新人教版初中语文九下5-17《屈原（节选）》教学课件

这是一份语文人教部编版（2024）屈原教学课件ppt，共56页。PPT课件主要包含了任务一，自学任务，了解戏剧，自主识字，重点词语，任务二，作者简介，写作背景，了解屈原，任务三等内容，欢迎下载使用。
学校话剧社精心筹备的 “历史的回响” 主题话剧演出即将震撼开启！而《屈原》（选段）将成为这场演出的璀璨明珠。同学们，此刻你们就是话剧社的精英成员，让我们一同开启这段非凡的戏剧之旅！
第一课时剧本探骊 始启新程
浏览比较，感知剧本特点
1.浏览本单元三个剧本，说说戏剧与其他文学体裁相比，最显著的区别是什么？2.默读剧本，自主解决生字词。
戏剧定义：戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。戏剧的文学部分，通称剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。
戏剧最显著的区别在于它主要通过人物的对话和舞台表演来呈现故事，有很强的现场感和直观性，而且场景相对集中，情节紧凑，冲突激烈。
按反映的矛盾性质和表现手法分
历史剧、现代剧、传统剧等
按结构规模和容量大小分
话剧、歌剧、舞剧、哑剧
咆哮(xià)　 靳尚(jìn) 诡谲(jué) 鞠躬(jū)脚镣(lià) 徘徊(huái) 睥睨(pì nì) 俄顷(é)瘦削(xuē) 污秽(huì) 犀利(xī) 雷霆(tíng)神殿(diàn) 收揽(lǎn) 波澜(lán) 稽首(qǐ)
咆哮：诡谲：收揽：睥睨：哗众取宠：国殇：伫立：稽首：
(如猛兽、海浪、人等)发出洪亮有力的回荡的声音。狡诈，狡黠。文中指鬼鬼祟祟的样子。收买拉拢；广为招纳。眼睛斜着看，形容高傲的样子。用言论行动迎合众人，以博得好感或拥护。为国牺牲的人。文中指这些人死后变成的神灵。殇，战死者。长时间地站着。古代的一种跪拜礼。叩头至地。
查阅资料，了解作者及背景
1.查阅资料，了解郭沫若的生平经历及写作背景。2.郭沫若在当时的历史背景下创作《屈原》，对社会可能产生哪些积极影响？
郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，四川乐山人。我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、的社会活动家、古文字学家。作品有诗集《女神》，历史剧《屈原》等。
《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。 郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，以历史剧为投枪，借古喻今，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐斗争。
屈原 名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自投汩罗江而死。
屈原自幼勤奋好学，胸怀大志。早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，常与怀王商议国事，参与法律的制定，主张章明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。提倡“美政”。在屈原努力下，楚国国力有所增强。但是，由于自身性格耿直，在修订法规的时候不愿听从上官大夫的话与之同流合污。再加上楚怀王的令尹子兰、上官大夫靳尚和他的宠妃郑袖等人，受了秦国使者张仪的贿赂，不但阻止怀王接受屈原的意见，并且使怀王疏远了屈原。公元前305年，屈原反对楚怀王与秦国订立黄棘(jí)之盟，但是楚国还是彻底投入了秦国的怀抱。使得屈原亦被楚怀王逐出郢（yǐng)都，开始了流放生涯。结果楚怀王在其幼子子兰等人的极力怂恿下被秦国诱去，囚死于秦国。楚襄王即位后，屈原继续受到迫害，并被放逐到江南。
公元前278年，秦国大将白起带兵南下，攻破了楚国国都，屈原的政治理想破灭，对前途感到绝望，虽有心报国，却无力回天，只得以死明志，就在同年五月怀恨投汨罗江自杀。 现在定五月五日为诗人节。 屈原一生共经历楚威王、怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。共遭两次流放。
整体感知，概括剧本内容
阅读课文和教材103页“《屈原》剧情梗概”，理清人物之间的关系，尝试概括课文《屈原》（节选）大意。
“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”
第五幕展现了屈原和以南后为首的楚国朝廷奸佞们之间尖锐的矛盾冲突。课文节选的是第五幕的第二场的前两部分，是全剧的高潮。
根据文章内容，划分层次结构，并概括大意。
第一部分（开头至“靳尚与二卫士由左首下场”）：靳尚和郑詹尹秉承南后旨意，密谋欲毒死屈原。
第二部分（从“郑詹尹立在神殿中”到最后）：写屈原的内心独白，呼风唤雷，怒斥神袛。
第一层（从“郑詹尹立在神殿中”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧”）：诗人呼唤与歌颂风、雷、电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧”到结尾）：借怒斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
品读对话，感知分反派形象
分角色朗读靳尚和郑詹尹的对话，把握两人形象特征，并说说二人的对话与屈原的独白有什么联系。
靳尚：高高在上，狡猾、恶毒、阴险
郑詹尹：谄媚狡诈，胆怯猥琐
二人的对话主要是商议如何处置屈原。
二人的密谋把他们和屈原的矛盾推到顶点，既引出屈原的出场，也为后续情节的开展打下基础；此外，两人的猥琐、阴暗、奸诈的特点，与屈原光明磊落的形象形成鲜明的对比，更突出了屈原的浩然正气。
历史剧——多幕剧——悲剧——话剧
内容：屈原呼风唤雷，怒斥神袛
历史背景：抗战相持、借古讽今
屈原作为一个伟大的爱国者、爱国诗人为后世所景仰。他那深厚执着的爱国热情，在政治斗争中坚持理想、宁死不屈、追求真理和对现实大胆批判的精神，给后世作家作出了示范。请你查阅资料，更多更深入地了解屈原，为接下来的演出做好准备。
第二课时角色雕琢，入木三分
品读独白，把握屈原形象
屈原的独白是一首激情澎的诗，气势雄伟，具有极强的感染力。1.以小组为单位，朗诵独白，体会屈原情感，理解独白的内涵。2.体会“风”“雷”“电”等形象的象征意义。
第二部分中，屈原呼唤了哪几种事物？痛斥了哪些神鬼偶像？
呼唤：风、雷、电、光明
痛斥：东皇太一、云中君、东君、大司命、少司命、湘君、湘夫人、河伯等土偶木梗。
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风的急切的渴盼，风即是改变黑暗的变革力量。对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。
火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。
把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！
这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
屈原对神鬼偶像的痛斥有什么特点 ?
