八年级下册统编版语文9 桃花源记 课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）第三单元阅读9 桃花源记示范课课件ppt，共22页。PPT课件主要包含了第一课时，第二课时，课题选择，学习目标，作者简介，文体常识，桃花源，写作背景，点击观看视频，课文朗读等内容，欢迎下载使用。
第一课时：1.掌握有关于陶渊明的文学常识，了解文章的写作背景2.自读课文，读准字音。3.借助注释自主翻译课文，然后交流讨论。（重点）4.在理解文意的基础上将全文背诵下来。
关于陶渊明的知识你了解多少呢？
陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。
“记”是中国古代散文体裁，以叙事为核心，兼具写景、状物、议论等功能，内容涵盖人物事迹、山川名胜、器物建筑等，因题材广泛被称为“杂记”。其通过记述具体事物抒发情怀或见解，表现形式灵活，主要分为碑记（刻石记事）、游记（旅行见闻）、杂记（杂录见闻）及人物事迹类等子类
《桃花源记》约作于南朝宋永初二年（421年），正值晋宋易代之际，社会动荡频繁。东晋末年，政权更迭频繁，桓玄叛乱、刘裕崛起，官场充满血腥争斗，旧臣被诛杀，社会秩序崩溃，百姓流离失所。东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族特权，中小地主和寒门士子难以施展才能。赋税徭役繁重，地主兼并土地，农民失去土地或沦为佃农，民生困苦。
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
东晋太元（公元376-396）年间，武陵有个人以捕鱼为生。有一天他沿着溪水划船而行，忘记了路有多远。忽然遇到一片桃花林，在小溪两岸的几百步之内，中间没有其它树木，花草鲜嫩美丽，地上的落花繁多交杂，渔人对此感到非常诧异。他继续向前行船，想要走到林子的尽头。
落花。一说，指初开的花
第一部分：写渔人打鱼的时候偶然发现桃花林的______和沿途所见到的绮丽景色
　 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨(yǎn)然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫(tiá)，并怡然自乐。
林尽水源：林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。
隐隐约约，形容看不真切
豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮
桃花林的尽头就是溪水的源头，渔人发现了一座小山，山上有个小洞口，洞里面隐隐约约透着点光亮。渔人便下了船，从洞口走了进去。最开始非常狭窄，只能容得下一人通过。又向前行走了几十步，突然变得开阔明亮。渔人眼前这片土地平坦宽广，房屋排列得非常整齐，还有肥沃的田地、美丽的池塘，以及桑树、竹子这类的植物。田间小路四通八达，鸡鸣狗吠的声音此起彼伏。人们在田间来来往往耕种劳动，男女的穿戴全都与桃花源以外的人一样。老年人和小孩儿，都怡然并自得其乐。
1.文章第二自然段通过写人们的_______环境，展现出一幅______、______的情景。2.由景及人，写桃花源中人们的_______以及平静劳作、幸福快乐的生活情景，描绘出一幅祥和古朴的生活图景。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要(yā)还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑(yì)人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语(yù)云：“不足为(wèi)外人道也。”
这里的人看见了渔人，感觉非常惊讶，问他是从哪里来的。渔人都详细地作了回答。这里的人便邀请他到家中做客，摆了酒、杀了鸡用来款待他。村里面的其他人听说来了这么一个人，全都来打听消息。他们自己说他们的先祖是为了躲避秦朝时期的战乱，率领妻儿乡邻们来到这个与世隔绝的地方，从此他们再没有人出去了，所以和外面的人隔绝了一切往来。村里的人问渔人现如今是什么世道，他们居然不知道有汉朝，更不用说魏、晋两朝了。渔人把自己知道的所有事都一一说了出来，村民们听了都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人邀请到自己的家中，都拿出自己的美酒佳肴来款待他。渔人停留了几日后，就向村里的人告辞。村里的人告诉他：“这里的情况不值得对外面的人说啊。”
