八年级下册（2024）9 桃花源记教学ppt课件

这是一份八年级下册（2024）9 桃花源记教学ppt课件，共28页。PPT课件主要包含了第2课时，课堂小结，课堂练习，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一景一色皆文心，三美三境是理想。画册设计重在构图，通过概括分析桃源之美，设计画册的构图、色彩和细节，让“世外桃源”这一理想境界可观可感。
这段景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃源渲染了气氛，也为桃源的美好生活图景作了铺垫。
纸上桃源非幻梦，笔底理想是心声。画册的灵魂在于思想的深度，通过探寻桃源寄托的情感，请为画册最后撰写终页解读语。
密钥一：历史镜鉴黑暗的东晋太元年间（公元376-396年）政治腐败：统治阶层生活奢靡，内部争斗不休。制度不公：实行门阀制度，高门士族世代为官，寒门子弟（如陶渊明）才华难以施展。战乱频仍：短短21年间，有记载的战事约60场。《晋书·会稽王道子传》曰：“东土嚣然，人不堪命，天下苦之矣。”
钥匙二：作者心声少有大志：心怀“大济苍生”的抱负。现实碰壁：因出身寒门、性格刚直，在官场屡受排挤。毅然归隐：任彭泽县令仅81天，因不愿“为五斗米折腰”，辞官回乡，躬耕一生。借笔抒怀：晚年目睹权臣刘裕篡位弑君，政治极度黑暗。他无力改变现实，便将全部的理想与热情，倾注于《桃花源记》的创作中，虚构出一个与黑暗现实完全相反的美好世界。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
“不复出”一方面说明桃源人祖祖辈辈在桃花源生活的安定幸福，另一方面，也说明桃源人对外界战乱“畏而避之”，“厌而远之”。 事实也确实如桃源人所畏，秦朝后，汉、三国、魏晋南北，朝代更迭，战乱频发。
探究一（寻“幻”痕）：这样美丽的桃花源，令人向往，却如海市蜃楼，如梦似幻，你觉得有哪些奇特的地方吗？
一奇：发现之奇。渔人探溪，忽逢桃林 渔人充满好奇心，无心而遇。
二奇：衣着之奇。男女衣着，悉如外人汉族的文化服饰等没有发生大的改变，作者故意设置这样的“破绽”，点出其虚幻。
三奇：封闭之奇。自秦而晋，自成一国 道路曲折，秘踪难寻。
四奇：待人之奇。渔人擅入，放其自去 桃源人淳朴善良，未受战乱茶毒心灵。
五奇：消失之奇。秘不可寻，再无踪迹 桃源本就是虚构之境，肯定难寻踪迹。
对比桃花源内外的世界，结合密钥二，思考：陶渊明用虚实相生、回环曲折的笔法虚构这样一个桃花源，根本意图是什么？
《桃花源记》以东晋政局动荡为背景，全文以渔人的行踪为线索，以发现桃花源—进入桃花源—做客桃花源—离开桃花源—再寻桃花源”为主线展开叙事，采用虚实结合手法，描绘了一个无阶级压迫、自给自足的理想社会，寄托作者对现实社会的不满与政治理想。
1.下列对文章的理解和分析有误的一项是（ ）。A.本文构思精巧，以渔人进出桃花源的行踪为线索，叙述了一个曲折有致的故事。B.陶渊明虚构了一个世外桃源，以此寄托他的美好理想，又表现他理想无法实现的无奈。C.“不足为外人道也”，短短几个字，却能表现桃花源人淳朴谦逊，不喜张扬的品质。D.本文以“忘路之远近”开篇，到“遂迷，不复得路”结尾，渲染了桃花源的神秘虚幻。
朗读《桃花源诗(节引)》，找出画线句与《桃花源记》中意思相近的句子，并说说你读出了一个怎样的桃花源。
①相命肆农耕——其中往来种作②桑竹垂馀荫——有良田美池桑竹之属阡③荒路暧交通，鸡犬互鸣吠——阡陌交通，鸡犬相闻④衣裳无新制——男女衣着，悉如外人⑤童孺纵行歌，班白欢游诣——黄发垂髫，并怡然自乐桃花源：景色优美，生活安乐，民风淳朴，人人平等，没有战乱，没有赋税
3.文中描绘了陶渊明心中理想的生活图景，春秋时期的老子也有类似的描述，试结合链接材料，指出它们的相似点。链接材料：至治之极①，甘②其食，美其服，安其居，乐其俗。邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死，不相往来。——《老子》八十章注释：①至治之极：国家治理得好极了。②甘：美味，以为甜美。
1.完成本课《分层作业》。2.阅读陶渊明的《桃花源记》，思考“世外桃源”有哪些吸引人的地方？作者借桃花源表达了怎样的社会理想？写一篇150字左右的随笔。