初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）关雎教课课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）关雎教课课件ppt，共70页。PPT课件主要包含了学习目标，诗歌总集，2求之不得的焦虑，意中人，渴盼的贤能之人，心中的理想抱负，相同之处，不同之处等内容，欢迎下载使用。
（1）《诗经》是我国最早的 ，也是我国诗歌 主义传统的源头。先秦时叫作《 》或《诗三百》，到了汉代被奉为经典，尊称为《诗经》，列为“ ”之一。（2）《诗经》收录了从 到 时期的诗歌 篇。按配乐曲的不同分成 、 、 三类。“风”又叫“国风”，是各地的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。（3）《诗经》中主要的表现手法是 、 、 。赋是直陈其事，比是借物譬喻，兴是托物起兴。风、雅、颂、赋、比、兴合称“ ”。（4）《关雎》选自《诗经· 》，《蒹葭》选自《诗经· 》
关雎①关关雎鸠②，在河之洲③。窈窕④淑女⑤，君子好逑⑥。
①选自《诗经·周南》。《诗经》中诗的标题一般取自该诗的第一句。②〔关关雎鸠〕雎鸠鸟不停地鸣叫。关关，拟声词。雎鸠，一种水鸟，旧说它们雌雄形影不离。③〔洲〕水中的陆地。④〔窈窕〕文静美好的样子。⑤〔淑女〕善良美好的女子。⑥〔好逑〕好的配偶。逑，配偶。
参差荇菜①，左右②流③之。窈窕淑女，寤寐④求之。求之不得，寤寐思服⑤。悠哉悠哉⑥，辗转反侧。
①〔荇菜〕一种可食的水草。②〔左右〕或左或右，没有方向限制。③〔流〕摘取。④〔寤寐〕这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。⑤〔思服〕思念。服，思念。⑥〔悠哉悠哉〕形容思念之情绵绵不尽。悠，思念的样子。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之①。参差荇菜，左右芼②之。窈窕淑女，钟鼓乐之③。
①〔琴瑟友之〕弹琴鼓瑟对她表示亲近。②〔芼〕挑选。③〔钟鼓乐之〕敲钟击鼓使她快乐。
（1）初见淑女时的爱慕
（3）想象追求到淑女时的愉悦。
“关关雎鸠，在河之洲。”诗歌开头以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠为“比”的对象，兴起淑女为君子的佳偶，借助鸟的行为来引出抒情主人公对淑女的殷切盼望。雎鸠鸟和鸣而唱的画面，激发了他想要去追求淑女的愿望。诗人的情感与眼前的自然景物相契相合，浑然一体。
“参差荇菜，左右流之。”以水中左右荡动的荇菜为比，兴起君子欲求淑女动荡渴慕的心，当主人公求之不得，付出暂时没有得到回应的时候，甚至“寤寐思服”“辗转反侧”。
（1）诗歌用“窈窕”一词来对“淑女”进行总体描写,这就是说“淑女”具有文静美好的特点。
（2）君子追求她用的是“琴瑟”与“钟鼓”，可以看出她情趣高雅。
（3）诗歌用“流”“采”“芼”三个动词描写“淑女”采摘荇菜的过程,“捞取”“采摘”“挑选”她是那样认真细致，一丝不苟。由此可见,“淑女”的第三条标准是勤劳。
（1）白天晚上都在求，日日夜夜思念又思念，表现君子对淑女的执着追求。
（2）思念啊思念，追求不到，翻来覆去睡不着觉，可见君子热烈的思念。但内心再难过与焦虑，也不过激，君子之爱是爱得尊重。
君子之爱不强求，不冒犯，用高雅的志趣去追求淑女，懂得尊重，懂得始终如一。因此孔子给予了这段纯情以至高的评价：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”（“乐而不淫”指诗中男子对女子的爱慕与追求过程美好愉悦，却无过度的轻佻或放荡；“哀而不伤”指求之不得时的思念、焦虑是恋爱中的正常情绪，未陷入极端悲伤或沉沦。）
诗歌表现了古代青年对爱情婚姻、对美好事物大胆执着的追求，也呈现出在追求过程中有礼有节的品德修养。
经典永流传·蒹葭：雷加
蒹 葭蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。
蒹 葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
蒹 葭①蒹葭苍苍②，白露为霜。所谓③伊人④，在水一方⑤。溯洄从之⑥，道阻⑦且长。溯游⑧从之，宛在水中央⑨。
①选自《诗经·秦风》。蒹葭，芦苇。秦，今陕西地区和甘肃东部。 ②〔苍苍〕茂盛的样子。③〔所谓〕所说的。 ④〔伊人〕那人，指所爱的人。⑤〔在水一方〕在水的另一边。⑥〔溯洄从之〕逆流而上去追寻那人。溯洄，逆流而上。洄，逆流。从，跟随、追寻。之，代指“伊人”。⑦〔阻〕艰险。 ⑧〔溯游〕顺流而下。⑨〔宛在水中央〕好像在水的中央，意思是相距不远却无法接近。
