人教部编版（2024）七年级上册（2024）秋天的怀念/史铁生教案配套课件ppt

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）秋天的怀念/史铁生教案配套课件ppt，共29页。PPT课件主要包含了学情回顾，精读课文，三次“看花”的经历，写“看花”的原因，课堂小结，第二部分3-6，第一部分1-2，秋天的怀念，第三部分7，深切的怀念等内容，欢迎下载使用。
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同学们，上一节课我们学习了《秋天的怀念》这篇课文，整体把握了课文内容，感受了深沉、伟大的母爱。今天这节课，我们继续学习这篇课文，品析文章的景物描写，把握作者的复杂感情以及文章情感波澜起伏、细节生动感人的写作特色。
1.文中有哪两处景物描写？找出来并理解两处景物描写的作用。
（1）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
描写飘飞的落叶，暗示了自己当时凄凉的心情；同时也为下文写母亲“挡在窗前”，又央求“我”去北海看菊花做铺垫。
（2）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
排比修辞，从颜色和气质两个角度描写菊花，表现了北海菊花蓬勃的生命力。
2.课文结尾处描写北海菊花不同的颜色,有什么深意？
北海的各色菊花“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”，这象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，都要活得坚忍，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。
3.文章回忆了哪三次“看花”的经历？为什么反复写“看花”？
第二次：母亲要带“我”去看花，“我”答应了， 母亲却永远离开了。
第一次：母亲要带“我”去看花，“我”没去。
第三次：“我”和妹妹一起去看花。
（2）“看花”是母爱的具体体现。母亲央求“我”去看花是希望“我”早日摆脱瘫痪给“我”带来的阴影，重新鼓起生活的勇气。
（1）“看花”是本文的中心事件，也是本文的线索，它将文章内容串联为有机的整体。
(4)母亲生前爱花，文章反复写看花，表达了作者对母亲的深切怀念以及自己的悔恨。
(3)“看花”是“我”开始新生活的象征。文章结尾写“我”去看花，表明“我”已振作起来，开始新的生活，完成了母亲的遗愿。
4.本文流露出作者哪些复杂的情感?
①对母亲无尽的怀念之情。②对自己未能及时理解母亲的良苦用心的悔恨与愧疚之情。③对“好好儿活”的领悟。
文章记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事，歌颂了至真至纯的伟大母爱，表达了作者对母亲的深切怀念和悔恨、愧疚之情，同时也启示人们，当面对生命的残缺遗憾时，要勇敢镇定地“好好儿活”。
1.情感波澜起伏，富有节奏文章第1段先写了一个激烈的场面；第2段的情绪陡然一落；第3段又是一个略微轻松的描写；第5、6段讲出了心中最深、最痛、不堪回首、不愿提及的诀别；第7段则是在痛定之后，细赏菊花。文章营造的张弛节奏与作者内心的情感状态达到了和谐一致。
2.感情含蓄，细节感人整篇文章没有直抒胸臆，而是含蓄写来，以微小平常的生活细节感人。文章感人的力量，全部来自那些不事渲染、本色呈现的细节。如母亲几次“悄悄”地进来和出去，以及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”等细节都体现了母亲的细心和对“我”的关怀。
“我”与妹妹去北海看花明白母亲的心，“好好儿活”
母亲央求“我”去看花临终遗言，牵挂儿女
“我”双腿瘫痪，暴怒无常母亲忍着病痛，安慰“我”
一、 朗读课文，体会作者的情感，说说《秋天的怀念》这个题目包含着怎样的意味。
题目的表层意义：文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。
题目的深层意义：“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀。
“秋天的怀念”暗示作者受过命运残酷的打击，经历暴躁绝望的心理过程；在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会到母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命的意义。如果说，题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天”则蕴含着“生命”的意味。
二、课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中哪些细节最让你感动？为什么？可以参考下列细节，也可以自己再找一些。
1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
“悄悄”和“偷偷”两个细节，可看出母亲深深地理解儿子的痛苦需要发泄，甚至需要一个人发泄，
她用宽厚的母爱容忍着儿子的暴怒无常，同时又担忧儿子，怕他有什么过激行为伤害了自己，所以还要“偷偷地听着我的动静”。母亲躲出去了，她的心却一刻也没离开儿子。“悄悄”和“偷偷”的无声动作背后，是她疼痛不已的心情；下文写“她又悄悄地进来”时，“眼边儿红红的”的细节，正是这种心情的流露。
2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
面对绝望的儿子，母亲“扑过来抓住我的手”，此时的她是怎样的痛心焦急！她多么想立刻扑灭儿子轻生的念头！儿子的痛苦在母亲心中已经加倍，母亲却“忍住哭声”，她是以怎样强大的毅力克制着悲痛，怎样努力地给儿子一份坚定的力量啊！
3.母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
母亲“挡在窗前”，唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪。她那憔悴的面容，既暗示着绝症晚期病痛对身体的折磨，又显示着儿子因残疾而绝望的状态对母亲心理的折磨：那央求的神色，表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望。
三、课文中反复出现“好好儿活”这个关键语句，联系全文，谈谈你对这句话的理解。
第一处：“好好儿活”一句寄托着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。当“我”痛苦绝望甚至要轻生时，母亲没有给“我”讲什么人生道理，只是近乎本能地急切说出“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”，她是在恳求儿子要坚强，珍惜生命。
第二处：母亲离世后，“我”和妹妹领悟到母亲临终前没有说完的话的深意：“我俩在一块儿，要好好儿活……”她那没有说完的话，是满怀的牵挂和担忧，也是对儿女未来生活的期望——期望儿女们无论遭受怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。
四、品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。
“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。
“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦的心情。
“绝”和“竟”，说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。
五、课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，揣摩人物说话的语气，尝试分角色朗读，注意体会和表达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。