2025届高考语文二轮复习试题 专题二 文学类文本阅读（含双文本） 专案九 教考衔接——感悟创新考法

这是一份2025届高考语文二轮复习试题 专题二 文学类文本阅读（含双文本） 专案九 教考衔接——感悟创新考法，共20页。试卷主要包含了教材要求，定义，写法等内容，欢迎下载使用。
2023年新课标Ⅰ卷文学类文本阅读中写短评思路的试题,衔接统编语文教材必修上册第三单元学习任务——学写文学短评。由此可见,考生不能忽视教材的单元学习任务或单元研习任务。那么,试题还可以衔接教材的哪些单元学习任务或单元研习任务呢?比如,还可以衔接札记、评点、拟写视频拍摄脚本等。
考法1 衔接教材单元学(研)习任务——札记
一、教材要求
二、定义
什么是札记?古称小木简为札,条记于上,故称“札记”。在读一本书或一篇文章时,把心得、体会、感想、疑问、意见、评论等分条记录下来,就是札记。广义概念上的札记包括思想札记、读书札记、工作生活札记。下面主要讲的是狭义概念上的札记,专指读书札记。
读书札记有三种形式:评注式、提纲式、心得式。
三、写法
(2024·福建模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分)
告 别 秦 椒
毕星星
辣椒,我们那里都叫秦椒。秦椒,也是我捕捉着话音写的,到底是不是这两个字,说不准。
我的家高头村,靠着一条小河,是远近闻名的出菜的地方。村里的秦椒呢,有那么点小名气。你到集镇上去,有卖秦椒的,问哪里的,高头村的,于是放了心。
辣椒都是一股子辣味,还有好吃的不好吃的?当然有。辣椒有微辣、中辣、强辣。那种强辣,比如朝天椒,一入口就辣得直跳,咬一口,几天舌头打战。北方人接受不了这个。高头村的秦椒,大致在微辣到中辣之间。入口不烧嘴,下肚子不烧心。太辣了,一口遮住了菜蔬的所有味道,什么也感觉不到,只有辣,不好。辣味也是一味,不可以太霸气,爆辣,就过了。高头村的秦椒不靠辣赢人,靠一种醇厚的辣椒香提味。其实在辣椒角儿里,辣椒肉、辣椒籽的油香,也是一味。由辣入口,仔细品味那一种醇厚。高头村的辣椒,性子没有那么暴,更像一场苦口婆心、句句刺痛又回味绵长的对话。
什么样的土地,才能滋养出这样特异的至味?
秦椒喜高温,喜水,三伏天,正是开花结果长身子的时候。集体化时代,农业社的菜地就靠着涑水河,两行洋柿子(西红柿),三行秦椒,隔着种。河水漫灌过来,干裂的土地吃水,圪嚓嚓乱响,水头子像蛇行吱溜溜铺过地面。集体化时也有自留地。高头村,种秦椒的家户还是多。一家只有几分地,种一片秦椒。二十世纪八十年代初分地以后,高头村的农户又开始种菜,务秦椒。有了点规模,大一点的菜贩子也会在高头村设一个点。大队原来的旧址都废了,他们就在老大队的地方,收拾几间旧房子当仓库,安起一台粉碎机,他们还是要制作秦椒面,批到他们的商路去。
八十年代的红火没有能持续多久。十多年后,①高头村的乡亲就面临一场严峻抉择。南方那些爆辣的辣椒一路北伐,攻城略地,很快挤占了每一个犄角旮旯。是啊,它们那么辣,以一当十,谁还需要这些微辣中辣的同类呢?一角放下去,一锅子全辣得吸溜吸溜,谁还有心思慢慢品味高头村秦椒留在唇齿间的香呢?
我最后一次看到高头村的秦椒,是在永孩叔的承包地。
前年我回村里,想打听哪家还种秦椒,带一点回城里自家吃。问村里人,都说没人种了,要不到永孩的地里去看看。
永孩叔老两口正在地里。土地承包,分下的地块都很小,一绺一绺的,永孩叔的秦椒地也就四五尺宽,种三行秦椒。
②还是那老牌的垆土地,还是那一二尺高的蔓苗。青绿的枝叶,枝干上的脉条渐渐老粗了。秦椒角垂下来,大多已经红透,还有绛红,颜色没有转全,有晚绿的,不多了。黄下来的,已经蔫了,那是虫伤角。它们一律老老实实下垂,一苗秦椒,一束一束的果实,眼看到了收获的季节。
永孩叔说,自家地里,只管摘。我张开一个塑料袋,撮一把收了,撮一把收了。很快看到永孩叔家婶子拿眼睛朝这边瞟。我一把,她一瞟。我咋能这么放手呢,毕竟他们也只有这三行地。村里,拢共也就这三行。
第二年我再回去,永孩叔也不种秦椒了。村里人说,你到前巷去看看,下坪那边还有一家。
③到了地头看见一片秦椒地,仿佛看到了久别重逢的亲人,好想一把扑到他的怀里。定睛再看,那是一片朝天椒。
火红的尖角,是辣椒群里的矮个子。短短的,一把一把丛生,向着晴天,向着阳光撒泼。朝天椒不需要枝叶遮掩,它冲开枝叶,露出赤裸的肉身。和我们的秦椒相比,它大概不喜欢遮蔽,很开放。
朝天椒向天矗立,对我耀武扬威:来吧,你别无选择,走到哪里,都是我。
④从南到北,它一路掩杀过来,无所不至,攻无不克。