蒹葭萋萋，白露未晞①。所谓伊人，在水之湄②。溯洄从之，道阻且跻③。溯游从之，宛在水中坻。
①〔晞〕干。②〔湄〕岸边，水与草相接的地方。③〔跻〕（路）高而陡。
蒹葭采采①，白露未已②。所谓伊人，在水之涘③。溯洄从之，道阻且右④；溯游从之，宛在水中沚⑤。
①〔采采〕茂盛的样子。②〔未已〕没有完，这里指还没有干。③〔涘〕水边。④〔右〕迂曲。⑤〔沚〕水中的小块陆地。
《兼葭》是一首抒情诗。诗中写深秋露重霜浓，水边芦苇苍苍，诗人冒着秋寒徘徊岸边，思慕的人儿却在水一方。诗人逆流而上去寻找，道路崎岖而漫长;顺流而下去寻找，她仿佛又在水中央。伊人似近而远，忽隐忽现，可望而不可即。
（1）蒹葭苍苍，白露为霜。 蒹葭萋萋，白露未晞。 蒹葭采采，白露未已。
“苍苍”“萋萋”“采采”描写芦苇茂盛的样子，但颜色发生了由青到白的变化，暗示着时间推移，秋意渐浓。“为霜”“未晞”“未已”写出朝露成霜又融为秋水、逐渐变干的过程，暗示时光的流逝和追寻者的深情执着。眼前秋天水边芦苇丛生的景象，在天光水色的映照之下，呈现出一种凄美迷茫的境界。
追问：诗歌先从“蒹葭”“白露”写起，有什么好处呢?
这是诗经中“兴”的写法。每章的开头前两句均以景起兴，利用芦苇、霜露等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围。为人物活动提供特殊的背景，更好地烘托出主人公所思不见的怅惘之情。
（2） 在水一方 在水之湄 在水之涘 宛在水中央 宛在水中坻 宛在水中沚
秋水阻隔着主人公与伊人。从水的上游到下游，从此岸再到彼岸，地点的不断变化，写出伊人可以看得到，但踪迹难以寻觅。“宛”字是“好像”的意思，伊人好像越来越近了，又好像越来越远了，似近而远，忽隐忽现。读来给人若即若离、可望不可即的朦胧感，又不乏希望和憧憬。
（3）道阻且长 道阻且跻 道阻且右 溯洄从之 溯游从之
“阻”写出河畔道路充满艰险。“长”指“漫长”;“跻”指“高”，跟“坻”(水中的高地)相互呼应，显示了追求过程的艰难;“右”指迂回曲折，同样体现了追求伊人的艰辛。不管是逆流而上还是顺流而下，追寻者遇到重重险阻，但为追求美好从未放弃追寻的脚步，仍不畏艰险、百折不挠、执着坚定。
（1）“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”
“宛”字说明了不确定性，主人公无论如何追寻，最终只得到一个似是而非的结局。伊人是朦胧美好的，但追寻者的身影是确切具体的。主人公跟“伊人”并无交往，甚至还不知道对方的名字，但只要能够远望，便心满意足。
（2）“溯洄从之”“溯游从之”
“从”字表现出的坚定和执着，表明了伊人是值得追寻的。
……一切美好事物的象征
其实，无论“伊人”是何人，指的是什么，诗歌中的主人公都是经历了许多波折，一直苦苦追寻着“伊人”。这其实体现了一种深刻的人生意义，美好的事物总是可望难即的，不管最后主人公是否寻得“伊人”，这追寻过程本身就具有极大的意义。
（1）两首诗歌都是在追求心中理想对象，都体现了深情与执着;
（2）都借助比兴手法来表现追求时人物的心境，如雎鸠、荇菜、蒹葭等;
（3）都大量使用重章叠句的艺术形式，在反复强调与细微变化中，表现追求的艰辛不易;
（4）都运用动作描写，比如君子“辗转反侧”，主人公的“溯游”“溯回”来表现追求过程中流露出的情感与态度。
（1）《关雎》是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁;《兼葭》一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。
（2）《关雎》叙事线索明晰，画面形象可见;《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。
（1）背诵《诗经》二首（2）阅读《经典常谈》中《第四》，拓展了解《诗经》。
一、《诗经》中的诗多是四字一句，两字一顿；还常常采用重章叠句的形式(即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同)，形成回环往复的表达效果。反复朗读这两首诗，体会其节奏和韵律特点，并背诵下来。
附：课后思考·探究·积累
重章叠句在表情达意上的作用主要体现为:增强诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美;深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题，带给人一种或委婉深长或激越澎湃的表达效果。这种形式在当代的歌词中也有不少用例。
二、《诗经》经常使用比、兴手法。比，即比喻;兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。诵读这两首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析其表达效果。