其一是针对性 : 东皇太一和云中君是天神和云神，屈原痛斥他们“高坐在神位上”“产生黑暗”；东君是太阳神，理应心地光明，屈原指斥他“也害羞吗?”“完全是一片假”；“湘君”“湘夫人”这一对湘水之神是会“痛哭几声”的，屈原揭露其结果只是哭出“打奴隶的刑具”；至于主宰人生死祸福的“大司命”“少司命”“只有晓得播弄人”。 其二是象征性：结合前后剧情可以看出屈原痛斥诅咒的锋芒指向的正是楚国昏庸腐朽的当权者。
形象 象征意义
没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛
人间追求正义、光明的变革力量
可以寄托灵魂的一方净土
无德无能、欺民惑众的官僚统治集团
　　它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔，是屈原斗争精神最突出的体现，而且使全剧主题异常鲜明地凸显出来，充分表现了诗人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操和崇高理想。
　　屈原的这段独白在剧中有何作用？
文中的屈原是一个怎样的形象？
屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行，是民族灵魂的化身。
　　郭沫若曾表示，这段独白是受了屈原《天问》中“薄暮雷电”的启示，想表达“天问”的意境。实际上，这里呼风唤雷的激情，毁灭诸神的愤怒，纵贯宇宙的气势，直接显露了郭沫若鲜明的个性、冲动的气质、炽热的感情，是郭沫若式的自我倾诉，而且具有深沉的现实指向和深刻的现实意义。它有力地抨击了抗战时期国民党消极抗日、积极反共的投降政策，鼓舞了全民族抗日的斗争意志，推动了正在进行的民族解放战争。
解读舞台说明，尝试表演
阅读剧本，要注意舞台说明，这样有助于把握戏剧情节的发展和人物的心理、性格等。浏览全文，找出课文中的舞台说明的文字，分类概括其不同作用。
1.提示剧情发生的事件、地点、自然环境、剧情发展背景，可以起到铺陈、渲染的作用，同时还能推动剧情发展，刻画人物性格。
2.提示人物的上下场信息。
3.通过对人物的道白、演唱过程中的动作情态的说明，来推进剧情的发展、刻画人物性格；同时也为演员提供了动作表演的依据。
舞台说明是戏剧文学剧本的一个重要组成部分。它是一种叙述性的文字，用来描述戏剧场景、人物的动作、表情、服饰、道具，以及舞台的灯光、音效等各种舞台要素。这些说明一般会出现在剧本的正文当中，用括号或者其他特殊的格式与人物的台词区分开来。
描述了剧情发生的时间、地点、自然环境、剧情发展背景、道具等信息，渲染了阴森可怖、令人窒息的气氛，象征着光明与黑暗的搏斗。
提示人物上场、下场。
屈原的上场：提示屈原的衣着、容貌、表情、动作等。
说明人物在道白、演唱中的动作、情态，推动剧情发展，刻画人物性格，并为演员提供动作表演依据。
舞台说明是给导演和演员提供表演依据的，所以，阅读剧本时，我们要关注舞台说明，这样有助于把握戏曲情节的发展和人物的心理、性格等，有助于更好地完成舞台表演。
参看课本示例，尝试给剧本中你喜欢的独白部分添加合理的舞台说明，并结合舞台说明进行表演。
结合舞台说明，尝试表演。
火！你在天边（眼神远眺），你在眼前（望着伸出的手），你在我的四面（环顾四周），我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？（双手举向天空，悲愤呐喊）
创作演出指南，排演展示
1.每个小组合作制作一份《屈原》（选段）演出指南。
《屈原》（选段）演出指南剧情简介（要求简洁明了，突出重点情节和关键冲突）人物剖析（对主要人物的性格、情感、命运进行深入分析）屈原独白赏析（从文学性、情感性、思想性等方面进行解读）舞台设计介绍（阐述舞台场景、道具、音效灯光等设计思路与依据）观演要点提示（如提醒观众关注人物的表情细节、情节的转折节点等）。
2.各小组利用课余时间完成创作，在课堂上进行展示与交流。 展示时，每个小组派一名代表上台，通过投影仪展示演出指南的电子版或纸质版，同时进行讲解。其他小组可以提出问题和建议。 教师进行总结评价，评选出最具创意与实用性的演出指南。
3.根据演出指南，排演话剧《屈原）。