这个世间的吃食调味,有大路货,比方说北方面食、南方米饭;有通行南北畅通无阻的,到哪里都受用;也有某一种吃法,只在一县一乡,或者某一个狭小的地理区域流行,我们权且叫它小口味吧。老家常说,不信猫儿不吃生姜。芥末蘸糖,就好这一口。在老家,这种饭食很多。比如荣河蒸菜,白菜芹菜叶子拌面蒸了,菜面上摆上红烧的肥肉片子。说他光景不好,菜里摆着肥肉;说他光景好,肉片下面就是野菜。还有凉粉饸饹。一碗面,碗底一份饸饹面,上面盖上漏条凉粉、米醋芥末。大概也就是所谓的混搭,日久积习。高头村的秦椒,大约也是这一带的一种小口味。他们喜欢微辣中辣,醇厚酽香,带一股子泥土滋养的本地的辣。这滋味,和他们的舌尖一拍即合。即使走出去,它也是靠着这一点独特。
可惜这些年,口味也开始大一统。商家笃信赢家通吃,口味中也出现了某种强势口味,要占领市场,一统天下。一些小口味,越来越遭到碾压埋没。你就说西瓜吧,我小的时候,有淡绿皮的枣花瓜,突出道道的黑崩筋,有白皮白瓤白籽的三白瓜,有小个红籽的小籽瓜。现在呢?都是那种篮球一样圆,黑一道绿一道的花绿皮子,走遍全国,哪里都是它。统一,就是单调。应该保持口味的多样性,哪怕它有些刁,有些怪,有些挑拣。高头秦椒不该绝,应该给那一块地域的乡亲留下一点小口味。
我于是在心底暗暗地责骂了一句:辣椒也有“殖民主义”!
(有删改)
【创新练】
1.班级读书小组要求从“语言的特色”角度,为本文撰写语言鉴赏札记。请分条列出你的写作要点和依据。(6分)
【附加练】
2.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是( )(3分)
A.文章写高头村秦椒的辣味不同于朝天椒,秦椒的辣味自有一种醇厚,被称为“特异的至味”,体现了作者的自豪感。
B.二十世纪八十年代以前,高头村的秦椒远近闻名,这也是作者引以为傲的事情。但进入八十年代后,秦椒就被南方的辣椒取代了。
C.“我”在永孩叔地里摘秦椒,婶子“瞟”的动作生动传神地传达出她的心理:秦椒数量不是很多,不愿让“我”摘得太多。
D.作者通过描写一些具有地域特色的饭食,如荣河蒸菜、凉粉饸饹,强调了“小口味”的重要性,使文章主题更加鲜明和突出。
3.对文中画线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是( )(3分)
A.句子①中的“严峻”一词,表明村民放弃种植秦椒时,内心经历了激烈的斗争。
B.句子②连用两个“还是”,表明当时高头村各方面变化很小,秦椒得以保留。
C.句子③写出“我”想见到秦椒的急切心情,与后面的失望形成巨大的心理落差。
D.句子④采用了拟人的修辞手法,生动地写出了朝天椒代替秦椒的速度之快、范围之广。
4.怎样理解最后一段的含意?请结合文本分析。(4分)
考法2 衔接教材单元学(研)习任务——评点
一、教材要求
二、定义
评点(点评)就是对作品的写作技巧、思想内容进行画龙点睛式的评论、指点。它是古人研读文章的一种重要方法,也是很好的文学批评样式。它始于宋,盛于明。诗词、戏曲、小说领域都曾出现过十分精彩的评点版本。在今天,评点文章,既能培养细读文章的能力,又能提高概括表达的水平,有助于研习文章。
评点的形式主要有夹评(放在字里行间)、眉评(写于眉页)、旁评(放在正文一边)、段评(放在段落后)、总评等形式。从形式上看,评点与评注式读书札记区别不大,不过评点是三言两语,方法灵活,不拘一格。
三、写法
我们应该如何对诗文加以评点呢?
品味语言文字的路径与方法有许多,最重要的则是静下心来慢慢品读。带着评点任务的阅读能够让我们静心凝神、细致专注。
(2024·浙江温州模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分)
炊 烟
苏三皮
渔夫这天回家有些早。太阳像五月的稻子,刚涂上一层金黄,吊儿郎当地挂在西山山顶,仿佛一不留神就会掉到山后去。渔夫系好小船的缆绳,沐浴在落日的余晖中,慢吞吞地走向了三窝村。
①这天好像很寻常,但又好像很不寻常。
渔夫数着自己的脚步,一步,两步,三步……数着数着,渔夫大惊失色——渔夫发觉三窝村的炊烟不见了。
以往这个时候,三窝村的炊烟仿佛商量好似的,一股劲地冒出来。族长家的炊烟是个小矮人,身子短,鼻子长,滑稽得很;李老六家的炊烟是个瘦个儿,像一根竹竿倒插在烟囱上;甜婶娘家的炊烟圆滚滚的,像裹着棉絮的熊猫;渔夫家的炊烟则像一棵笔直的树,树冠开得很宽,如果不加阻拦,就会遮盖了整个三窝村……
某读者认为此段真是将炊烟写活了,炊烟是如何被写活的?请你从写作技巧的角度写一则评点。(50个字左右)
评点一:
三窝村怎么可能没有了炊烟?没有了炊烟的三窝村,怎么会是三窝村?
