小学语文人教部编版五年级下册手指课文内容课件ppt

22  手  指

【教学目标】

1.自主学习字词，学会“拇、弦”等13个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。

2.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

【教学重点】

感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

【教学难点】

能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】 

2课时

第一课时

【教学过程】

一、设疑导学：

1. 谜语导入，引出课文题目

同学们都特别喜欢猜谜语，我们来猜一个谜语吧。五个姐妹，住在一起，有血有肉，高矮不齐。预设：手。

教师引导：对，谜底就是“手”。我们每个人都有一双手，你们仔细观察过它们吗？（引导学生一次说出五个手指的名字）

2. 板书课题：

五根手指的美丑和作用，我们可能从来没有深入的思考。越熟悉的事物往往越容易被忽视，今天我们跟随丰子恺先生的文章《手指》，去重新认识我们的手指，感受每一个手指的独特。（板书课题：手指）

3.质疑课题：同学们，读了课题，你有什么问题要提出来和大家交流吗？（学生自由发言）

4.出示作者简介。

丰子恺（1898—1975）原名丰润、丰仁，浙江崇德县石门湾（今桐乡县石门镇）人。主要作品：《缘缘堂随笔》《艺术趣味》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《率真集》等。

5、自探提示

（1）、自学生字词，找出不理解的词语圈画批注。

（2）、熟读课文，想想课文围绕手指写了些什么？

二、探疑精讲

1.检查生字词预习情况，课件出示词语。

（1）指名学生读。

（2）教师提示“弦”的读音，不要误读成xuán。

（3）教师提示“窈窕”的读音都是三声，连读的时候“窈”会发生变调。（4）教师相机正音。（5）全班齐读。

3.指导学生书写，课件出示田字格生字。

（1）学生观察（2）老师范写（3）学生书空

（4）重难点字书写指导

“骚”：中间的点不遗漏

“貌”：注意左半部分的笔画

“痒”“庸”：撇画舒展

“仓”：下面部分不要写成“匕”

“享”：注意和“亨”的区别

（5）学生练写重难点字

（6）教师巡视，指导书写

4. 词语解释

（1）堂皇：形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。

（2）附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。

（3）养尊处优：指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指的簇拥呵护下的优裕环境。

5. 小组合作

再读课文，说说课文按什么顺序写的？

首先写_________________________________________

然后写_________________________________________

最后写_________________________________________

文章是按照总--分--总顺序来写。

三、运用拓展

1.读了课文之后，五根手指给你留下了怎样的印象呢？用文中的一句话来概括。

 预设： 一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

师总结：这句话统领全文，是本文的中心句，点明了手指的特点。抓住关键句把握课文的主要内容，这是非常好的学习方法。（板书：五根手指不同的姿态，性格和特点。）

四、布置作业

1.书写本课生字词。

2.画出描写每根手指的语句，并试着说一说其作用。

五 板书设计：    22  手指

            姿态不同

五根手指    性格不同

特点不同

教学反思：

第二课时

【教学过程】

一、设疑导学

1.复习导入：上节课我们初读了《手指》这篇课文，了解了文章的主要内容，哪位同学带着大家来回顾一下课文。

2.指名回答。

3.这节课你想解决哪些问题？

4.这节课让我们带着这些问题继续学习课文。

5.出示自探提示：

(1)、 默读课文,说说五根手指各有什么作用，体会语言的风趣幽默。

(2)、你从文中明白了什么道理？

二、探疑精讲

1.再读文章，小组合作找出描写每根手指的句子，并说出都有什么作用。

预设：大拇指扶琴身，抵住水流，按住伤口，扳住重东西，翻书页，揿电铃等。

食指推动笔杆，遇到危险时试探冒险，接触秽物、毒物，打电话，扳机枪，打算盘，拧螺丝，解纽扣等。

中指在取物是最先碰到物，出力时在旁略为扶衬。

无名指多用于胭脂粉，蘸药末，带戒指；

小指用处渺小，掏耳朵，抹鼻涕。

无名指和小指还用来演奏丝竹管弦，做兰花指。

3. 抓住文中的重点语句，体会五根手指各自不同的特点。找出它们的短处和长处。找出相关语句填写在下表中。

出示相关句子：

（1）.大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，确实最肯吃苦的。

生：大拇指长处：头大而肥，构造简单。短处：最肯吃苦。

师：这段运用了什么修辞手法？可以看出大拇指什么精神？

排比。吃苦耐劳，默默奉献。

（2）. 常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。

拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。

生：食指长处：工作复杂。短处：不窈窕。

（3）.五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。

他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。

生：中指长处：地位最优 相貌堂堂。短处：养尊处优

师：运用了什么修辞？拟人

出示并讲解拟人手法作用

（4）.无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也无过于他们了。

生：无名指和小指长处：体态秀丽。短处：能力薄弱

师：运用了设问的修辞方法，你能试着用设问的修辞仿写句子吗？

 例句：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。

仿写：你的作业不是经常搞突击吗？这次成绩差是意料之中。

4. 本文语言风趣幽默，充满趣味性，下面我们来感受一下这种语言的魅力吧。

（1）他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。

师：从哪些词中体会到作者语言的风趣与幽默？

生答：从曲线优美和养尊处优两个词中体会到作者语言的风趣与幽默

（2）阅读下面的两个句子，说说有什么不同，有趣在哪里。

1.他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

2.他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右。

师引导：从表达方法体会作者语言的风趣与幽默

（3）拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。

（1）教师：大家先来回忆或演示一下下面这些情形。

（2）学生表演

（3）教师提示重读词语

（4）教师范读

（5）点生朗读

（6）全班评议。

总结体会语言风趣的方法：从用词体会作者语言的风趣与幽默

                       从表达方法体会作者语言的风趣与幽默

                        通过朗读体会语言的风趣与幽默

5. 我们通过学习了解了五根手指的作用和特点。那么作者想告诉我们什么道理呢？（用原文回答）

1答：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

2教师小结：这也是本篇课文的主旨。请同学们继续思考，这句话讲了哪两层意思。作者为什么说手指的全体同人群的全体一样？要想解决这个问题，先来看以下问题。

3.课件出示课后习题第3题。

（1）学生自主思考

（2）全班交流汇报

预设：大拇指让我想到了勤劳朴实、吃苦耐劳、默默奉献的人

教师追问：你想到了哪些职业呢？

预设：清洁工、修理工等

教师继续引导：食指呢？你们有什么联想。

预设：食指让我想到了勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲、机敏的人。

教师提问：比如哪些职业？

预设：消防员、警察、边防战士等。

（3）教师小结：我们生活中的人的确如同五个手指，姿态各异，各有所长。

4.探究含义

（1）教师：现在我们再回过头去思考主旨句的两层含义。试着体会这句话的第二层意思。

（2）同桌交流

（3）点生回答，教师点拨

（4）教师总结：我们的手指根根有用，根根有力量；我们人也是人人都有用，团结有力量。

6、教师总结：全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、 性格迥然不同的五根手指，并告诉我们“团结就是力量”这一人生哲理。主题概括：课件出示填空题，全班齐答。

三、运用拓展

1.教师引导：课文教会了我们团结力量大的道理，其实还有很多名言警句也告诉了我们这样一个道理。

2.课件出示有关团结的名言。学生齐读

四、.布置作业：

1.小练笔：仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

提示：（1）先思考眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、舌头这五官的特点和作用，再选择其中一个来写。

（2）落笔前要考虑周详。

【板书设计】

大拇指——最能吃苦       

食指——能干机敏            团结才有力量

手指   中指——养尊处优

无名指和小指——能力薄弱

【教学反思】