sng”,让学生们了解健康饮食对生命健康的重要性。建立良好的饮食习惯。
2.教师询问学生相关观点。
T:Shuld we have healthy fd? Why?
教师观察学生们能否在新的语境中使用本节课的核心语言进行交流，针对学生的交流情况给予及时评价。
教师观察学生能否在观看视频后，初步表达自己的见解。
设计意图：本阶段活动旨在引导学生们能够在真实的情景中，针对各自的早餐喜好进行真实交流，结合我们的生活经验，辨别食物是否健康，培养学生综合运用语言的能力。
板书设计： Unit 4 Healthy fd
rice, meat, vegetable
(Part B Let’s talk&Rle-play)
1.-Wuld yu like Yes, please./N, thanks.
2.-Have
Let’s talk
教学反思：
本节课是第四单元的第三节课，主要是学习询问饮食意愿和推荐健康食物的表达，运用句型“Wuld yu like Yes, please./N, thanks.”询问他人饮食意愿和应答别人的询问。通过调查家庭成员的饮食意愿，向家庭成员推荐健康的食物，引导学生关注家人的饮食健康，树立健康的饮食意识。
单元
Unit 4
课时
第 5课时
语篇研读
What:本语篇是一篇配图的说明文。主要是关于Chen Jie 在介绍的健康餐盘，主要是包括汤，蔬菜，水果，肉和米饭。通过图片显示不同的食物，让学生了解健康餐盘的组成。
Why:通过Chen Jie介绍自己的健康餐盘的基本组成，帮助学生们思考并了解不同健康食物的占比，引导学生们初步形成健康膳食的意识。
Hw:本语篇属于一片配文文本，主要是设计一些有关食物的词汇，比如rice，meat，vegetables，fruit，sup；以及介绍健康餐盘的句型结构：This is my healthy plate. I have...。该语篇是基于学生们的感兴趣的食物配比话题，比较贴近学生们的日常生活，有助于激发学生们的学习兴趣。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在看、听、读、说的活动中学习本节课重点词汇，并且能够了解Chen Jie的健康餐盘并进行介绍。（学习理解）
2.学生能够在不同语境中运用“This is my healthy plate. I ”进行介绍自己的健康餐盘。（应用实践）
3.在小组合作学习中，能够搭配健康的食物餐盘，并进行介绍。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
rice, meat, vegetables, fruit, sup
【核心句型】
-This is my healthy plate. I
教学重难点
重点：
学生能够使用核心句型介绍自己的健康食物餐盘并与同学分享。
难点：
学生能够搭配健康的食物餐盘。
学情分析
本课的授课对象三年级学生，学生们已经学习了半年的英语，他们对英语还比较好奇，我们应该抓住学生们的好奇心，引导学生对英语感兴趣。本节课的主题是讨论如何进行搭配，健康饮食，与学生们的生活息息相关，学生们比较感兴趣，对话也比较简单，学生们能够很好掌握。
教学工具
ppt
教学方法
情境创设法，任务教学法，游戏教学法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
在看、听、读、说的活动中学习本节课重点词汇，并且能够了解Chen Jie的健康餐盘并进行介绍。（学习理解）
Activity 1: Sharp eyes
教师快速播放食物和饮料的图片，让学生快速说出其对应的单词。
T:Nw let’s say ut the wrd quickly.
Activity 2: Ask and answer
学生根据图片和句型提示，进行问答练习。
T:Lk, let’s chse a picture, then ask and answer.
Activity 3:Let’s learn
1.教师展示出陈洁的餐盘，让学生观看餐盘中的食物。
2.学生根据展示出来的食物，依次学习对应的相关词汇。
T: Lk! This is Chen Jie’s healthy plate. What can yu see?
Activity 4:Listen and read
教师播放音频，让学生跟着音频进行阅读。
T:Nw let’s listen and read.
Activity 5:Let’s say
教师让学生根据图片说出相应的句型。
T:Nw let’s say ut the sentence.
Activity 6:Let’s think
学生观察陈洁的餐盘并思考老师抛出的问题，让学生进行思考和讨论。
T:Is it healthy? Why?
教师观察学生能否快速说出对应的单词并给予鼓励。
教师观察学生能否正确表达相应的句型并给予鼓励。
教师关注学生能否学习相关的词汇和句型知识，并给予帮助。
教师观察学生能否正确阅读相应的词汇。
教师观察并指导学生说出相应的句型。
教师观察学生们讨论健康的食物，根据学生们的回答给予指导。
设计意图：本阶段主要是帮助学生们在复习上一节内容后，进一步学习Let’s learn中的词汇，以及学会表达如何介绍自己的饮食餐盘。并引导学生们针对健康的食物餐盘进行讨论和思考。
学生能够在不同语境中运用“This is my healthy plate. I ”进行交介绍自己的健康餐盘。（应用实践）
Activity 7:Listen and chant
教师播放相关的音频，让学生跟着音频吟唱相关的歌谣。
T:Nw let’s listen and chant.