渔夫顺路踅进李老六家的院子,把李老六的木门擂得山响。李老六睡眼惺忪地开了门,不明所以地望着渔夫。渔夫急切地说,都什么时候了,你还睡得这般安稳?李老六打了一个长长的哈欠,问渔夫,怎么了?渔夫没好气地说,你就不应该睡懒觉,你家的炊烟呢?你见着你家的炊烟了吗?李老六瞥了渔夫一眼,没好气地说,还以为多大的事儿,走,走,走,别打扰俺睡懒觉。
渔夫自讨无趣。李老六是个光棍儿,一人吃饱全家不饿,他想啥时睡就啥时睡,连族长也干预不着。李老六家的炊烟跟李老六一个德行,时隐时现,即便偶尔会不经意地从烟囱里蹿出来,也瘦得像一根竹竿。
从李老六家院里出来,渔夫直奔族长家。族长正坐在菩提树下和人嘻嘻哈哈地聊着天。见渔夫急匆匆地闯进来,族长止住了笑,一脸严肃地对渔夫说,说过多少回了,遇事莫慌,怎么就是没个长进?渔夫顿了一下,肚子里的那口气才刚刚跟了上来。渔夫说,村里的炊烟全不见了,咋能不慌?渔夫话音刚落,②一丝慌乱掠过族长的脸,但族长很快就镇定下来。族长跟着渔夫到后院一看,果真是。族长家的炊烟也已不知所终,而灶膛里的火苗还蹿得老高。族长说不出个所以然,无奈地把渔夫先打发走了。
渔夫闷闷不乐地回到家里,出现在女人跟前。女人张罗着解下渔夫肩上的鱼篓,③抖了两下,可一条鱼也没有滑下来。女人叹了口气,轻柔地说,没鱼就少吃一顿吧。渔夫没有应女人的话。渔夫早上撒网时,没有留意渔网破了个大洞,鱼儿顺着大洞溜走了。这是极少有过的事情。每次撒网前,渔夫总会细致地把渔网检查一遍,但是今天,渔夫居然鬼使神差地没有检查渔网,这才导致两手空空。
④渔夫发觉不对劲,可怎么不对劲又说不上来,就好像有什么事情在脑门打了个结一般。要是渔夫没有疏忽,像往常一样检查过渔网,就不至于发现不了渔网破了个大洞;倘若渔网没有破个大洞,也不至于两手空空,更不至于在太阳下山前就回到三窝村。这里面,仿佛有一股巨大的力量牵引着这一连串事件的发生。但是,源头在哪里,渔夫讲不出来。
渔夫并没有和女人说起炊烟不见了的事。渔夫一句话也没有说。渔夫的女人十分贤惠,她默默地伺候渔夫吃过晚饭,又给渔夫端来热水洗脚。渔夫的女人对渔夫说,你忙碌了一天,劳累了,就早些儿歇息。说完,渔夫的女人就织渔网去了。
族长和渔夫不一样。族长有早睡的习惯,渔夫没有。每次捕鱼回来,渔夫得处理渔获。渔夫把渔获分类,分大鱼、小鱼,分名贵鱼和寻常鱼。渔夫还得给渔获冰封。这么一来,等渔夫忙完,已几近子夜时分。渔夫的女人第二天会将渔获挑到市场叫卖,换些银两补贴家用,间或也会拣些杂货或小物件,譬如雪花膏。渔夫的脚长年泡在海水里,每到三九寒冬就会龟裂得像七月的稻田。
渔夫屋前屋后转悠了几圈,不时仰望一下他家的烟囱。渔夫家的烟囱高大而笔直,渔夫多年前想不明白他的爷爷为什么会砌这么高大的烟囱,按理说,他们小户人家一个小烟囱就足够用了。每次渔夫问起他爷爷,爷爷总是笑而不答。有时渔夫问得急了,渔夫的爷爷就会说,你慢慢就会知道了。但是,直至爷爷驾着白鹤飞向西边,渔夫还是想不明白他们家的烟囱为什么会这般高大。
渔夫盯着他家的烟囱看了好一会儿,看不出任何一点儿炊烟出走的迹象。渔夫想,炊烟也许厌烦了这种日子,也许厌烦了三窝村,甚至厌烦了三窝村所有的人和事,它们才集体离家出走。这么想,渔夫就不禁隐隐担忧起来,炊烟们要是走得远了,认不得回来的路,那该如何是好?
