2025届高考语文二轮复习试题 专题二 文学类文本阅读（含双文本） 专案七 文学类文本的主（标）题

这是一份2025届高考语文二轮复习试题 专题二 文学类文本阅读（含双文本） 专案七 文学类文本的主（标）题，共21页。试卷主要包含了小说标题作用，散文标题作用等内容，欢迎下载使用。
活动一 常规考法——知能整合
考法1 标题
一、小说标题作用
二、散文标题作用
1.表达效果方面
标题本身的特点,如言简意赅,含义丰富;修辞句式,生动形象;形式新颖独特,吸引读者的阅读兴趣;揭示主题,发人深思。
2.结构方面
标题常常与文章的结构安排相关联,有的标题体现了文章的行文思路,作为线索贯穿全文;有的标题与文章的开头和结尾形成照应。
3.主题方面
文章的内容不会游离于标题之外。探究标题的作用要联系全文,透过现象看本质,找到文章中表示结论性的句子、议论抒情的句子及文章的中心。有的标题引出话题,或标题本身就是文章感情的触发点;有的标题起点题的作用,或概括文章的内容,或揭示文章的中心,或深化文章的主题。
考法1 主题
一、小说主题
1.小说常见主题
2.概括小说主题“五角度”
二、散文主题
1.散文常见主题
续表
2.把握散文主题的角度
(1)把握文章的标题、开头、结尾。散文的标题有时会直接体现情感态度或揭示文章的主题和哲理;散文的开头通常会点题,揭示情感倾向和主题;散文的结尾通常卒章显志,点明题旨,或强化作者的情感,升华主题。
(2)品味关键词句。散文中的抒情议论句、某些情感倾向明显的描述词句等,或直接表露情感、观点,或暗含主题。
(3)概括段意、层意,从整体上找出文章表述的集中点,从而概括出文章的主题。
(4)依据散文的类型,采用不同的方法把握主题。具体如下:
活动二 创新考法——感悟拓展
文学类文本的标题的创新考法有:标题的补充完整、命名探讨等。比如给出两个标题,让考生选择最合适的一个并说明理由,答案具有开放性。
文学类文本的主题的创新考法有:比较阅读,要求考生辩证思考不同文章的情感或主题是否矛盾;或将主题与语用结合考查,如将文章中出现的诗歌挖空,要求考生填写词语,所填词语既要符合主题,又要符合诗歌要求。
(2024·福建福州模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分)
文本一:
史更新“死而复生”
赵连荣在尸首堆里找来找去,找了两个过儿,找不见他的儿子赵保中。猛然间,尸首堆里边站起一个人来。
“啊!”这一家伙,把个老头子给吓得倒退了三步。
赵连荣使劲儿揉了揉眼,仔细这么一看:嗬!好大的个头儿,足有一冒手高,赵连荣要看他,都得仰着脖儿。只见他肩膀有门扇这么宽,胳膊有小檩条儿那么粗,四方脸盘儿又红又黑,两只眼睛又圆又大。浓眉毛,高颧骨,高鼻梁,宽下巴,看样子也就是二十七八岁,可是长了有半寸多长的稀稀拉拉的连鬓胡髭。
他满脸都是灰尘,就像刚打砖窑里钻出来一样。身上的衣服满是血浆泥土,已经看不清他穿的军装是什么颜色了。①他手里没了武器,紧紧地攥着两只像油锤一般大小的拳头,怒目横眉,咬牙切齿,全身都带着杀气。他笔直地站着,动也不动,活像个铁打的金刚。
这个人说话了:“老大伯,别害怕。我没有死,我还活着。我受了伤,渴得要命。”赵连荣一听他说话,这才把疑心定下来。那人往前挪了挪:“老大伯,我真没有死,这不是我还会走道会说话吗?你看看,还认得我不?我叫史更新,我就是在你儿子赵保中领导下的史排长,我跟着赵营长来看过你老人家,我在你那上房屋西头住过。不是有一天,我帮你铡草,还替你磨过铡刀吗?大伯,咱别在这儿多说话了,恐怕敌人还要来,你快点把我领到别处去,我歇一会儿,你给我烧点水喝,我好去追赶队伍。”
赵连荣一听史更新还要追队伍去,不由得就吸了一口气:
“你受了这么重的伤,还要追队伍?”
