北师大版一年级上册一共有多少教学设计

一共有多少

 教学内容：

北师大版数学一年级上册，第三单元加与减（一），一共有多少(认识加法的意义及5以内加法的计算)。(教材第24~26页)

 教学目标：

1. 结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。

2. 在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法。

3. 在老师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。

 教学重点:

理解加法的意义，正确熟练地进行5以内的加法计算。

教学难点:

学生能够看图说图意并能正确列式计算。

教具学具：

铅笔，花片。

教学过程：

一、情景导入：

师:同学们好,今天这节课我们就一起来研究“一共有多少”这类问题的解决办法,看谁最聪明。(板书课题:一共有多少)

二、探究新知：

1. 点数法。

师:这节课学习的内容在生活中很实用，所以这位小朋友也来和你们一起学习。她一只手有3支笔(板书:3)，另一只手有2支笔(板书:2)，如果合在一起,一共有几支笔?请同学们说一说，数一数。

(让同学们小组交流讨论)

学生可能会说: 1、2、3、4、5,一共有5支笔。

师:同学们说得对,可以合起来一起从头开始数,一共有5支笔。

设计意图:从学生比较熟悉的数铅笔活动引入新课,激发学生的学习兴趣。给学生观察、交流的机会,培养学生认真观察的好习惯和语言表达能力,也为后面解决问题做准备。

2.接数法

师:同学们真棒，学会了点数法，所以老师请来了我们国家的国宝——熊猫。它们在干什么呢？(课件出示:教材第24页插图)

(让同学们大胆地说)

生1:有3只熊猫在吃竹子。

生2:有2只熊猫在玩皮球。

师：如果合在一起,一共有几只熊猫?请同学们说一说，数一数。

(让同学们小组交流讨论)

师:谁愿意把你的讨论结果和同学们交流一下。

生：3之后是4、5,一共有5只熊猫。

师：同学们说的对，也可以接着其中的一个数往后数,不管怎么数, 都是一共有5只熊猫。

(学生说得只要意思对,教师就要给予鼓励。)

3. 图示法。

师:除了可以用点数法和接数法帮助我们计算,我们还可以画自己喜欢的图形帮助我们计算。3只吃竹子的熊猫,我们就可以先画3个圆,2只玩皮球的熊猫,就再画2个圆,合起来一共是5个圆，就是有5只熊猫。

4、认一认。

师：同学们真棒，3只吃竹子的熊猫, 2只玩皮球的熊猫,合在一起是5只熊猫，我们可以写成一道算式。怎样写算式呢？

让学生尝试写算式,教师巡视指导。

师:谁愿意把自己写的算式读给大家听?老师帮你写在黑板上。

(给学生充足的机会锻炼,多鼓励表扬。)

师:同学们做得很好, 3只吃竹子的熊猫、2只玩皮球的熊猫合起来是5只熊猫,可以写成一道加法算式。(教师边板书边说)

3 + 2 = 5

︙

加号

师:这个符号叫作加号,表示把两部分合起来的意思。这道算式读作:3加2等于5。

设计意图:交流活动既是学生展示自己学习成果的机会,更是体会加法的意义的重要过程,培养学生的综合能力。

三、课堂练习：

1. 摆一摆,算一算。

(1)师:同学们打开教材,看第24页最下面的习题,先摆一摆,再算一算。

学生可以直接看图写出得数,程度稍慢一些的学生可以让他们先用花片摆一摆,再进行计算。(也可以画出图形后再数一数)

2. 看图列式计算。

师:同学们看图列式计算。(课件出示)

师:总之,加法算式就是表示把两部分数合起来成为一个数的计算过程。

设计意图:这是对本节课技能目标实现程度的考查,让学生再次感受两个数合在一起用加法的过程,更深入地理解加法的含义。

四、课堂小结：

师:同学们,今天我们知道了解决“一共有多少”这类问题,就是把两个数合在一起，求一共是多少，用加法计算。计算得数是5以内的加法时，可以采用点数法、接数法和图示法等。下课之后用你们充满智慧的双眼去观察,生活中有很多这样的例子,看谁发现得最多。

五、板书设计：

一共有多少

  3 + 2 = 5

︙

加号

读作:3加2等于5

六、课后作业：

教材,第25、26页练一练。