这么想,渔夫就坐不住了。渔夫急匆匆地来到族长家,把族长家的木门擂得山响。所幸的是,族长还没有睡觉。要是族长睡下了,渔夫少不了挨一顿骂。渔夫对族长说,要是炊烟走得远了,回不来,那如何是好?族长笑而不语。族长伸出手,变戏法似的轻轻地吹了一口气,然后指着天的西边对渔夫说,你快看。
渔夫抬起头,看见一连串炊烟正在天空中遛弯儿,像暮归的羊群。在前头带队的是族长家的炊烟,紧跟着的是李老六家的炊烟,还有甜婶娘家的炊烟……三窝村的炊烟全都在那儿。渔夫家的炊烟在队伍的最后,它像一棵从天空里长出来的树,高大笔直,宽大的树冠枝叶繁茂。而渔夫的爷爷,正躺在树杈与树杈之间的吊床上,悠然地抚摸着星星。
某读者在此处写了一段评点:
此处炊烟特别让人动容,让人想流泪……(此处省略50个字左右)。请你将省略处的评点补充完整。
评点二:
这么一瞬间,渔夫的眼睛湿润了。
(有删改)
【创新练】
5.评点,是人们品析文章的常用方法,学习评点,有助于研习文章。根据要求对文章画波浪线的部分进行评点。(6分)
【附加练】
6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )(3分)
A.“太阳像五月的稻子,刚涂上一层金黄”,小说通过色彩描写交代了故事发生的时间,营造了特定的生活场景。
B.“一步,两步,三步”“走,走,走”,其中都有逗号停顿,前者强调渔夫慢行,后者强调李老六不耐烦。
C.“间或也会拣些杂货或小物件,譬如雪花膏”,这里的“雪花膏”隐喻美好生活,抒写了村民的理想追求。
D.小说以“这么一瞬间,渔夫的眼睛湿润了”结束全文,留下空白,引人思考,达到言有尽而意无穷的效果。
7.对文中画横线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是( )(3分)
A.句子①在语意上与前后文紧密相连,一个“但”字强调这将是不同寻常的一天。
B.句子②描写族长的神态,笔触细腻,一个“但”字暗示族长的情绪发生了变化。
C.句子③用数字表现出渔夫毫无所获,一个“可”字蕴含着渔夫妻子失望的心情。
D.句子④写渔夫发觉不对劲,一个“可”字预示着故事的发展会跌宕起伏。
8.有评论者认为,渔夫的心情随着炊烟而变化,请结合文本内容简要梳理。(4分)
考法3 衔接教材单元学(研)习任务——拟写视频拍摄脚本
一、教材要求
二、定义
短视频脚本是短视频的拍摄提纲、框架,包括时长、音乐特点、远镜头、特写镜头、视频解说等内容。
三、脚本写法
(2024·河南五市模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分)
青 青 牧 草
了一容
他想成为草原上最好的牧马人。
伊斯哈格刚到草原上时,先给哈力克放马,又到艾布家,后来到哈孜家,大家轮流请他牧马。伊斯哈格憨厚老实,从没有过分的要求,只要给他一碗饭吃,他就心满意足了。
在漫长的冬季,草原上马儿们喜欢吃的酥油草完全干枯了,各种青草已经没有那么丰富了。回到马厩,伊斯哈格还会给马儿们拌些草料。马槽被马儿们的嘴唇磨来蹭去,已经有些包浆了,青乌乌的,并且溜滑溜滑的,就像新疆和田的羊脂青玉一样,油油的,光光的。有几次,伊斯哈格就躺在马槽里睡觉,他和马儿不离不弃,夏天马槽里比毡包里的床铺还凉快惬意呢。马儿的嘴唇把他拱来拱去,就像是在给他按摩,一直把他拱醒为止。他醒来后,摸着马儿软软的嘴唇,肥乎乎、肉嘟嘟的。马儿会禁不住从鼻孔里喷出青草的香气,他闻着,有一种莫名陶醉的感觉。
伊斯哈格热爱自己牧马的工作,对马儿能够悉心照料,他把马儿当成自己的亲人。哈孜大叔很喜欢他,称赞他说:“你一定会成为最好的牧马人。”
伊斯哈格牧马的第三年冬天,那时天气预报也不那么准确,一开始中亚大地一派祥和,太阳挂在地平线上,看上去晴朗朗的,他把马群赶到长梭梭草最多的禾木河对岸的一个峡谷里。下午,草原上突然刮起一阵旋风,过了不一会儿,就飘起雪花,接着彻底刮起了暴风雪。暴风雪携带着呼啸声,席卷着整个中亚大地,马儿们被冻得在草原上瑟瑟发抖,它们在风雪中迷失了方向,三三两两地走失了。伊斯哈格去追赶马匹,自己也迷失了方向,被狂舞的雪花阻断了视野,眼前什么也看不清,只觉得雪和风搅和在一起,旋转着,把他包围了起来。那一刻,他觉得自己变得非常渺小,就像一根被冻干了的梭梭草的草叶似的,随着风雪在中亚大地的天空里被卷了起来,迎风飞舞着。他狠狠地吹响了口哨,他心爱的骏马黑豹听到他一声声的呼唤,长啸着飞奔而来。黑豹卧倒在他的脚下,他爬上黑豹的背去寻找和驱赶在风雪中跑散的马群,他希望能赶着马群在被冻死前回到马厩里。这是一个合格的牧马人的责任和义务。可是,伊斯哈格赶了这匹马,又丢了那匹马,他和黑豹一起跟风雪搏斗着。他觉得除了黑豹身上传递给他的一丝温暖,他的头和脚都已经快被冻僵了,身体的某些零件都仿佛要和自己的身体分离开来了。