“老大伯,只要我死不了,我就要追队伍。”
赵连荣听着可还是摇头:“现在到处都有敌人,你一个人,又没有武器了,我看……”史更新没有等他把话说完,就微微一笑:“大伯,我不会被敌人打死,别的不用说了。”赵连荣一看,史更新这么坚决,知道再说也没有用:“好吧,既然这样,那就快走,到我家去,烧水做饭还方便,吃了喝了,把你这伤好好地包扎包扎,你就赶快去追队伍。可是我背不动你,我扶着你走吧。”史更新说:“用不着扶,我能走。”说着两人就往家里走。
史更新心里着急,恨不能一步走进家去,他对路又熟,不知不觉就走到赵连荣的前头。赵连荣一看他这股子劲头儿,心里话:真是好样的!受了这么重的伤,走起路来还这么有劲儿,气势还这样勇猛。他在后边跟着,止不住地点头称赞:
②好小伙子,真行!这样的战士,敌人八个绑到一块儿也比不了他。
说话之间,两人进了家门。到了院里一看,可不好了!三间正房和两间陪房都烧塌了架,火头虽然熄灭,可是死火还在着,烧得什么东西还吱吱地直响。③院子里还有一个深坑,看得出这是炸弹炸的。一座整整齐齐的院落,连炸带烧,弄得破烂不堪,只有西南角上剩下了半间厕所,一间牛棚。史更新一看这个惨景,不由得又是一阵难过。他发着狠地咬了一咬牙。这一咬牙可不要紧,就觉着伤口火辣辣的,疼得钻心,眼睛流泪,豆大的汗珠子从额头上滚落下来,两腿一软就倒在地下。
④这时候的赵连荣怎么样了呢?他没有注意史更新。因为他一进家门,心里就又气又恨。他的脸色变得铁青,浑身发抖,使劲睁着两只老眼,看着这也完了,那也毁了。这个祖祖辈辈的老家,被糟蹋成了这个样子,他真是心如刀绞,呆若木鸡!呆了好久,他把大腿一拍,“咳!”使劲地咳了一声,这才吐出一口怒气。只见他捶着胸膛,跺着双脚,大声喊着:“保中啊,这个仇你可要报啊!”这工夫史更新在地下躺着哼了一声。老头子这才回过头来,一看,知道他是因受伤过重,再加上又饥又渴,才跌倒在地。他慌忙上前把他扶了起来。房子全烧光了,只剩下厕所和牛棚没有烧,这可让他到哪儿去休息呢?赵连荣只好把史更新扶进了牛棚,让他躺在草上休息。
赵连荣回身出来,想要给史更新弄吃弄喝。做饭是没有办法了,想办法给他烧点儿水吧,可是铁锅已经炸碎了;水瓮也炸得光剩了个底儿,里边只有一点水,还掉进去了许多灰土。咳!没有别的办法,他在地下拾起一块破锅片子来,放在火上,把水瓮底子上那点泥汤子倒进去,就这样烧起来了。
诸位,这时候老头子已经顾不得别的,他在旁边一蹲,直瞪着眼看着,恨不能一时把水烧开,赶快给史更新喝了,好让他去追赶队伍,替他杀敌雪恨。好不容易才把水烧开了。他用衣裳袖子垫着,把水端进了牛棚,又想起自己腰里还带着两个剩窝头,急忙掏出来,掰碎了,在水里一泡,放在史更新的面前:“史排长。对不起你啊!你将就着吃了吧。”史更新知道赵连荣的脾气,他叫你吃你就得吃,所以一句客气话也没说,他就连吃带喝了起来。
说话之间,史更新就把这点东西吃完了。可是他倒觉着浑身无力,伤口疼痛,脑袋发沉,眼睛也懒得睁,连话也不愿多说了。正在这个节骨眼儿上,外边不远的地方“兵勾儿”响了一枪。史更新一听是“三八式”步枪响,知道是敌人又来了。就觉着浑身一紧,腾地一下子站起来就要往外走。他又一想:这时候往外走不行啊!可是又怕敌人来搜查,连累了赵连荣。于是就说:“老大伯,敌人来了,你赶快躲出去。”
史更新又准备进行决死的战斗了。
正是:
热血写成 字
壮志坚定永恒心。
(节选自刘流《烈火金钢》第一回,有删改)
文本二:
《烈火金钢》的创作有一个突出的特点,就是它的“评书”形式,这使它既可以作为文学作品来读,也可以作为评书演员演出的脚本。但它的初稿却并非如此,而是新体小说。怎么有了这种变化呢?一方面是父亲喜爱和熟悉中国古典小说的形式,写起来更得心应手。更重要的是,他认为“评书”作为传统的民族形式,长期以来受到广大群众的欢迎,既可雅俗共赏,又可以使许多没有文化的人通过演员的演讲受到教育,应该得到继承和发展。他的创作目的十分明确,当时就有人表示看不起这种形式,还有好心的同志对他讲这种形式的作品上不了文学史。但他好像根本没有考虑到成名成家,也没有想到要在文学史上留什么名,他就是想用文字再现党所领导的自己所亲身经历的艰苦卓绝的壮丽的抗日战争画卷,让后人知道曾经有那样英雄的人民。