关于赋、比、兴的准确含义，历来说法不一，按照一般通行的理解即可。赋，即直陈其事，直接抒写;比，即比喻;兴，即先言他物，以引出所吟咏的对象。比和兴在诗歌创作中有时会兼用，共同创造诗歌的艺术形象。例如《关雎》第一章以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠为“比”的对象，兴起淑女为君子的佳偶，借助鸟的行为来引出抒情主人公对淑女的殷切盼望，以此情感总揽全诗。次章以水中左右飘摇荡动的荇菜为比，兴起君子欲求淑女动荡渴慕的心，当主人公求之不得，付出暂时没有得到回应的时候，甚至“寤寐思服”“辗转反侧”。
《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用。因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。主人公跟“伊人”并无交往，甚至还不知道对方的名字，但只要能够远望，便心满意足。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。
三、《蒹葭》没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长;没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。
《蒹葭》之所以能达到思念绵远悠长且“伊人”身影无处不在的效果，主要得益于其独特的艺术手法和精妙的构思布局。
（1）从情感表达来看，诗歌采用重章叠句的形式，三章结构相似，仅在个别字词上稍作变化，如“苍苍”“萋萋”“采采”形容芦苇的不同状态，“为霜”“未晞”“未已”展现白露的消散过程。这种复沓的咏唱方式使诗歌节奏舒缓而悠长，仿佛主人公的思念之情在反复吟哦中不断绵延，没有尽头。同时，诗中并未直白地倾诉思念，而是将这份情感巧妙地融人对秋景的描写和对追寻过程的叙述中。那生长在河边的茂密芦苇、笼罩在清冷白露中的朦胧秋意，都成了主人公内心思念的映照，让这份情感显得更加含蓄蕴藉、深沉真挚，从而使思念之意愈发绵远悠长，余韵袅袅。
（2）在人物塑造方面，诗中对“伊人”的描写极为独特，没有直接描绘其容貌、服饰、姿态等具体形象，而是通过主人公的追寻来展现其存在。“在水一方”“在水之湄”“在水之涣”，“伊人”始终与水相伴，给人一种空灵、飘忽的感觉;“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”，又仿佛她若即若离、触不可及。这种模糊而朦胧的描写方式，赋予了“伊人”一种神秘莫测的美感，激发了读者无尽的想象。她既可以是主人公心中倾慕的爱人，也可以是某种理想、追求或美好事物的象征。正是这种不确定性，使得“伊人”的形象在读者的脑海中无处不在，每一个读者心中都有一个独特的“伊人”，而她的身影也随着诗歌意境的延伸而弥漫在整首诗的氛围之中。
（3）此外，诗歌在空间场景的运用上也极为精妙。“蒹葭苍苍，白露为霜”描绘出一片空旷而清冷的水边景象，为主人公的追寻营造了辽远、迷蒙的背景。那淼淼秋水、茫茫芦苇，既阻隔了主人公与“伊人”的距离，又象征着追求过程中的重重困难。然而，主人公却毫不退缩，“溯洄从之，道阻且长”“溯游从之，宛在水中央”，无论逆流而上还是顺流而下，都在执着地寻找“伊人”。这种对空间的不断跨越和探索，不仅凸显了主人公对“伊人”的深情与执着，更让“伊人”的身影在广阔的空间中若隐若现，始终萦绕在主人公的视野和心灵之中，使她在整首诗的意境里无处可寻却又无处不在。
鱼鹰关关对着唱，停在河中沙洲上。漂亮善良好姑娘，该是君子好对象。(周振甫《诗经译注》)
喜欢。因为这个翻译既简洁流畅，又顺口押韵，好理解、好记忆，朗朗上口。
关雌雎鸠鸟关关和唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。夜长长相思不断，尽翻身直到天光。长和短水边荇菜，采荇人左采右采。好姑娘苗苗条条，弹琴瑟迎她过来。水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。
蒹 葭芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。心上人儿她在哪，人儿正在水那方。逆着曲水去找她，绕来绕去道儿长。逆着直水去找她，像在四面不着水中央。芦花一片白翻翻，露水珠儿不曾干。心上人儿她在哪，那人正在隔水滩。逆着曲水去找她，越走越高道儿难。逆着直水去找她，像在小小洲上水中间。一片芦花照眼明，太阳不出露水新。心上人儿她在哪，隔河对岸看得清。逆着曲水去找她，曲曲弯弯道儿拧。逆着直水去找她，好像藏身小岛水中心。