伊斯哈格在马背上把自己几近缩成一个毛线疙瘩的样子,他的眼睛无论怎么睁也睁不开,雪被风吹进眼睛里,就像奔跑的马蹄抛起的飞溅的小沙石,打得他的眼球针扎一样疼痛。他的呼吸变得越来越困难,他感觉到天旋地转,大地好像倒了一个个儿。他昏昏沉沉的,不知什么时候,就彻底失去了知觉,什么也不知道了。他跌落在马下,风雪把整个草原逐渐掩埋了。
是哈孜大叔找到了伊斯哈格,把他用马驮回了自己那间用粗糙的泥土夯筑的小房子里。奶茶在火炉上咕嘟咕嘟地冒着泡。伊斯哈格被几层毛皮包裹着,靠在火墙子跟前。哈孜大叔给他灌下去半碗奶茶。他终于从昏迷中醒过来。
哈孜大叔告诉他,多亏那匹黑马救了他。黑马已经完全被风雪覆盖了,但它甘愿被冻死,也不离不弃。这位在草原上敬业地坚守了一辈子的牧马人说,牧民爱马儿胜于爱自己的生命,因为他们常常与马儿相依为命,因为马儿是人类最忠诚可靠的朋友。
时间过得飞快,草木一秋,人生一世。哈孜这个老头儿在草原上一天天变得更苍老了,他步履蹒跚,连上马的动作也变得越来越迟缓和笨拙,需要马儿卧倒在他身边,他才能勉强爬上马背。他就要在这里和草原上的一块石头一样,成为这草原上的一道风物,历经风雨,慢慢地经历沧桑。伊斯哈格从哈孜大叔的身上仿佛看到了自己的未来,尽管他的心劲依然挺大,还在向着一个理想、合格的牧马人的方向努力。但是,他也有许多痛苦,最让他感到难过的是,那个对他期待了很久、盼着他有出息的老父亲永久地离开了他,他再也无法握到父亲的那双刻在他记忆深处的大手了,那一双厚墩墩的劳动者的大手。每当夜深人静,在草原的帐篷里,只要一闭上眼睛,他就仿佛清晰地听见父亲低沉地唤着他的名字:“哈格,哈格!”他记起父亲说的:做一个踏实的牧马人,并不丢人!父亲嘱咐过他:“不管干什么活,就要干到底。不要心花,许多人总是这山望着那山高。”
这片草原上曾有过伊斯哈格的快乐和痛苦,也有他的荣光,有他流淌的眼泪和汗水浇灌过的牧草。他像一名灯塔守护人一样,习惯了看草原上的日落日出。此刻,夕阳红彤彤的,照在喀纳斯的大草原上,牧草仿佛被晚霞镀上一层金黄金黄的颜色,使得大地别有一番意境。伊斯哈格想,这青青的牧草,一定能给他带来多多的人间的欢乐。
(有删改)
【创新练】
9.黑马在暴风雪中不离不弃、保护伊斯哈格的场面真切感人。学校“光影翰墨”社团想把这个场面拍成短视频,由你负责拟写视频拍摄脚本。根据文本,完成下面的表格。(6分)
【附加练】
10.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是( )(3分)
A.小说开头简明地交代伊斯哈格的人生理想,结尾通过对草原景色和人物心理的描写,表达了他对未来的信心和希望。
B.小说开头写伊斯哈格“不离不弃”,后文写黑马“不离不弃”,通过写人和马的相依为命,彰显人与自然和谐相处的主题。
C.伊斯哈格从哈孜身上仿佛看到了自己的未来,未来的他可能也会变得迟缓和笨拙,但他并不为此感到悲观失望。
D.在伊斯哈格的回忆中出现的父亲被他视为精神支柱,在他质疑自己、沮丧低落的时候给予他慰藉、鼓励和教导。
11.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )(3分)
A.小说的语言有极强的表现力,如用“肥乎乎、肉嘟嘟”写马可爱的形态,用“长啸”“飞奔”写马急切的动作。
B.小说在描写暴风雪的场景中使用了对比、比喻的修辞手法,塑造了坚忍顽强的人物形象,也增加了作品的张力。
C.小说不直接描写黑马如何保护伊斯哈格,而是通过插叙哈孜与他的对话进行说明,给读者留下了想象的空间。
D.环境描写在本文中的功能很多,既能够描绘祥和的场景,也能够渲染紧张的情节,还可以营造悲壮的氛围。
12.小说写黑马有何用意?请根据文本简要分析。(4分)
参考答案
例1
1.①运用口语,亲切自然。例如文中“一锅子全辣得吸溜吸溜”极具口语化特色,写出人们在吃南方辣椒时被“辣”的模样。②多用修辞,生动形象。文中多用比喻、拟人等修辞手法,使语言生动形象。例如“更像一场苦口婆心、句句刺痛又回味绵长的对话”采用比喻的修辞手法,写出秦椒辣味的独特。③句式灵活多变,多用短句,读起来富有节奏感。例如文中第2段“你到集镇上去,有卖秦椒的,问哪里的,高头村的,于是放了心”采用短句形式,既有口语色彩,又富有节奏感。