(节选自刘丽华《关于我的父亲刘流和他的》,有删改)
【创新练】
1.文本一以诗词作结,既契合评书的特点,又点明思想主题。请在横线处填入词语并说明理由。(4分)
【附加练】
2.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )(3分)
A.史更新进赵连荣家后“两腿一软就倒在地下”的行为与他近乎“超人”的形象,看似矛盾,但合乎文本语境。
B.家园已成废墟,赵连荣还是想方设法给史更新烧水,这体现了群众的纯朴善良和军民鱼水情。
C.赵保中在文中没有正面出现,但赵连荣、史更新的言行,可以引发读者的联想,有助于英雄形象的塑造。
D.文中大量使用“一”字,如“一口怒气”“水里一泡”“浑身一紧”等,均营造了现场感,加快了叙事节奏。
3.对文本一中画横线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是( )(3分)
A.句子①写史更新的出场,用了工笔描写,使魁伟高大、勇猛刚强的英雄形象跃然纸上,激发读者的阅读兴趣。
B.句子②独立成段,一方面突出史更新的英雄形象,强化了赞美之情,同时也避免了讲述的平铺直叙。
C.句子③描写了被敌人炸得面目全非的家园环境,为下文写史、赵二人逃离险境、追赶部队的情节提供依据。
D.句子④是作者讲述策略中对“听书人”的提问与提醒,使读者有身临其境之感,体现出评书的特点。
4.《烈火金钢》是具有浓郁传奇色彩的抗战题材文学作品,兼具真实性与传奇性。请结合文本谈谈你的理解。(6分)
(2024·安徽模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分)
风 筝 仙 女
铁凝
①家居市区的边缘,楼房前边是一大片农民的菜地。凭窗而立,眼前地阔天高,又有粪味儿、水味儿和土腥味儿相伴,才知道你每天吃下去的确是真的粮食,喝下去的也确是活的水。
②我们不必担心再会有房子遮挡我们抛向远处的视线了。有消息说市政建设部门在规划把这片菜地变成一座公园。这使我们在侥幸的同时,又觉出一点儿失落,因为公园对一座城市来说算不上什么奇迹,而一座城市能拥有一片菜地才是格外地不易。公园与生俱来地有一种刻意招引市民的气质;菜地可没打算招谁,菜们自己安稳地在泥土里成长。
③通常,四周的居民会在清晨和傍晚沿着田间土路散步,或者小心翼翼地踩着垄沟背儿在菜畦里穿行。只在正月里,当粪肥在地边刚刚备足,菜地仍显空旷,而头顶的风已经变暖了的时候,才有人在开阔的地里撒欢儿似的奔跑,人们在这里放风筝。
④我的风筝实属普通,价格也低廉,才两块五毛钱。这是一个面带村气的“仙女”,鼻梁不高,嘴有点鼓;一身的粉裙子黄飘带,胸前还有一行小字,“河北邯郸沙口村高玉修的风筝,批发优惠”什么的。如此说这“仙女”的扎制者,便是这位名叫高玉修的农民了。虽说这位高玉修描画“仙女”的笔法粗陋幼稚,选用的颜料也极尽单调,但我相中了它。使我相中这风筝的,恰是“仙女”胸前的这行小字。它那表面的商业味道终究没能遮住农民高玉修骨子里的那点儿拙朴。他这种口语一般直来直去的句式让我决定,我就要这个“仙女”。
⑤傍晚之前该是放风筝的好时光,太阳明亮而不刺眼,风也柔韧并且充满并不野蛮的力。我举着我的“仙女”,小跑着将她送上天空,近处有放风筝的邻人鼓励似的督促着我“放线呀,快放线呀,多好的风啊……”
⑥【甲】放线呀,放线呀,快放线呀,多好的风啊!
⑦这热情有力的鼓动在我耳边呼啸,在早春的空气里洋溢,丝线从手中的线拐子上扑簌簌地滑落着,我回过头去仰望升天的“仙女”,快速而小心地松着手中的线,一时间只觉得世上再也没有比这风筝“仙女”更像“仙女”的东西了。她那一脸的村气忽然被高远的蓝天幻化成了不可企及的神秘,她那简陋的衣裙忽然被风舞得格外绚丽、飘逸,她的态势忽然呈现出一种怡然的韵致。放眼四望,天空正飞翔着黑的燕子、褐的苍鹰、花的蝴蝶、银的巨龙……为什么这些纸扎的玩意儿一旦逃离了人手,便会比真的还要逼真?就好比天上的风给了它们人间所不解的自在的灵魂,又仿佛只有在天上,它们才会找到独属自己的活生生的呼吸。
⑧【乙】放线呀,放线呀,快放线呀,多好的风啊!
