人教部编版四年级下册塞下曲（夜黑雁飞高）教案及反思

《塞下曲》教学设计

【教学目标】

1.能借助注释，判断多音字的读音，正确、流利有感情的朗读古诗，背诵古诗。

2.认识生词“单于”并理解其代表意义，会写“雁”字。

3.能借助注释，理解诗句的意思。

4.通过多种形式的读，想象古诗描写的画面，感受戍边将士的英勇威武，体会借助场景描写烘托人物形象的写作手法。

【教学重点】

能借助注释，判断多音字的读音，正确、流利有感情的朗读古诗，背诵古诗。会写“雁”字。

【教学难点】

通过多种形式的读，想象古诗描写的画面，感受戍边将士的英勇威武，体会借助场景描写烘托人物形象的写作手法。

【教学过程】

一、导入,用音乐唤醒

1.听乐曲，想画面。

2.解诗题，定风格。塞下曲：一种古代的军歌。主要描写士兵在边疆行军作战、扎营的情形，或思乡之情。多是描写边境风光和战争生活的。“塞下”点明这是一首边塞诗。

3.知作者，明内容。

作者是有着“大历十才子”之称的卢纶。曾经从军多年，《塞下曲》是他在军旅生活中写下的一组诗，一共有六首，今天我们学习的是第三首。这首诗写于卢纶的人生和仕途都极为不顺时。早年间他多次应举不第，后经别人举荐才谋的官职。在军营中，卢纶看到的都是雄浑肃穆的边塞景象，接触到的都是粗犷豪迈的将士，故而创作了这首边塞诗。

4.边塞诗又称出塞诗，是以边塞军民生活和自然风光为题材的一类诗。这类诗多以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛，或表达戍边将士的思乡之情……思想内容极其丰富。盛唐是边塞诗创作的鼎盛时期，代表诗人有高适、岑参、王昌龄等。

二、初读,赏书法记忆

1.自由读诗，正音。注释：

①塞下曲：古时边塞的一种军歌。

②月黑：没有月光。

③单于（chán yú ）：匈奴的首领。这里泛指侵扰唐朝的游牧民族首领。

④遁：逃走。

⑤将：率领。

⑥轻骑：轻装快速的骑兵。

⑦逐：追赶。⑧满：沾满。

2.反复诵读，熟记。

依次出现横版排列带注音课文、横版排列无注音课文、竖版排列楷体诗文、竖版排列隶书诗文、竖版排列行书诗文、竖版排列行草书法作品诗文，引导学生反复诵读，直至熟读成诵。

三、再读,借音乐成像

（一）听乐曲，在脑海中成像

反复读后，此时请你闭上眼睛，再次听着音乐展开想象，你脑海中的画面一定会比之前更加鲜活。你可以仔细想想，诗中呈现出的是怎样一幅场景？

（二）说想象，交流中明诗意

1.月黑雁飞高

（1）故事发生在什么时间？

（2）这是一个怎样的夜？

这里有两个描写这样夜的句子，如果让你选，你认为哪一句更符合你脑海中“夜”的画面？句1 更适合用在什么样的文章中呢___________？

句1：夜，静悄悄的，没有一点儿声响，只有风还在调皮地嬉戏。月亮怕羞似的躲进了云层，星星调皮地眨着眼睛，大地显得格外静谧。

句2：夜，像奇大无比的黑布，悄悄地伸开，罩住了整个大地。天地之间空旷而广阔，月亮在迷雾一般的云层里，朦胧地泛出诡异的光晕。

（3）想象单于逃跑时的情景，用几个词来形容逃跑时的单于。

（4）出示“雁”和“燕”的图片、字形

①识记字形，从字源的角度强调中间的“亻”不能丢掉，右边的“隹”不能写成三横。

②指导观察左上包围字的书写要点，并拓展联系厅、床、病、尾、房、斤等字归纳书写共性。

③教师范写，学生练习，教师巡视指导。

④从“雁”和“燕”的不同意象方面区分两个字的差异。

雁燕

秋景春景

肃杀壮阔    轻快活泼

思念之情    物是人非

⑤你觉得在这首诗中，作者想要借用“雁”的哪一种意象？

能把“雁”写成“燕”吗？

（5）小结，指导朗读本句。

2.单于夜遁逃

（1）理解“遁逃”。

①怎么样的逃跑才会称之为“遁逃”？

②用合适的成语形容一下。

（2）指导朗读本句。

（3）你来结合图片说一说前两句诗介绍的环境和事件分别是什么。

    环境：一个没有月光的夜晚。

    事件：单于的军队准备乘夜色逃跑，惊起了栖息的大雁飞向高空。

3.欲将轻骑逐，大雪满弓刀

（1）出示对比图：哪一种是“轻骑”？为什么是“轻骑”？

（2）指导理解“将”

（3）相机指导朗读

（4）追了没有？从哪里看出来？此时的我军在做些什么？引

导学生想象战士翻身上马，长刀在握，人喊马嘶，战鼓隆隆，马蹄声声，甲片撞击，寒光闪闪……尽可能生动地渲染战前的紧张氛围。

（5）卢纶的诗写到这里就戛然而止了，我军最后到底出击没有？结果又会是怎样___________呢？学生畅所欲言，教师予以引申，渲染。

（6）你从"满"字能体会到什么?

由“满”感受到突如其来的雪很大，天气严寒，塞外环境恶劣，将士们不顾严寒，英勇无畏的精神品质。

（7）单于在“逃”和边防守军在“逐”，从这两个字中，你感受到了将士们什么精神？

守边将士：爱国热情和大无畏的精神

（8）续写古诗：诗读到这里事情却还没有讲完，作者跟我们卖了个关子：将士们最后究竟追到了单于没有？发挥你的想象来写一写。

四、品读,感诗歌余韵

1.语言渲染、引导理解“诗无达诂”，并补充一些描写战斗场面的边塞诗句。

2.点明诗人的写作手法，小结：有的时候，一个好的场景描写，胜过千言万语。

3.配乐诵读全诗。

五、拓展,同类诗欣赏

在中国古代，关于战争题材的边塞诗歌数不胜数，其中有相当一部分，都是抓住了边塞生活中的一个小片断，深深地打动了无数的读者。播放古代战争视频，补充关于战争题材的边塞诗歌名句。

六、作业,巧分层自选

层次一：搜集一些边塞诗，找一找，哪些诗只是抓住了一个片段进行描写，就深深地打动了你？

层次二：分析一下本课中的另外两首诗，想一想他们分别是从什么角度、运用了什么方法刻画人物形象的？

层次三：写一个场景，写出自己对读书的喜爱。你愿意挑战哪一种难度呢？