第二部分：写渔人所见桃花源中___________的生活环境和______的社会风尚，寄托了作者对理想世界的_____。
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣(yì)太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
写太守跟随渔人寻找桃花源，因迷失方向而找不到路。
渔人出来之后，找到了自己的船，就沿着来时的路回去，处处都做了记号。他到了郡城武陵，就去拜见太守，说了自己的这番经历。太守立即派遣人员跟随他前往，寻找渔人先前作的记号，最终迷路了，后来再也找不到通往桃花源的路了。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
南阳有个叫刘子骥的人，是一个高尚的读书人，他听到了这个消息，非常愉快地计划着前往桃花源。但没有实现，不久后就病死了，后来就再也没有探访桃花源的人了。
第三部分：渔人离开桃花源后，许多人寻找再也找不到了。
学习第二课时前，我们先来复习一下上节课的学习知识
1.便舍（shě）船，从口入。初极狭，才通人。2.村中闻有此人，咸（xián）来问讯。3.自云先世避秦时乱，率妻子邑（yì）人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。4.既出，得其船，便扶向路，处处志之。
渔人就舍弃船上岸，从小洞口进入。起初洞口很狭窄，仅能容一个人通过。
（桃花源的人）一见渔人，竟然大为惊奇，问他是从哪里儿来的。
（他们）自己说他们的祖先（为了）躲避秦时的战乱，率领妻子儿女和同乡人来到这个与外界隔绝的地方，不再出去了，于是就同外界的人隔绝了。
（渔人）出来后，找到了他的船，就沿着先前的路回去，（一路上）处处标上记号。
1.作者在第一自然段中描绘的桃林美景有什么作用？2.“阡（qiān）陌（mò）交通，鸡犬相闻。”其中没有一句话写人，却处处见人？3.请用自己的语言概括2、3自然段的内容？4.作者虚构的世外桃源，千百年来无数人心驰神往，为什么它具有这样的美丽？
渲染神秘的气氛；暗示将会出现奇景；为桃花源的美好做铺垫
表现出桃花源内部井然有序、和睦安定的生活状态，表达了作者对理想生活的向往之情
这两段文字展现了一幅幽静的田园风光，那里民风淳朴、热情好客、和谐幸福，那是一个与世隔绝的地方
桃花源里没有剥削和压迫，只有和平安定的生活；有优美的自然环境‘人民生活幸福快乐；社会风气淳朴，人际关系和谐；反映了广大人民对理想社会的向往与追求
1、寻：(1)寻向所志：动词，寻找。(2)寻病终：副词“不久”。2、乃：(1)见渔人,乃大惊：于是,就。(2)乃不知有汉：竟然。3、出：(1)不复出焉：出去。(2)皆出酒食：拿出。4、舍：(1)便舍(shě)船：动词，离开。(2)屋舍(shè)俨然：名词，房屋，客舍。5、中：(1)中无杂树：“中间”。(2)晋太元中：“年间”。(3)其中往来种作：“里面”。6、闻：(1)鸡犬相闻：听见。(2)闻有此人：听说。
7、之：(1)忘路之远近：助词,用在定语和中心词之间,可译为“的”。(2)闻之,欣然规往：代词,“这件事”。(3)处处志之：语气助词,不译。(4)渔人甚异之：代词,“这种景况”。(5)有良田美池桑竹之属：这。(6)具答之：代词,代指桃花源人。8、为：(1)武陵人捕鱼为(wéi)业：动词,作为。(2)不足为(wèi)外人道也：介词,对,向。(3)此人一为(wéi)具言所闻：读wéi，介词,对、向。9、遂：(1)遂与外人间隔：“于是”。(2)遂迷：“终于”。(3)后遂无问津者：“就”。10、志：(1)处处志之：名词活用为动词,“做标志”。(2)寻向所志：志,独字译为做标记.与所连用,译为：所做的标记。
这一篇“记”虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘出一幅_________、_________、_________、的人间生活图景，寄托了作者美好的政治理想，表达了作者对当时黑暗现实的______和对和平生活的______。
自由安乐 恬静自然 美好幸福
1.“此人一一为具言所闻”，你觉得渔人会说些什么？
外面的社会，朝代不断更替，战争连绵不断，赋税徭役繁重，百姓流离失所，灾难深重。
2.“说如此”，都会说些什么？
渔人从遇见桃花林到离开桃花林处处做标记的一切经历
3.请同学们发挥想象，为什么桃花源中的人们不让渔人把这里的事情告诉外边人？可渔人为什么说出去了？作者想要通过这告诉我们什么？
课后作业：1.背诵并默写《桃花源记》2.积累文言词3.完成书后习题