小学语文人教部编版 (五四制)五年级下册17 跳水教案设计

跳水

【教学目标】

1．会认4个生字；会写8个生字；能正确读写由生字组成的词语。并理解“风平浪静”、“哭笑不得”、“不知所措”等词语在文中的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。

3．抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。

【教学重点】

理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。

【教学难点】

抓住文中重点词句理解，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。

【教学准备】

收集资料（课前布置学生收集有关列夫·托尔斯泰的资料）。

【课时安排】

2课时

【第一课时】

【教学过程】

（一）板书课题，质疑导入

（师板书课题：跳水）看到这个题目，你有什么问题想提出来？（谁跳水？为什么跳？谁让他跳？结果怎样？）

（设计意图：质疑能引导学生深入地理解课文；能促进学生主动探究的精神；能培养学生的求知兴趣。）

师：下面我们就带着这些问题翻开课本，自由朗读。

（二）初读课文，自学生字词，感知课文内容

1．自由朗读课文。提出要求：

（1）划出本课的生词，要求读准字音。

（2）把文章读通顺、读流利，并标上自然段的序号。

2．检查自学生字词的情况。（出示词语）

（1）吓唬、放肆、瞄准（本课要求掌握的词，重点理解“放肆”。）

（2）桅杆、横木、甲板、顶端、水手（需要学生理解的词语。）

3．检查学生的朗读情况。

指名学生分自然段朗读，读后师生评议。（主要看是否读正确、读流利。）

4．这篇课文有哪些人物？他们之间发生了什么事？（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长逼孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。）

（设计意图：这一环节的设计既可以让学生弄清楚几个人物的关系，又可以培养学生的概括能力。）

师：用怎样的方法能够清楚地表现出人物与人物之间的关系？

（学生畅所欲言，教师提议可用图示法。）

5．根据图示简练概括文章主要内容。

【作业布置】

收集有关形容情况紧急或处境危险的成语。

【第二课时】

【教学过程】

一、学习课文1~4段，重点品读课文2~4自然段，体会猴子的放肆，孩子的尴尬、生气

（一）问题一：孩子是怎样一步步走上了危险境地的？

1．请带着问题默读课文的第1~4自然段，用“——”画出有关句子。

要求：学生读书，做批注笔记。

（设计意图：学生写批注笔记，这样能提高学生对课文内容的认识，写写自己在读书时的看法，对理解课文有一定的帮助。）

2．重点指导学生品读以下句子。

（1）“水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，光着头站在那里。猴子坐到桅杆的第一根横木上，把帽子摘下来，用牙齿咬和爪子撕。它好像故意要让这孩子生气……”（猴子逗孩子，水手们在一旁“大笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。）

（2）“孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。”、“水手们笑得声音更大了，孩子的脸红了。”（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）

师：此时此刻，孩子心里想什么？（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易放过它……）

（3）“猴子不时回过头来逗孩子，孩子气极了，不停地往上追。眼看就要爬到桅杆的顶端了，这时猴子把身子尽量伸直，用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的横木的一头，然后爬到桅杆的顶端，乱扭着身子，龇着牙做着怪样。”（猴子的放肆到了极点，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，还做着怪样逗孩子。此时孩子被惹怒，气急了。）

（4）“孩子气极了。他丢开桅杆，走上横木。”

（设计意图：一下子把学生带入当时的情景，感受当时紧张的气氛。）

师：同学们，当你们有危险的时候，你的爸爸或妈妈会怎样做？（想办法救）对啊，做父母都很爱自己的孩子的。那你们有见过这样一位父亲吗？

（设计意图：一下子把学生带入当时的情景，感受当时紧张的气氛。）

（5）出示以下内容：

“他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊：‘跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了！’小孩儿在上面摇晃着，没有听明白爸爸的话。‘跳到水里，不然我就开枪了！一！二！’在父亲刚喊出‘三’的时候，小孩儿把头往下一低就跳了下来。”

居然用枪来瞄准自己的儿子，这究竟是怎么一回事呢？（因为孩子的处境十分危险）

（二）体会孩子的危险

1．师：你是从哪些地方看出孩子的处境十分危险？请学生读，要求读出“危险”。

（1）孩子的处境十分危险（从文字上体会）

从水手们的表情可以看出――“全都惊呆了”、“有个人吓得大叫一声”。

从“横木的一头有一米多”、“摇晃着”、“只要孩子一失足，他就会跌倒甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以回转身来。”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。

（2）孩子的处境十分危险（从图片上体会）

出示图片，让学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地——难以转身，直观感受当时紧张的氛围。

（3）你能用一个四字词语来形容孩子现在处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）

（4）齐读，再次感受孩子处境的危险。

2．齐动脑，想办法。

（设计意图：旨在培养学生的发散性思维，展开想象。）

（1）师：怎么办呢？孩子的脚底摇晃起来了。我们得想办法救他才行。想好了吗？如果当时你在场，你会用什么办法救他呢？赶快想办法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）（找充气垫；张开大布接；找人上去救；抛长绳给孩子……）

（2）讨论，分析学生提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。（在分析的过程中让学生明白到当时的情况紧急，这些办法都行不通。）

（3）过渡：其实，这些办法实际上都行不通，那么在这危急时刻，作为船长——孩子的父亲是怎么做的？

二、读中悟，体会船长的机智、冷静

（一）指名读课文第5自然段。

说说船长是怎样做的？他为什么要这样做？（用枪“立刻向他瞄准”；这样做才能最快把孩子从危险中解救下来。）

（二）引导读，感受船长的机智、冷静、果断。（在这万分紧急的情况下，船长立刻瞄准儿子……）

（三）在这万分紧急的情况下，水手们的表现又是怎样的呢？（水手“全都惊呆了”与船长的临危不乱、镇静形成对比，更能突出船长的形象。）

（四）你觉得这是一位怎样的船长？从哪里体会到的？（“立刻”体会到船长的机智果断；从船长逼孩子跳水的语言中可以体会到船长的冷静，很有威严。）

三、体会船长对儿子深深的爱

（一）“在父亲刚喊出‘三’的时候，小孩儿把头往下一低就跳了下来。”

孩子得救了吗？齐读第6自然段。

（二）质疑：“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”。

“四十秒钟”你觉得怎样？（时间很短）；那为什么这里说“时间太长了”是不是矛盾呢？为什么？（因为每一秒都决定了孩子的安危，所以感到时间太长了。）

（三）展开讨论：如果当时孩子不跳水，作为父亲的船长会不会真的开枪呢？（不会，因为他当时一心只想救自己的孩子，不是真的想开枪。其实这当中包含了父亲对儿子的爱。）

船长用枪逼自己的孩子跳水，他是不是不爱自己的孩子了？（不是）你是怎么知道的？

四、总结升华，回归文本

（一）学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？

（最佩服船长；佩服船长遇事镇定、冷静，机智、果断。）

（二）你从这篇文章受到了哪些启发呢？

五、拓展，延伸

孩子醒过来了，你有什么想对他说的？

【作业布置】

1．摘抄课文中的好词佳句。

2．推荐阅读列夫·托尔斯泰的作品。（如《战争与和平》、《复活》）