⑨有些时候,在我们这寻常的风筝队伍里,也会出现一些不同寻常的人。一辆车开过来了,车上下来两三个衣着时髦的男女,簇拥着一位手戴钻戒的青年。青年本是风筝的主人,却乐于两手空空——自有人跟在身后专为他捧着风筝。那风筝是条巨大而华贵的“蜈蚣”,那线拐是一种结构复杂的器械,滑轮和丝线都闪着高贵的银光。
⑩“蜈蚣”缓缓地迎风而起了,确是不同凡响地好看。四周爆发出一片叫好声,善意的人们因这真诚的叫好原谅了“钻戒”不可一世的气焰。我却有点为“钻戒”感到遗憾,因为他不曾碰那“蜈蚣”,也不曾碰一碰风筝线。只在随员替他将“蜈蚣”放上蓝天之后,他才从他们手中接过线盒拎住。他那神情不像一个舵手,更像一个被大人娇纵的孩童。
我想起一个爱放风筝的同事。他曾告诉我,小时候在乡下时,糊风筝买不起线,就用家里没有用的碎棉线一段段接起来,代替风筝线。线的接头太多,也不结实。有一次他的风筝正在天上飞着,线断了,风筝随风飘去,他就跑着追。为了追那个风筝,他一口气跑了七八里地。
我知道我开始走神儿,我的风筝线就在这时断掉了。风把“仙女”兜起又甩下,“仙女”摇摆着身子朝远处飘去。天色已暗,我开始追赶我的“仙女”,越过脚下的粪肥,越过无数条垄沟和畦背,越过土路上交错的车辙,也越过“钻戒”们不以为然的神色。我坚持着我的追赶,只因为这纯粹是“仙女”和我之间的事,与别人无关。当暮色苍茫、人声渐稀时,我终于爬上一座猪圈,在圈顶找到了歪躺在上边的“仙女”。我觉得这“仙女”本是我失散已久的一个朋友,这朋友有名有姓,她理应姓高,与邯郸沙口村那个叫作高玉修的农民是一家人。
大而圆的月亮突然就沉甸甸地悬在了天空,在一轮满月的照耀下,我在想究竟什么叫作放风筝。我不知道。但是,有了风筝的断线,有了“仙女”的失踪,有了我追逐那“仙女”的奔跑,有了我的失而复得,我方才明白,欢乐本是靠我自己的双脚,靠我自己货真价实的奔跑到达我心中的;连接地上人类和天上“仙女”之间那和平心境的,其实也不是市场上出售的风筝线。
【创新练】
5.有人认为,作者在这篇文章中所流露出的对乡村的情感与她在《哦,香雪》中的表达相矛盾。对此你怎么看?请简要阐述理由。(6分)
【附加练】
6.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是( )(3分)
A.文章第②段,作者从精神气质的角度对比“公园”和“菜地”的不同,窥探城市文明的变化。
B.“我”决定买下“仙女”这个风筝,因为“我”从“口语一般直来直去”的广告中看出扎制者拙朴的本色。
C.甲、乙两句独立成段,构成间隔反复,充分抒发了“我”对风筝自在高飞的赞叹及对自然的热爱等。
D.“我”用“钻戒”“蜈蚣”代称青年人和他的风筝,表达对被物质享受包裹的青年人的厌恶。
7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )(3分)
A.文章第①段用“你”的人称代替“我”的口吻,更能激起读者对自然原始的乡土生活的情感共鸣。
B.文章第⑦段以问句写出自然的神秘之感,让人震惊、赞叹。改写为肯定陈述句则效果不同。
C.文章第段插叙的故事,虽不属于中心内容,不参与情节发展,但对表达主题有积极作用。
D.文章第段以排比连写“我”追赶“仙女”的过程,凌乱的踪迹凸显出“我”心无旁骛的执着。
8.旁批点评是一种良好的自主阅读方法。请以“风筝·生活·快乐”为关键词,结合文本第⑨—段的相关内容写一则旁批点评。(4分)
(浙江温州模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分)
文本一:

史铁生
过去,我们的角落是另一副模样:斑驳的墙,低矮的屋顶,屋顶上挂满灰尘结成的网……铁子说这儿避风,克俭说这儿暖和。我呢?只想离窗户远一点儿,从那儿可以看见一所大学的楼房和好几家正式工厂的烟囱。这儿是整个“五七”生产组最不受人重视的技术角。
清晨、晌午或傍晚,你会在这条幽深的小巷中看见我们。我们三个结队而行,最怕碰见天真稚气的孩子。“妈妈你看哟!”我们都低下头。“叔叔们受了伤,腿坏了,所以……”铁子把手摇车摇得飞快,我和克俭也想走快些,但是不行。“残疾人吗?”孩子问。母亲的巴掌像是打在我们心上。这最难办,孩子无知,母亲好心。我们忍着伤痛,付出比常人更大的气力,为的是独立,为的是回到正常人的行列里来,为的是用双手改变我们的形象——残疾人。
我们有时哼着歌走在小巷深处:
今天像往日一样/我流浪到深夜/我在黑暗中行走/闭上了我的两眼……
春风乍起,吹绿柳条的时节,她来了。“我叫王雪,坐在这儿行吗?”她走进了我们的角落。“当然。”“只要你乐意。”“有什么不行的?”我们每人一句,都是冷冰冰拒人于千里之外的腔调。克俭在我耳边嘀咕了一句,不外乎“德行”“臭酸相儿”一类的评语。铁子冷酷的目光在眼镜后面闪了几下,低下头去。这是一种防御,一种以攻为守式的防御,防御什么呢?
