小学语文统编版（2024）四年级下册天窗第2课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级下册天窗第2课时教学设计，共2页。教案主要包含了课时目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.读第4~8自然段,体会天窗的神奇以及天窗给孩子们带来的唯一慰藉;领会从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”的真谛;理解作者对天窗的特殊感情,让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。
2.学习课文中运用的比喻、排比的修辞手法,培养学生丰富的想象和联想。
3.有感情地朗读课文,抓住关键语句,体会天窗带给孩子们的快乐。
【教学过程】
一、回顾旧知。
1.通过上节课的学习,我们知道了天窗是怎么来的。请你用自己的话说说人们为什么发明天窗。(板书:天窗)
2.问题引入。
(1)有感情地朗读课文最后一个自然段:
发明这天窗的大人们,是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”,比任何他们看到的都更真切,更阔达,更复杂,更确实!
(2)简要说说自己对这段话的理解。
(3)引入中心问题:小小的天窗是怎样让孩子们从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”的?发明这天窗的大人们,为什么是“应得感谢的”?让我们走进课文第4~7自然段。
设计意图:
回顾上节课的知识点,引导学生通过朗读最后一个自然段来明确文章的中心内容。
二、展开想象,感受天窗带给孩子们的快乐。
1.指名读第4自然段。屋子,被关上了,天窗却无法被关上;身体,被锁住了,想象却无法被锁上!透过这扇天窗,文中的孩子们看到了什么?
设身处地想一想:孩子们此时的心情是怎样的?
2.课件出示第5自然段,师生合作,把孩子们看到的和想到的连起来读一读。老师引读。
(1) 透过那小小的天窗,你会看到( ),你会看见( )。你会不由自主地想象到( ),你想象( )。
(2)这风、雨、雷、电怎样猛厉地扫荡了这世界,作者没有具体描写,想象一下,这会是怎样的画面?
3.读课文第6自然段,想一想:当孩子们被大人们逼着上床去“休息”的时候,心情是怎样的?你是从哪些词语中体会出来的?(抓住“忘不了”“偷偷地”体会孩子们的无奈和不甘)
4.默读第7自然段,用横线勾画出孩子们透过天窗看到的事物,用波浪线勾画出孩子们由看到的事物想象到的景象。
(1)感受孩子们仰望天窗外的景色时的心情,自由想象。
(2)师生共同朗读第7自然段。
5.分组,有感情地朗读最后一个自然段。
让我们走进那一间黑得像地洞似的屋子,仰望天窗那一方小小的下着阵雨的天空;当我们扫兴地躺在床上,面对那一方小小的夜空……我们的思绪又会是怎样的呢?因而,作者说——(学生接读)“发明这天窗的大人们,是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从‘无’中看出‘有’,从‘虚’中看出‘实’,比任何他们看到的都更真切,更阔达,更复杂,更确实!”(板书:“无”“有”“虚”“实”)
师生齐读课文最后一个自然段,体会天窗的神奇以及给孩子们带来的唯一慰藉,理解作者对天窗的特殊感情,让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。
6.学法指导。
同学们,先试着按课文内容填空,再说说这两句话的表达方法。
(1)你会从那小玻璃上面的一粒星,一朵云,想象到无数 可爱的星,无数像 似的、 似的、 似的奇幻的云彩。(课件)
(2)你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影,想象到这也许是 ,也许是 ,也许是 ……(出示课件)
设计意图:
以读为主,插入想象,让学生体会文中“小小的天窗是你唯一的慰藉”的含义。通过赏析文中语句,让学生感悟作者写作上的匠心独运。
三、课堂小结。
孩子们的想象力是丰富的,他们将零星的、分散的星、云,稍纵即逝的一条黑影,通过奇妙的想象合为一体,构成一个美丽的、神奇的夜的世界。天窗小小的空白,勾起孩子多少神奇的想象啊!
【板书设计】
天窗
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