Activity 8:Chse and say
教师向学生们观看食物塔，并选择相应的食物介绍自己的饮食餐盘。
T:Nw let’s intrduce yur healthy plate.
教师观察学生们能否吟唱相应的歌谣并给予指导。
教师观察学生能够正确表达本节课的核心句型并给予指导和鼓励。
设计意图：本阶段活动旨在通过播放节奏欢快的歌谣并学习吟唱，激发学生们的学习兴趣。并通过学生们学习表达自己的饮食餐盘，学会运用本节课的核心句型。
在小组合作学习中，能够搭配健康的食物餐盘，并进行介绍。（迁移创新）
Activity 9:Grup wrk
教师创设相应的情景，“健康配餐节”开始了，4人一组，选择一餐，给自己的小组进行最佳搭配并介绍.
T:Nw let’s play a game. Fur students in a grup, Try t make yur healthy plate and share with us.
参考句型：
This is ur healthy plate. We have ... fr breakfast / lunch /dinner.
We think... is /are yummy / clurful.
We think ... is/are gd fr us.
What d yu think f ur healthy plate.
Hw abut yurs?
教师观察学生们小组内的活动，针对每组的问题进行指导和鼓励。
设计意图：本阶段活动旨在创设情景，让学生们进行真实的交流。并让学生们学会搭配健康的饮食餐盘。以此培养学生们的健康饮食的好习惯。
板书设计：
Unit 4 Healthy fd
(Part B Let’s learn&Listen and chant )
rice, meat, vegetables, fruit, sup
Let’s learn
This is my healthy plate.
I have
教学反思：
本节课是第四单元的第五节课，在教学设计中，先复习上一节课的内容，然后创设相应的情景，让学生们逐步学习相关的词汇和句型。并通过吟唱歌曲、介绍自己的饮食餐盘、以及制作饮食餐盘并进行介绍等相关的活动，巩固练习本节课的核心句型。
单元
Unit 4
课时
第 6课时
语篇研读
What:本节课属于一节复习加阅读课。“Read and write”属于一篇小阅读，主要是关于一些健康食物的介绍，并完成一些相应的习题。“Prject C”主要是学习规划自己一天的健康食谱，并复习本单元的知识。“Reading time”是一篇阅读，主要是关于不同动物需要不同的健康食物，并告知学生们健康不仅需要健康的食物，还需要锻炼。
Why:本节课通过学习，让学生们加深对健康食物的认识，并规划自己的健康食谱，结合锻炼，培养自己的健康习惯。让学生们学会关注自己的健康。
Hw:通过习题和阅读，学生们能够掌握一些有关食物的词汇，比如“nut, vegetable, carrt, meat”等，以及分享和描述健康饮食的句型“Wuld yu ”“ healthy.”等。并通过阅读一个小文章，使学生们了解到不同动物的不同健康食物。该语篇语言简单，易于学生们掌握了解，接近学生们的生活，具有显示意义。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在图片的帮助下，理解文章，并能够熟练阅读和掌握文章信息。（学习理解）
2.学生能够结合本单元句型讨论你想要什么食物，以及和朋友讨论什么是健康的食物，以及如何规划自己的健康食谱。（应用实践）
3.利用核心句型，在老师的帮助下讨论什么是健康的食物，以及了解到不同动物的健康食物是不同的。并理解健康不仅需要食物食物，还需要锻炼。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
nut, vegetable, carrt, meat
【核心句型】
Wuld yu like sme ndles?
N, thanks. I’d like sme ...
gd/clurful/yummy.
教学重难点
重点：
1.学生能够理解文章的主旨大意，并能够表达想要什么食物
2.学生能够理解健康食物的概念，并培养自己的健康习惯。
难点：
学生能够利用所学句型介绍Zm的健康饮食。
学情分析
本课的授课对象三年级学生，学生们已经学习了半年的英语，他们对英语还比较好奇，我们应该抓住学生们的好奇心，引导学生对英语感兴趣。本节课的主题是讨论如何进行搭配，健康饮食，与学生们的生活息息相关，学生们比较感兴趣，对话也比较简单，学生们能够很好掌握。
教学工具
PPT
教学方法
情境创设法，任务教学法，游戏教学法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
在图片的帮助下，理解文章，并能够熟练阅读和掌握文章信息。（学习理解）
Activity 1: Sharp eyes
教师快速播放食物和饮料的图片，让学生快速说出其对应的单词。
T:Nw let’s say ut the wrd quickly.
