小学语文统编版（2024）四年级下册记金华的双龙洞第1课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级下册记金华的双龙洞第1课时教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
知识与能力:
1.认识“浙、簇”等6个生字,会写“浙、罗”等15个字,会写“杜鹃、气势”等15个词语。
2.默读课文,理清作者游览双龙洞的顺序。
3.了解按游览先后顺序写景的方法。
4.感受双龙洞各处景物的特点,了解课文是如何把重点景物写清楚的。
过程与方法:
通过读、画等方式理清作者的游览路线,抓住关键词句感受双龙洞的奇观。
情感态度与价值观:
结合多媒体课件感受美景,有感情地朗读课文,能随文入境、以境促读。
【教学重点】
1.默读课文,理清作者游览双龙洞的顺序。
2.了解按游览先后顺序写景的方法。
3.感受双龙洞各处景物的特点,了解课文是如何把重点景物写清楚的。
【教学难点】
感受双龙洞各处景物的特点,了解课文是如何把重点景物写清楚的。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“浙、簇”等6个生字,会写“浙、罗”等15个字,会写“杜鹃、气势”等15个词语。
2.默读课文,理清作者游览双龙洞的顺序。
3.学习第1~3自然段。
【教学过程】
一、创设情境,揭示课题。
1.谈话导入。
同学们,你们喜欢旅游吗?你们到过哪些名山大川?它有什么独特的风光呢?
今天,我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省金华市去旅游,你们想去吗?
2.出示课题,释题引入。(板书:17 记金华的双龙洞)
(1)课题中的“记”是什么意思?(“记”指记载描写事物的文字,多用于书名或篇名。本文是一篇游记。)
(2)叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢?让我们跟随课文去观赏这神奇的双龙洞。请同学们快速地朗读课文。
设计意图:
通过展示祖国山河的美景图,激发学生阅读的期待,也引入课文,为学习课文作铺垫。
二、初读探究,整体感悟。
1.自由读课文,出示自读要求:
(1)读准字音,读通课文。
(2)自读课文,边读边画出作者游览的景点,看看作者游览了哪些景点,是按什么顺序游览的,把这些景点连起来,理一理游览路线。
2.交流反馈。
(1)读准词语。
出示:浙江 一簇 臀部 漆黑 蜿蜒
抽学生读,教师相机强调:生字“浙”的读音是“zhè”,不要读成“zhé”,“蜿”的读音是“wān”不要读成“wǎn”。
(2)指名读课文。
(3)指导示意图。
指名上台展示并解说。板书:路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
(4)学生找出描写泉水经过的路线的句子。
小结:我们按照“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序和作者一同游览了金华的双龙洞,在我们游览的同时,泉水始终伴随着我们,先从深黑的石洞流进内洞,再经过外洞流出洞口,然后随着山势流下山去。因此本课的线索有两条:游览路线、泉水流经的路线。
设计意图:
在自主学习中,扫除字词障碍,培养学生自主学习的能力。通过通读课文,对全文有整体把握, 归纳出课文的线索,理清学习重点。
三、给课文分段,概括段落大意。
1.指导学生给课文分段。
全文可分为三段:第一段是第1自然段;第二段是第2~7自然段;第三段是第8自然段。
2.概括段意。
第一段:直接点出游览双龙洞的时间、地点。
第二段:具体描写游览过程。
第三段:用一句话简述出洞。
设计意图:
按顺序分段和概括段意,了解课文的主要内容。
四、品读交流,理解深化。
品赏路上的见闻,讲读课文第2、3自然段。
1.学生默读第2、3自然段,边读边画出自己喜欢的词句,讨论作者看到了什么,画出有关词语。(映山红、油桐、溪流)
2.这些景物有什么特点?给作者的感受是怎样的?边读边想象文中描写的景象。(板书:一片明艳)
3.多媒体展示表现沿途风光的图片,引导学生亲自感受。你觉得路上的景色如何?指导学生有感情地朗读。
4.作者听到了什么?(课件出示句子:“随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。”)
你从“随着、时而、时时”这些词语中体会到了什么?溪声有什么特点?溪流为什么会有时而宽,时而窄,时而缓,时而急的变化?学生想象、体会,课件播放,练读此句。
小结:第2、3自然段写了去双龙洞路上的见闻,写得有声有色,充满了对沿途景物的爱,使我们也仿佛目睹了沿途迷人的景色。作者为什么要写路上看到的景色?溪流和双龙洞有什么关系?
设计意图:
把抽象的文字还原成具体可感的形象,可以有效地实现学生对文本的整体感悟。有感情地朗读课文,既能让学生感悟到沿途的美景,又能让学生感受到作者语言的准确和生动。
五、布置作业。
1.熟读课文。
2.交流搜集到的有关金华双龙洞的资料。