【解析】①由原文“吸溜吸溜”等语句可知,本文运用拟声词,极具口语化特色,文中“一锅子全辣得吸溜吸溜”写出人们在吃南方辣椒时被“辣”的模样。②由“高头村的辣椒,性子没有那么暴,更像一场苦口婆心、句句刺痛又回味绵长的对话”等语句可知,本文运用了不同的修辞手法。如拟人,说辣椒没有那么“性子暴”;如比喻,本体是“辣椒”,喻体是“对话”,特征是“苦口婆心、句句刺痛又回味绵长”,写出秦椒辣味很独特,使表达形象生动。③由“你到集镇上去,有卖秦椒的,问哪里的,高头村的,于是放了心”“永孩叔说,自家地里,只管摘”“短短的,一把一把丛生,向着晴天,向着阳光撒泼”“在老家,这种饭食很多”可知,本文句式灵活多变,多用短句,读起来富有节奏感。
2.B【解析】“但进入八十年代后,秦椒就被南方的辣椒取代了”错误,由原文第5段“二十世纪八十年代初分地以后,高头村的农户又开始种菜,务秦椒。有了点规模,大一点的菜贩子也会在高头村设一个点”、第6段“八十年代的红火没有能持续多久。十多年后,高头村的乡亲就面临一场严峻抉择”可知,秦椒的种植在八十年代是有一定规模的。
3.B【解析】“表明当时高头村各方面变化很小,秦椒得以保留”理解不当。根据文意可知,当时高头村已经发生了很大变化,而且只有永孩叔家的地里保留了这一点秦椒。
4.“殖民主义”形象地写出朝天椒取代高头秦椒的气势和现实。全句表达了作者对秦椒被取代的失落、无奈之情以及对秦椒的怀念之情。
【解析】最后一段总体写“我”的感受。“心底暗暗地责骂”表明自己的态度,“辣椒也有‘殖民主义’”形象地写出朝天椒取代高头秦椒的气势和现实。结合原文“高头秦椒不该绝,应该给那一块地域的乡亲留下一点小口味”可知,这样说表达了作者对秦椒被取代的失落、无奈之情以及对秦椒的怀念之情。
例2
5.(评点一)示例①:作者善于运用拟人、比喻、夸张的修辞手法,将炊烟写得活灵活现,栩栩如生,让人如临其境,如见其景,我们怎能不被这样的写法感染呢?
示例②:运用整句将不同人家的炊烟一一呈现,生动形象;而短句使语言生动,语调欢快,塑造了炊烟滑稽可爱的形象;灵活的句式,让炊烟“形”可见,“神”可感。
示例③:一“长”一“短”,一“瘦”一“圆”,具体可感而又两两相对的词语的使用,将炊烟写“活”了,使得炊烟有了“形状”,也有了“生命”。
(评点二)示例①:人间烟火,最抚凡人之心;平凡的生活,诉说着蓝天下最温暖的柔情;和美的家庭,传达着人世间最厚重的情感!
示例②:没有激情澎湃的“豪言”,也没有催人泪下的“壮语”,有的只是一幅和谐的图画,它却是人情温暖最好的告白!
示例③:炊烟、吊床、星星……远离的是城市的喧嚣,享受的是乡村的宁静;诗意的生活,描绘出田园牧歌式的美好画卷!
【解析】(评点一)示例①:作者善用拟人的修辞手法,如“三窝村的炊烟仿佛商量好似的”“族长家的炊烟是个小矮人,身子短,鼻子长”;运用比喻的修辞手法,如“像一根竹竿倒插在烟囱上”“像裹着棉絮的熊猫”“像一棵笔直的树,树冠开得很宽”;运用夸张的修辞手法,如“如果不加阻拦,就会遮盖了整个三窝村”。作者将炊烟写得活灵活现,栩栩如生,让人如临其境,如见其景,我们怎能不被这样的写法感染呢?
示例②:“……是……”的句式运用了两次,“……像……”的句式运用了三次,运用整句将不同人家的炊烟一一呈现,生动形象;“小矮人,身子短,鼻子长”等短句使语言生动自然,语调轻松欢快;原文“三窝村的炊烟仿佛商量好似的”“小矮人,身子短,鼻子长,滑稽得很”,长句、短句相结合,灵活的句式,让炊烟“形”可见,“神”可感。
示例③:由原文“是个小矮人”“像一棵笔直的树”“李老六家的炊烟是个瘦个儿”“甜婶娘家的炊烟圆滚滚的”可知,一“长”一“短”,一“瘦”一“圆”,具体可感而又两两相对的词语的使用,将炊烟写“活”了,使得炊烟有了“形状”,也有了“生命”。
(评点二)由原文“渔夫抬起头,看见一连串炊烟正在天空中遛弯儿”“在前头带队的是族长家的炊烟”可得出示例①。由原文“李老六家的炊烟,还有甜婶娘家的炊烟……三窝村的炊烟全都在那儿。渔夫家的炊烟在队伍的最后”可得出示例②。由原文“看见一连串炊烟正在天空中遛弯儿”“而渔夫的爷爷,正躺在树杈与树杈之间的吊床上,悠然地抚摸着星星”可得出示例③。
6.C【解析】“‘雪花膏’隐喻美好生活”错,由原文“换些银两补贴家用,间或也会拣些杂货或小物件,譬如雪花膏”可知,此说法无中生有,过度解读。
7.D【解析】“跌宕起伏”错,由原文“渔夫并没有和女人说起炊烟不见了的事”“渔夫屋前屋后转悠了几圈,不时仰望一下他家的烟囱”可知,情节的发展平淡顺畅,没有跌宕起伏。
8.①渔夫发觉炊烟不见了,惊慌失措;②渔夫寻找消失的炊烟,着急焦虑;③渔夫寻找炊烟未果,闷闷不乐;④渔夫认为炊烟消失,隐隐担忧;⑤渔夫发现炊烟回归,欣喜心安。