Activity 2: Let’s say
学生根据贪吃蛇吃的食物，使用句型I’d like sme...等表达一下自己想要吃的食物。
T:What des the snake eat. Let’s have a lk.
Activity 3:Read and circle
学生们阅读相关的文章，并从图片中圈出文章里面出现的食物
T: Lk! Let’s read and circle the fd in the passage.
Activity 4:Listen and read
教师播放音频，让学生跟着音频进行阅读。
T:Nw let’s listen and read.
教师观察学生能否快速说出对应的单词并给予鼓励。
教师观察学生能否正确表达相应的句型并给予鼓励。
教师观察学生能够提炼出文章的关键信息并完成相应的习题。
师观察学生能否熟练阅读文章。
设计意图：本阶段主要是帮助学生们在复习上一节内容后，进一步学习一篇有关食物介绍的文章，并完成相应的习题，训练学生们的阅读技能。
学生能够结合本单元句型讨论你想要什么食物，以及和朋友讨论什么是健康的食物，以及如何规划自己的健康食谱。（应用实践）
Activity 5:Lk and chse
学生根据图片选择正确的单词并进行书写。
T:Nw let’s chse the wrds accrding t the pictures.
Activity 6:Chse and write
学生根据自己的情况选出合适的词汇并书写。
T:Nw what wuld yu like? Let’s talk.
Activity 7:Listen and circle
教师播放相关的音频，让学生跟着音频圈出相应的食物。
T:Nw let’s listen and circle.
Activity 8:Lk and discuss
学生观察Jhn和Zhang Peng两人的餐盘，讨论一些谁的餐盘更加的健康。
T:Lk at Jhn’s and Zhang Peng’s plate. Whse plate is healthy?
Activity 9:Let’s plan
学生根据健康食谱的图片，规划一下自己的健康食谱。
T: Let’s plan yur healthy plates fr a day.
Activity 10:Let’s share
学生们利用学过的核心句型分享自己的健康食谱。
T: Let’s share yur healthy plate.
Activity 11:Self-assessment
学生针对自己的掌握情况进行自我评测。
教师观察能否选出正确的单词并书写。
教师观察学生们的选择并给予指导。
教师观察学生们能否从听力中选出正确的词汇，完成相应的习题。
教师观察学生能否认识什么是健康的食物并进行讨论。
教师指导学生制定自己健康的一日三餐。
教师观察学生能否利用核心的句型分享自己的健康食谱，并给予指导和鼓励。
教师观察学生们自我检测能力。
设计意图：本阶段活动旨在让学生复习巩固本节课的核心句型，并进一步了解健康的饮食习惯。让学生们学会设计自己的健康饮食。
利用核心句型，在老师的帮助下讨论什么是健康的食物，以及了解到不同动物的健康食物是不同的。并理解健康不仅需要食物食物，还需要锻炼。（迁移创新）
Activity 12:Let’s talk
教师带领学生们讨论一下什么是健康的食物，动物的健康食物又是哪些呢？
T:Nw let’s talk: What’s healthy fd fr us?What’s healthy fd fr animals(动物)?
Activity 13:Let’s watch
学生观看视频。
T: Let’s watch the vide.
Activity 14:Listen and read
学生听音频并跟着音频进行阅读。
T:Nw let’s listen and read.
Activity 14:Let’s think
学生们观看图片，理解健康不只是健康的食物还需要锻炼。
教师观察学生们的讨论情况并给予鼓励。
教师带领学生们观看视频。
教师观察学生们的阅读情况并给予指导。
教师带领学生们思考怎样保持健康。
设计意图：本阶段活动旨在学习阅读小文章，并让学生们理解人和不同动物的健康食品是不同的。以及让学生们认识到健康不仅要吃健康的食物，而且要保持锻炼。
板书设计：
Unit 4 Healthy fd
Bird: Nuts
Rabbit:Vegetables(carrts)
Lin:Meat
Bee:Eat frm flwers
(Part B Part B Read and write&Part C)
Health=Healthy fd+Exercise
教学反思：
本节课是本单元的最后一节课。主要巩固复习本单元的核心词汇和句型，并让学生们了解健康的组成，培养学生的健康意识。在授课时，先进行复习，然后逐步完成对应的练习，并通过一些讨论开发学生们的思维，让学生们进行主动思考。以及训练学生们的阅读技能。