春雨蒙蒙,天空中闪过一道电光,搅动了三颗枯萎的心。我们的角落从早到晚萦回着歌声:《菩提树》《命运》《茫茫大草原》……先是轻轻地哼,后是低声地唱。我偷偷去看王雪,发现铁子和克俭也在偷偷看她。王雪随着我们歌声的节奏轻轻地晃着头,两个小辫一个弯了一个直,一个直了一个又弯。我们的歌声更响亮了:
老人河,啊,老人河/你知道一切/但总是沉默……
“你们干吗光唱这些让人伤心的歌?”王雪忽然说。“你爱听什么?”克俭说。他的脸红了一下。“《晒稻草》,我最爱听胡松华唱的《晒稻草》。”王雪清了一下喉咙唱起来:
我们从早到晚在一起把稻草晒干/她在那边我在这边/两人相距很远……
王雪轻轻地唱,随着欢快的节拍摆着两条小辫。我们三个干脆停下了手里的活,愣愣地看着她,心中的防御工事已经拆除了,仿佛眼前出现了一泓春水,轻轻拍打着寂寥的堤岸。她长得多美!怎么说呢?她的心写在脸上,她看得起我们。
正像歌中唱的那样,我们从早到晚在一起。不知从什么时候起,我们唱起那些欢乐的歌。不知从什么时候起,我们都用长辈似的口吻和她说话:“王雪,晚上回家走大街,别走那些小黑胡同。”“王雪,你该学外语。事在人为,别怕难。”“王雪,不然你就学小提琴。只要下功夫,路是人走出来的。”“王雪,你就得这么对待生活,你和我们不一样。”……
如今想来,真是一段珍贵的记忆。
“我是说,王雪这下可以考大学了。”“真的!可她行么?”我的眼睛一亮:“对!你可以帮帮她的数学和物理。”“你可以帮帮她的语文,主要是作文。”“真的!”
从那天起,每天晚上,蟋蟀在门外“唧唧”地叫,我们的角落里亮着灯光。
铁子和王雪趴在桌上,点呀,线呀,lg呀,sin呀,画呀,算呀。我呢?给她讲语法、主题、构思和“之乎者也”,还给她写了七八篇范文。唯有克俭一声不响地坐在门外,给我们一壶一壶地烧开水,偶尔听见我们的笑声,他才探进头来,羡慕似的笑笑。蓝色的火苗舔着壶底,发出“呜呜”的低吟,克俭的眼睛里有火光也有苦闷。我们说的他都不懂,他其实连小学都没有上完。
我拄着拐杖走过去拍拍他的肩膀:“你家也许有点什么用得着的书吧?”他没有回答。他准因为帮不上王雪而心里难受呢。第二天,他不知从哪儿找来了一本《绝对辨音力》,急急忙忙一瘸一拐地跑来交给王雪,竟连里面讲的是什么都没来得及看。那是一本外国小说。好心的王雪竭力表现出喜出望外的样子,说她特别爱看这样的书。
多么恬静、柔和的灯光呀。那还是在童年,妈妈下班回来在我脖子上亲吻的时候,我看见过的。黑漆漆的四周为什么不能都点亮这样的灯光呢?
王雪去考大学前有一夜,我们唱起了《灯光》:
有位年轻的姑娘/送战士去打仗/他们黑夜里告别/在那台阶前……
(有删改)
文本二:
重病之时,寒冷的冬天里有过一个奇迹——我在梦中学会了一支歌。梦中,一群男孩和女孩齐声地唱:“生生露生雪,生生雪生水,我们友谊,幸福长存。”莫名其妙的歌词,闻所未闻的曲调,醒来竟还会唱,现在也还会。四周虚暗,瑞雪霏霏。这奇妙的歌,不知是何征兆。
懂些医道的人说好——“生生”,是说你还要活下去;“生水”嘛,肾主水,你不是肾坏了吗?那是说你的生命之水枯而未竭,或可再度丰沛。
是吗?不有些牵强?不过我更满意后两句:我们友谊,幸福长存。
那群如真似幻的孩子,在我昏黑的梦里翩然不去。那清明畅朗的歌确如生命之水,在我僵冷的身体里悠然荡漾。妻子没日没夜地守护着我,任何时候睁开眼,都见她在我身旁。我看她,也像那群孩子中的一个。
我说:“这一回,恐怕真是要结束了。”她说:“不会。”
我真的又活过来。太阳重又真实。昼夜更迭,重又确凿。我把梦里的情景告诉妻子,她反倒脆弱起来,待我把那支歌唱给她听,她已是泪水涟涟。
(节选自史铁生《重病之时》)
【创新练】
9.对文本一的标题,史铁生在创作和发表时曾有过不同的选择。根据你对文本的理解,你认为下面哪个标题更合适?请结合文本说明理由。(6分)
标题一:没有太阳的角落
标题二:就是这个角落
【附加练】
10.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )(3分)
A.文本一开头“挂满灰尘结成的网”等对角落的描写是“我们”心情的写照,这与《我与地坛》中对地坛“满园弥漫的沉静光芒”的描写有异曲同工之妙。