【解析】由原文“渔夫数着自己的脚步,一步,两步,三步……数着数着,渔夫大惊失色——渔夫发觉三窝村的炊烟不见了”可得出答案①;由原文“渔夫顺路踅进李老六家的院子,把李老六的木门擂得山响”“从李老六家院里出来,渔夫直奔族长家”可得出答案②;由原文“族长说不出个所以然,无奈地把渔夫先打发走了。渔夫闷闷不乐地回到家里,出现在女人跟前”可得出答案③;由原文“渔夫盯着他家的烟囱看了好一会儿……渔夫就不禁隐隐担忧起来”可得出答案④;由原文“渔夫抬起头……正躺在树杈与树杈之间的吊床上,悠然地抚摸着星星”可得出答案⑤。
例3
9.①音乐特点:紧迫低沉,悲壮慷慨。②特写镜头:伊斯哈格蜷缩着,躺在雪地上;黑马跪下,依偎在他身边,用身体护着他,阻挡暴风雪。③画外音:暴风雪中,人以生命驱赶着马,担当着责任;马用身躯温暖着人,彰显着忠诚;人与马相互扶持,共同谱写了一曲生命的赞歌。
【解析】①由“那一刻……迎风飞舞着”“可是,伊斯哈格赶了这匹马,又丢了那匹马,他和黑豹一起跟风雪搏斗着”等可知,音乐应紧迫低沉,悲壮慷慨。②由“伊斯哈格在马背上把自己几近缩成一个毛线疙瘩的样子”“他跌落在马下,风雪把整个草原逐渐掩埋了”“哈孜大叔告诉他……也不离不弃”可知,特写镜头是黑马为伊斯哈格阻挡暴风雪。③由“黑豹卧倒在他的脚下……这是一个合格的牧马人的责任和义务”“牧民爱马儿胜于爱自己的生命,因为他们常常与马儿相依为命,因为马儿是人类最忠诚可靠的朋友”可知,画外音侧重“暴风雪中,人以生命驱赶着马”“马用身躯温暖着人,彰显着忠诚”“谱写了一曲生命的赞歌”等。
10.B【解析】“人与自然和谐相处的主题”错误,由原文“做一个踏实的牧马人,并不丢人!”“不管干什么活,就要干到底”,以及伊斯哈格对牧马工作的热爱和努力可知,小说的主题是对父亲、哈孜大叔、伊斯哈格等踏实劳动者的歌颂。
11.C【解析】“插叙哈孜与他的对话进行说明”错误,两人的对话是情节的重要组成部分,不是插叙。
12.①通过写黑马在风雪中和伊斯哈格一起搏斗,塑造了伊斯哈格勇敢、有责任心的人物形象。②通过写黑马在风雪中帮助寻找走失的马、保护倒下的伊斯哈格,推动了情节的发展。③通过写黑马和伊斯哈格的相处,写出了草原人与马之间的亲密关系,让小说充满地域色彩。④叙述黑马拯救了伊斯哈格,突出马的忠诚,印证了马儿是人类最忠诚可靠的朋友。
【解析】由“他爬上黑豹的背去寻找和驱赶在风雪中跑散的马群……他和黑豹一起跟风雪搏斗着”可得出答案①。由“他昏昏沉沉的,不知什么时候,就彻底失去了知觉,什么也不知道了”“哈孜大叔告诉他……也不离不弃”可得出答案②。由“这位在草原上敬业地坚守了一辈子的牧马人说,牧民爱马儿胜于爱自己的生命,因为他们常常与马儿相依为命”可得出答案③。由“哈孜大叔告诉他……也不离不弃”“因为马儿是人类最忠诚可靠的朋友”可得出答案④。
教材
单元学(研)习任务
必修上册
第一单元
五首诗歌风格各异,但诗人都善于运用意象来表达自己的情思。任选一首,想一想:诗中运用了哪些意象?这些意象有怎样的特点?激发了你怎样的情思?如何通过意象来欣赏诗歌?记录下自己的思考,写一则札记。
选择性
必修上册
第三单元
阅读本单元课文,结合具体内容,感受和了解不同的民族文化和社会历史风貌,写一则读书札记。
选择性
必修中册
第二单元
《包身工》用文学笔法报道真实事件,其中的人物、事件、环境都是真实的,但又运用了较多的文学手法,如塑造形象、刻画细节、营造气氛等,以增强作品的感染力。深入阅读课文,结合具体内容,就作品新闻性与文学性的统一写一篇札记。
选择性
必修下册
第二单元
结合本单元课文中的实例,探究语言的表达技巧,选择一个角度,完成一篇不少于800字的语言鉴赏札记。
种类
写法
评注式
有感而发,随文批注
评注式读书札记,是在原书正文旁边加上批注,对书中的人物、事件加以评论,写下自己的感想、体会,以肯定其思想艺术价值。我国古代学者常用这种方法评点名著,如金圣叹评《水浒传》、脂砚斋评《红楼梦》等都属于评注式读书札记。这种札记邻近文本,能角度灵活地指出原书语言的妙处,指出某段文字的精华所在。平时在阅读中主要使用这种形式。
提纲式
勾勒全文,明确主次
提纲式读书札记,是通过编写、勾勒内容提纲来明确主要和次要内容的。这种读书札记以理清书的主要内容为目的,使人快速地掌握全书的内容逻辑、作者的思想脉络等。
心得式
立足作品,旁征博引
