人教部编版六年级上册伯牙鼓琴获奖课件ppt

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内容

22.文言文二则 伯牙鼓琴

第（1）课时

备课

日期

月   日

课型

新授

执教人

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目标

1.正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。

2.结合注释理解词句的意思。

3.探究学习，体会人物心理。

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重难点

教学重点：结合注释理解词句的意思。

教学难点：探究学习，体会人物心理。

教学资源准备

课件

教 学 过 程

【导入新课】

一、回忆所学，感悟友情

1.你能说两句关于友情的古诗句吗？学生读，谈体会。

桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。——李白《赠汪伦》

海内存知己,天涯若比邻。——王勃

2. 教师谈话：今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。它千古传诵，流传至今。

3.出示课题：（板书第一则的题目：伯牙鼓琴） 学生齐读课题。

4.《吕氏春秋》简介。

《吕氏春秋》是战国末期秦国的相邦吕不韦组织门客编写的著作，又称《吕览》。全书有十二纪、八览、六论。

《吕氏春秋》全书体例-致，篇与篇之间内容有一-定的联系与分工，文章结构完整，组织较严密，语言也比较生动。它记载了大量先秦诸子的旧闻佚说、历史故事和传说，不仅内容丰富深刻，富有逻辑性，而且在史料上也有很高的价值。

【探究新知】

二、读通读顺，感知课文

1.先尝试自己读课文，根据情况进行示范朗读。

注意：少(shǎo)选、汤(shāng)汤乎、复为(wèi)鼓琴者、以百数(shǔ)、曝(pù)书画。

2..指导恰当停顿，读出重音。提醒他们根据句意、文意，读好停顿。

（1）朗读节奏：少选之间/而志在流水，锺子期又日:“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。”以为/世无足复为鼓琴者。

（2）遇到语气词“乎、也、矣”，要根据情感用重读或慢读等方法读出重音。如，“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”中的“乎”，“今乃掉尾而斗，谬矣”中的“矣”等。

3.创设情景读：伯牙和锺子期相遇、杜处士晒画遇到牧童的情境。分角色朗读，读出课文中人物对话的情感和神态。

4.《伯牙鼓琴》的前三句可让学生变换角色反复朗读，引导学生想象、表达，以增加情感体验，读好课文。

5.自己解决生字：哉 巍

6.指名读文，相机指导。

三、理解词句，读懂课文，

1.学生借助注释理解关键词的意思。

预设：如《伯牙鼓琴》一文中，“少选”可以借助注释明白其形容时间极短的意思。

2.结合生活经验来理解句子。

预设：“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”这两个句子，学生联系生活经验，联想“太山”“流水”的画面，能较好地理解“ 巍巍乎”意指巍峨高耸，“汤汤乎”意指水流大而急。

3.在理解的基础上，展开想象。

预设：去揣摩音乐所描述的画面，也可以反向揣摩伯牙可能会弹奏什么样的音乐，从而感受音乐的表现力。可通过朗读子期听到音乐之后由衷的赞叹之语，想象伯牙听到子期的话语后的心情，理解“知音”相遇的喜悦。

4.预设交流

(1)我读懂了“伯牙鼓琴，锺子期听之”，这句话告诉我们伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。

师：读了这一句，同学们有同学要质疑吗？伯牙弹得好吗？锺子期会欣赏吗?我们看下去就懂了。

(2)我读懂了“方鼓琴而志在太山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心里想着高山，琴声里就会出现高山……

（板书：伯牙鼓琴  锺子期听）

师：锺子期说的“善哉”什么意思？

（很好，很棒！）

师：这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。

(3)我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就能弹出什么。

(4)我读懂了伯牙不论弹什么，锺子期都能听出来，就是说，他们之间心意相通，是知音。

6.假如现在你是锺子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你会怎么赞美他？（生自由发表意见。）

四、结合“资料袋”，交流对《伯牙鼓琴》最后一句话的感受

1.了解“知音”和“高山流水”的意思和这个故事的历史背景。

2.交流感受：

预设：“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”的那种孤独与决绝。因为一个友人的逝去，毁坏了自己心爱的乐器，而且终生不再鼓琴，我们从中可以感受到他失去“知音”之后的那种悲痛欲绝的心情，也可以看出两人建立在相互了解、相互欣赏基础上的无比深厚的情谊。

五、拓展延伸，升华情感

1.背诵课文：给身边的朋友讲讲“知音”的故事。

2.(选做)赏析自己喜欢的音乐，用文字记录并与同学分享自己的感受。

【布置作业】 

    1.背诵课文。

2.完成21课对应练习册。

【板书设计】

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