B.文本一中多次出现的歌声既推动了故事情节的发展,又呈现出人物情感交流升华的过程;文本二首尾处出现的歌声亦体现出这样的文学效果。
C.文本一中描写了铁子辅导王雪的场景,活泼生动,如“点呀,线呀,lg呀,sin呀,画呀,算呀”,表现出铁子用自身能力帮助王雪时的热情与喜悦。
D.文本二中作者用温和细腻的笔调描绘了“我”重病之时的梦中情景,梦境中“那群如真似幻的孩子”和现实中的妻子都给了“我”对抗重病的力量。
11.下列对文中“王雪”这一人物的分析,不正确的一项是( )(3分)
A.在“春风乍起”的时节里,王雪主动走进“我们”的角落,她用自己优美的歌声与“我们”唱和、对话,这是她性格热情友好的体现。
B.“我们”用长辈似的口吻和王雪说话,其中“别怕难”“路是人走出来的”等内容,从侧面体现了“我们”对王雪的喜爱之情。
C.没上完小学的克俭一瘸一拐地为王雪找来外国小说《绝对辨音力》,而王雪当时喜出望外的表现突出了她对文学的热爱。
D.文章结尾未交代王雪是否考上大学,而是描写了“我们”一起唱《灯光》的场景,暗示了王雪早已成为“我们”心中明亮的“灯光”。
12.经历过困境的人的“生命之水”要如何“再度丰沛”?请结合文本一与文本二简要分析。(4分)
参考答案
例1
1.示例:填入“无畏”一词。①从文本形式看,“无畏”一词与下句“永恒”一词词性相同,使上下句形成对仗,符合评书的特点,俗雅兼具;②从文本内容看,“无畏”一词既能概括史更新坚定无畏的英雄形象的特征,也能突出作品全民抗战、奋勇杀敌的主题。
【解析】所填词语要求能概括人物的精神品质,彰显主题,还需要与“壮志坚定永恒心”中的“永恒”对应,应填写两个字组成的词语。文章描写了赵连荣救助史更新的过程。史更新在战斗中受了重伤,“身上的衣服满是血浆泥土,已经看不清他穿的军装是什么颜色了”,即使这样他还要追赶部队;他重伤倒地,“脑袋发沉,眼睛也懒得睁,连话也不愿多说了”,可一听到敌人的枪响“就觉着浑身一紧,腾地一下子站起来就要往外走”,这些都体现出英雄的无畏精神。赵连荣救了受伤的史更新,烧水给他喝,把仅有的窝头也给了他;看到被敌人炸毁的家园,赵大爷恨得咬牙切齿,这些都体现出全民抗战的大无畏精神。因此,横线处可填“无畏”,这个词不但能概括内容和主题,而且与下句“永恒”一词词性相同,使上下句形成对仗,符合评书的特点,俗雅兼具。
2.D【解析】“均营造了现场感,加快了叙事节奏”错误,“一口怒气”的“一口”是量词,并未营造现场感和加快叙事节奏。另外,考生也可从形式上进行推断,“一口怒气”的结构明显异于另外两例,其作用也大概率异于另外两例,选项错在了“均”这一表述上。
3.C【解析】“为下文写史、赵二人逃离险境、追赶部队的情节提供依据”错误,无中生有。
4.①取材真实:素材取自真实的历史,展现了抗战背景下全民团结抗日的真实图景。情感真实:小说中人物抗日、保家卫国的情感真实,人物际遇给读者带来的共情和共鸣真实。②传奇性:故事传奇,充满悬念、巧合;人物形象传奇,“死而复生”。
【解析】①取材真实:小说取材于真实的历史,当时我国全民抗战,这是真实的历史;文本中既有英雄史更新,也有农民赵连荣,他们互相扶持,共同抗日,体现出取材的真实性。情感真实:人物对敌人的仇恨真实,史更新即使受重伤也要去追赶部队,听到枪响就要去战斗;赵连荣看到家园被炸毁,十分愤怒,“他的脸色变得铁青,浑身发抖……真是心如刀绞,呆若木鸡!”这些描写能够给读者带来共鸣。总之,人物抗日、保家卫国的情感真实,人物际遇给读者带来的共情和共鸣真实。②传奇性:赵连荣在死人堆里找儿子,“猛然间,尸首堆里边站起一个人来”,而且这个人还正好是赵连荣儿子赵保中领导下的排长,认识赵连荣,故事充满悬念、巧合;开头描写战后场景,都是死人,都是尸体,正当赵连荣找不到儿子时,“猛然间,尸首堆里边站起一个人来”,这就是史更新,他“死而复生”了,人物形象传奇。
例2
5.示例:不存在根本性矛盾。本文和《哦,香雪》都赞美了乡村生活的自然、清新,赞美了乡村人身上纯朴、沉稳、内敛的气质。两篇文章从不同角度表达了不同时期对现代文明的思考:《哦,香雪》创作于二十世纪八十年代改革开放初期,站在山村姑娘的视角,表达她们对现代文明的向往、对改变山村封闭落后现状的渴望;本文站在现代都市人的视角,表达对高速发展的都市文明的审视,对物质发展之后所产生的功利、浮躁的心态的反思,在此基础上也表达了对乡村、对土地的亲近,意在呼唤心灵的回归。