心得式读书札记,是一种较为综合的读书笔记,一般要求对所读书籍、文章有自己的理解,在充分理解的基础上提出自己的看法,或进行全面分析,或进行重点评论,并写成文章。写心得式读书札记,必须紧扣原文,边引文,边分析,边议论,写出真实感受,杜绝断章取义、曲解原文。感悟可以是对文章内容、思想情感的理解,也可以是对作品的精彩语句、语言特色等进行的推敲和品味。
教材
单元学(研)习任务
必修上册
第一单元
从两篇小说中各选择一两个感人的片段,揣摩人物的心理活动,分析典型的细节描写,并作简要点评。
必修上册
第七单元
《故都的秋》《荷塘月色》和《我与地坛》描写的是同一个城市的景物,呈现出多姿多样的美。选取你认为最精彩的段落,反复朗读,细加品味,写一段评点文字。
选择性
必修中册
第二单元
《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》都是鲁迅为纪念牺牲的进步青年所写的回忆性散文,但在写作手法和语言表达上又各有特色。认真阅读这两篇文章,用旁批的形式就这些方面作一些评点,与小组同学交流后,合作整理一个“批注本”,在班上展示。
选择性
必修下册
第三单元
评点,是古人品析诗文的常用方法。学习评点,既能培养细读文章的能力,又能提高概括表达的水平,有助于研习古代诗文。从本单元所选的古代散文中选择一篇,试作评点,并与同学交流。
方法
说明
1.“素读”,珍惜自己的鉴赏初体验
每个人的人生体验、阅读体验都是独一无二的,这种独一无二的感受就是我们评点的价值所在。因此,考生在评点前,不必查找、翻阅相关的鉴赏文章,要忠实于自己的阅读体验,表达自己对文章的真实感受,这就是“素读”。考生可先认真阅读诗文,获得浅表的、感性的印象,并圈画出感觉理解困难、耐人寻味的词句。在标注这些理解起来比较有难度的词句后,考生可以尝试通过查字典、与同学交流、课堂学习等方式初步理解其内涵。
2.从小处、细处着手,学会多维对比
一篇经典散文可评点的地方很多。比如苏轼的《石钟山记》,考生可以评点其摹声绘形的高超技巧,可以评点其质疑实证的理性精神,可以评点其精巧的构思。但若都写,面面俱到,那所写的文章无疑会结构松散、重点不明。好的评点文章一般都会自小切口进入,向深处挖掘,最好就一个特点进行阐释、分析。
对比,是常用的评点方法。考生可以把要评点的作品与这位作者的同类题材的作品进行对比,也可以把要评点的作品和相同题材的其他作家的作品进行比较,还可以把要评点的作品的写作技法与其他作品的同一技法进行对比等。把写作点放在不同参照系中进行对比,不仅能扩充视野,扩展评点的广度,提升认识的高度,还能突出写作点的鲜明性、独特性。比如将《陈情表》与《出师表》的主题进行对比,体现了不同的“忠义观”;将《陈情表》与《出师表》的人称进行对比,体现了臣子不同身份的微妙心理及不同的君臣关系。又如,学习李清照的《声声慢》,读到“满地黄花堆积”时,有些考生就联想到《醉花阴》中的“人比黄花瘦”,在比较后得出“李清照诗词创作后期的心境更加凄苦”的结论。
3.反复品读,发现作者的匠心所在
考生可以努力发掘文章中的一些不同寻常处,如“莫名”冗长处、“无端”反复处、“毫无”由来处、文字“花团锦簇”处等,并对其进行体会鉴赏;也可以调动自身的逻辑思维能力,发现文章中产生矛盾的地方,并对之细加分析。譬如,发现王熙凤的“张狂放肆”与贾府众人的“敛声屏气”构成矛盾,分析后则能感受到王熙凤的机敏能干;发现林黛玉在回答“读过什么书”的问题时前后矛盾,分析后便能从中感受到林黛玉的敏感聪慧。
教材
单元学习任务
必修上册
第七单元
这几篇文章都有融情于景、情景交融的特点,字里行间蕴含着作者的思想感情。结合《赤壁赋》,分析文中的景与情是怎样完美融合在一起的。如有兴趣,可以选取文中的一个片段,拟写视频拍摄脚本,挑选合适的音乐和场景,制作一个小视频。
脚本
解说
时长
一般20秒左右,时间不宜太长。
音乐特点
根据视频的内容和传达的情感来选择合适的音乐,比如悲壮的音乐、舒缓的音乐、伤感的音乐……
远镜头
远镜头是指将整个场景拍摄进画面,用于展示环境、建筑或人物与环境的关系。远镜头可以展现出广阔的空间感和宏大的氛围感。
特写镜头
特写镜头是指将摄像机对准一个人、物体或某个细节进行拍摄,以展示细微而重要的情感变化或物体细节。特写镜头能够深入人物内心,使观众更加投入故事中。
视频解说
(画外音)
也称旁白,可从内容、情感等角度进行解说,让观众更好地理解视频的内容;一般不超过60个字。
分镜头脚本时长:20秒
音乐特点
(12个字以内)
①
远镜头
广袤的草原上,天气阴沉,狂风呼啸,泛黄的牧草被雪击打着,失散的马匹在风雪交织中若隐若现,嘶鸣不已。
特写镜头
(40个字以内)
②
画外音
(60个字以内)
③