【解析】本题采用比较阅读的形式进行考查,考生要分析出两篇文章的主题及情感才能正确解答问题。通过对教材中《哦,香雪》的学习,考生可知其情感,此处不再赘述。本文通过描写在“市区的边缘”,在“一大片农民的菜地”里放风筝的自由和快乐,赞美了乡村生活的自然、清新。描写手戴钻戒的青年不懂得放风筝的快乐,这是站在都市人的视角进行反思,是对高速发展的都市文明的审视,对物质发展之后所产生的功利、浮躁的心态的反思,文章在此基础上表达对乡村、对土地的亲近,意在呼唤心灵的回归。两篇文章都表现了对乡村的亲切感,对纯朴的乡村人的赞美,只是一个站在山村姑娘的视角,一个站在现代都市人的视角,二者并不存在根本性矛盾。
6.D【解析】“厌恶”错误,“蜈蚣”是风筝本来的样子,代称“蜈蚣”不足以看出“表达对被物质享受包裹的青年人的厌恶”;另外,原文中有“我却有点为‘钻戒’感到遗憾”等相关表述,写出“我”旁观青年人时的平和心境,并没有表达“厌恶”的情感。
7.C【解析】“不参与情节发展”错误。文章第段以联想的方式插叙同事放风筝、追风筝的故事,推动了情节发展,同事的“追逐”也自然地引出“我”对“仙女”的追逐和思考。
8.示例:青年人拥有巨大而华贵的风筝,但他不曾碰那风筝,他无缘体会生活中真正的快乐;同事小时候亲手制作风筝,放飞风筝,追逐风筝,虽然生活贫乏,但他懂得珍惜平凡而美好的事物,在贫苦生活中也能脚踏实地地创造并获得真实的快乐。
【解析】手戴钻戒的青年和“我”的同事放风筝的方式是截然不同的。由“青年本是风筝的主人,却乐于两手空空……滑轮和丝线都闪着高贵的银光”“他不曾碰那‘蜈蚣’,也不曾碰一碰风筝线……更像一个被大人娇纵的孩童”可知,手戴钻戒的青年缺失了放风筝本身的乐趣。由“小时候在乡下时,糊风筝买不起线……为了追那个风筝,他一口气跑了七八里地”可知,“我”的同事虽然家境不富裕,却珍惜放风筝的不易,反而更容易从中得到快乐。快乐是在真实的、脚踏实地的追求中获得的。
例3
9.示例一:没有太阳的角落
①“没有太阳的角落”是指三人在“五七”生产组工作的技术角,也是小说故事情节开展的主要空间,结构上起贯穿全文的作用。②“没有太阳”与小说开头对角落“斑驳”“低矮”“挂满灰尘”的环境描写相呼应,隐喻了三人遭受残疾噩运后孤独落寞、不受人重视的生存常态。③“没有太阳的角落”反衬出“我们”渴望受人重视,却不愿被人怜悯的独立人格,突出了“我们”由“拒人千里”到“热爱生活”的改变和自我救赎。④伤感的标题与温情的故事形成艺术反差,使文本具有文学张力,引起读者对人生遭受重创的人物命运的深思,表现作者对个体的生命关怀。⑤“就是这个角落”主观强调的意图过重,不能给读者留下比较、抉择、思考的空间,意蕴比较单一且过于直接,不具备形象且有张力的艺术美。
示例二:就是这个角落
①“这个角落”指三人在“五七”生产组工作的技术角,“就是”强调了小说人物活动展开的地点。②“这个角落”是“我们”收获友谊的地方。“这个角落”一开始是“我们”拒人千里、逃避现实的处所,后来成为“我们”从孤独中超脱出来,收获友谊的地方。“就是”强调了这份友谊的重要性。③“这个角落”是“我们”成长历程的重要见证者,蕴含着作者人格的独立、热爱生活的态度、主动创造自我人生价值等生命意义,“就是”强调了这一生命意义的重要性。④“我们”的角落是一个最不受人重视的技术角,“就是”通过一种肯定、强调的语气表达了“我们”三人对命运的对抗态度。⑤“没有太阳的角落”仅呈现人物状态的一个阶段,未能关注到人物心境的变化、角落整体氛围的变化,与此文重视友谊、超脱孤独、对抗命运的主旨不合。
10.B【解析】“文本二首尾处出现的歌声亦体现出这样的文学效果”错。文本二首尾处出现的歌声并未体现人物情感交流升华的过程,且“我”用歌声与妻子进行交流仅在结尾出现一次。
11.C【解析】“突出了她对文学的热爱”错。由原文“好心的王雪竭力表现出……”可知,王雪是出于好心,这是她善解人意的体现,文中其他地方也并未表现出王雪对文学的热爱。
12.①接受他人主动给予的理解、陪伴与平等关怀,为自己的“生命之水”注入更多温暖的力量。文本一中王雪平等地尊重“我们”,使“我们”不再自卑消沉;文本二中妻子的不离不弃也给了“我”精神力量。②运用自己的能力给予他人帮助,从中寻找自己的价值,从而使自己的“生命之水”更有力量。文本一中“我们”在主动帮助王雪的过程中,找到了自己的价值。③通过音乐与歌声中蕴含的精神慰藉与情感力量为自己的生活注入更加丰盈的“生命之水”。文本一中“我们”会用音乐与自己、他人对话,文本二中“我”梦境中的奇妙歌声给了“我”生的力量。
【解析】由文本一“王雪轻轻地唱……她看得起我们”可知,王雪的关怀与尊重,使“我们”卸下了心中的防备,不再自卑消沉。由文本二“妻子没日没夜地守护着我……也像那群孩子中的一个”可知,在“我”因为病情意志消沉的时候,妻子不离不弃,始终给“我”精神上的鼓励。据此分析可得出答案①。由文本一“铁子和王雪趴在桌上……给我们一壶一壶地烧开水”“他不知从哪儿找来了一本《绝对辨音力》,急急忙忙一瘸一拐地跑来交给王雪”可知,“我们”这些身体有缺陷的人帮助了要考大学的王雪,感觉找到了自己的价值。据此分析可得出答案②。由文本一“王雪去考大学前有一夜,我们唱起了《灯光》……”可知,“我们”会用音乐与自己、他人对话,感受音乐带来的力量。由文本二“我在梦中学会了一支歌……这奇妙的歌,不知是何征兆”“那清明畅朗的歌确如生命之水,在我僵冷的身体里悠然荡漾”可知,“我”梦境中的奇妙歌声给了“我”生的力量。据此分析可得出答案③。
人物形
象方面
交代主要人物,突出人物性格,展现人物品质。
情节方面
①暗示故事情节,设置悬念;②贯穿全文,起线索作用。
内容方面
概括主要事件。
环境方面
点明时间、地点,创设故事背景,营造环境氛围。
主题方面
①揭示小说主题或深化主题,起到画龙点睛的作用;②寄托作者的情感,奠定小说的感情基调。
读者方面
激发读者的阅读兴趣。
其他
具有比喻、象征等意义。
角度一:从小说标题看主题
有的小说标题除了有表层含义,还有比喻义、象征义、双关义,隐含着小说的主题。
角度二:从人物塑造看主题
作者用大量笔墨塑造的主要人物就是“主题人物”。在小说中,主要人物是小说的主角,其际遇、命运常常彰显了社会生活的本质,揭示了作品的主题。在有些小说中,主要人物是某种典型性格的代表与化身,这种典型性格及其生成、发展的历史是作品所要展现的内容和主题。
角度三:从情节发展看主题
小说写人离不开情节的发展,而情节的发展又是通过一系列具有因果关系的事件来推动的。情节必须以某些矛盾为内容,矛盾怎么发展、怎么解决,无不体现出作者对这些问题的看法。小说的主题需要在情节的发展过程中被展现出来。考生若要准确地理解小说的主题,就必须厘清作品的情节。
角度四:从环境描写看主题
环境描写是为表现主题服务的。在多数情况下,环境描写主要为展示人物的行动和命运及刻画人物的性格提供生动的场景,创造必要的条件。但同时环境描写也以间接的形式表现主题,有时可能带有象征或隐喻性质,考生可从中揣摩主题。
角度五:从作者的思想倾向看主题
①抓小说里不同的人、事、物,分别探究作者对他们或它们的情感态度。②抓小说中流露作者思想倾向的关键性词语或句子。
主题
解说
①人生哲理
散文家常常探讨人生的意义、价值等哲理性的问题,如关于生命、死亡、爱情、友谊、自我探索等方面的问题。
②情感表达
散文常常被用来表达情感,如孤独、悲伤、喜悦、愤怒等,作家可以用细腻的笔触传达情感体验。
③自然风景
散文家常常描绘自然风景,如日出、日落、山水、花草树木等,通过描绘自然美景来表达对人生的感悟和思考。
④历史文化
散文家也常常关注历史文化,书写历史事件、人物传记、文化遗产等,以此来展示人类文明的发展和演变。
主题
解说
⑤社会问题
散文家也会探讨社会问题,如战争、疾病、环保等,来唤醒人们的意识,引起社会的关注。
⑥心灵成长
散文家常常探讨人类的心灵成长和自我完善,如关于智慧、道德、信仰、情感等方面的问题,以此来帮助读者超越自我并应对人生的挑战。
类型
方法
写人叙
事散文
写了什么人、什么事,展现了什么精神、人格。要对人物做出评价或赞美,或揭示、评价事件的意义,或从人物事件中生发对人生等的感悟和认识。
写景状
物散文
写了什么景、什么物,表达了什么感情或阐发了什么哲理。
议论说
理散文
通过摆事实、讲道理,表明了什么观点。