统编版（2024）五年级下册跳水教学设计

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《跳水》是统编教材五年级下册第六单元的一篇精读课文，作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。课文讲述了一艘远洋帆船上，水手们拿猴子取乐，猴子摘下孩子的帽子并爬上桅杆，孩子为了追回帽子而陷入险境，船长急中生智用枪逼孩子跳水，最终化险为夷的故事。本单元的人文主题是“思维的火花”，语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。本文是落实这一语文要素的典型文本——故事中不同人物的思维过程决定了他们的行为：水手的笑刺激了猴子和孩子；孩子冲动失去理智；船长在危急时刻迅速分析情况，做出正确决策。教学时，应引导学生从浅层理解走向深度探究，聚焦细节，还原人物思维过程，体会作者构思的精妙。
二、学情分析
五年级学生对冒险故事有浓厚兴趣，对“猴子摘帽”“孩子追猴”等情节有直观感受。学生已具备一定的阅读理解能力和概括能力，但往往停留在情节表面。本课教学应引导学生关注文中容易被忽略的细节（如“40秒钟”），分析水手三次笑声对情节的推动作用，探讨船长是否会真的开枪，理解人物行为背后的思维过程。教学重点是通过细节品读和角色代入，还原人物思维；难点是理解船长的决策逻辑以及猴子在故事中的角色意义。
三、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好船长的喊话；理解“放肆、龇牙咧嘴、风平浪静”等词语。
2.梳理故事情节，理清人物关系；聚焦“40秒”这一细节，体会时间之短与心理感受之长；分析水手三次笑声对情节发展的推动作用；探讨船长是否会真的开枪，还原其思维过程。
3.感受小说情节的一波三折，体会作者通过细节和人物反应营造紧张氛围的手法；尝试从不同人物视角分析事件责任。
4.理解故事背后关于责任、冲动、冷静思考的启示，培养遇事不慌乱、理性决策的意识。
四、教学重难点
教学重点：聚焦“40秒”和水手的笑声，分析情节发展与人物思维过程。
教学难点：理解船长用枪逼孩子跳水的决策逻辑，体会作者安排猴子角色的用意。
五、教学准备
多媒体课件（含文学侦探社情境视频、桅杆高度示意图、相关段落标记）、学习单。
六、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
1. 课前谈话：教师以轻松幽默的方式与学生交流预习情况，引出“加深理解”的学习目标。强调本课要突破浅层预习，走向深度探究。
2.文学侦探社情境：播放短视频——“文学侦探社首席探长维克多”提出，1882年“海鹰号”跳水事件中藏着被封印140年的悬案，真相藏在“消失的40秒”里。船长为什么用枪逼孩子？水手真的只是旁观者吗？猴子是意外吗？需要特别调查员重启调查。
3.揭示课题：齐读课题《跳水》。明确人物：水手、猴子、孩子、船长（猴子虽为动物，但参与情节推动，可视为“人物”）。
【学习活动一：理清情节，梳理人物关系】
1.快速浏览课文：用一句话概括故事主要内容（人物+事件）。学生交流后明确：水手拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子遇险，船长逼孩子跳水，水手救孩子脱险。
2. 找出“40秒”所在的段落：齐读第6自然段，关注“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”。提问：日常生活中40秒能做什么？（做一道简单数学题、翻两页书、上个厕所等）为什么文中会觉得40秒“太长”？
3. 初步感知：这40秒钟，孩子经历了生死考验，父亲和水手们经历了极度煎熬。引出探究焦点——这40秒里究竟发生了什么？为什么孩子没有死？
【学习活动二：聚焦细节，探寻“消失的40秒”】
1. 资料补充：19世纪环游世界的帆船，桅杆顶端离甲板约20-30米，相当于十层楼高。孩子从这样的高度落入水中，如同砸在水泥地上，为何能生还？引导学生发现——这是作者的安排（“主角光环”），因为故事需要孩子活着，否则后续无法展开。
2. 水手的笑声与情节发展：
○文中三次写到水手的笑，请找出并标记。
○第一次：猴子模仿人的动作，大家哈哈大笑→ 猴子更加放肆
○第二次：水手们又大笑起来→ 孩子哭笑不得，爬上桅杆
○第三次：水手们笑得更欢了→ 孩子气得脸都红了，爬上更高处
○讨论：每笑一次，情节发生了什么变化？（孩子越来越生气，爬得越来越高，越来越危险）
○当孩子走上横木时，水手的反应变成了“吓呆了”“大叫了一声”。笑声到恐惧的转变说明了什么？（水手意识到事态严重，恐惧自己可能承担责任）
3. 水手“勇敢”的真相：
○文中称水手为“勇敢的水手”，他们真的勇敢吗？
○角色扮演：请几位学生扮演水手，在“孩子落水”后争先恐后跳海救人。讨论：他们的勇敢是在掩饰什么？（害怕孩子死亡后船长追究责任；掩饰之前取乐猴子导致事故的错误）
○小结：水手的“勇敢”背后，有恐惧和自责的成分。
4. 船长的抉择——会不会真的开枪？
○朗读船长的话：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”注意喊话的语气和节奏。
○讨论：船长会真的开枪吗？学生自由发表观点。教师补充被删减的原文结尾：孩子得救后，船长“忽然大叫一声，好像有什么东西卡住了他的喉咙似的。他走进自己的船舱，因为他不愿意让任何人看见他哭。”
○追问：船长为什么哭？为什么躲进船舱哭？（担心孩子安危，失而复得的激动；但为了维持船长威严，不影响全船秩序，只能独自哭泣）
○船长在40秒内经历了怎样的心理过程？用词语概括：担忧、绝望、希望、愤怒等。
○结论：船长不会真开枪，只是用枪威慑，逼迫孩子跳海，这是当时唯一能救孩子的办法（跳到海里有一线生机，摔到甲板上必死无疑）。
【学习活动三：分析责任，感悟主题】
1. 猴子的责任与命运：
○回顾猴子的行为：钻来钻去、摘帽子、撕咬、挂在横木上、龇牙咧嘴做怪样。
○讨论：猴子该死吗？为什么？（猴子只是模仿水手，不知道后果的严重性）
○猴子会被处死吗？从第一自然段找依据：“水手们都在甲板上。一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。”——猴子是漫长航程中大家的“快乐源泉”，不会因为一次事故被处死。
2. 事件责任分析：你认为谁应该承担主要责任？说说理由。
○水手：取乐猴子，不断大笑，推波助澜。
○猴子：模仿和挑衅，但只是本能行为。
○孩子：冲动，不顾危险追帽子。
○船长：最后出场，成功化解危机。
○讨论后形成共识：水手的玩笑开过了头，孩子的冲动把自己推入险境，猴子只是导火索。
3. 总结启示：
○做事要适可而止，玩笑不能过分。
○遇到危险时要冷静思考，不能冲动。
○团队中每个人都要对自己的行为负责。
4. 拓展延伸：课后查阅列夫·托尔斯泰的其他儿童故事，思考作者如何通过故事传递人生智慧。
（二）布置作业
1. 有感情地朗读课文，重点读好船长的喊话。
2. 以“调查员”的身份，写一份关于“海鹰号跳水事件”的调查报告，分析事件原因和责任归属。
3. 推荐阅读：列夫·托尔斯泰《儿童故事选》。
七、板书设计
跳水
人物：水手→ 猴子 → 孩子 → 船长
情节：取乐→ 逗 → 追遇险 → 逼跳水 → 救
八、教学资源拓展
1. 拓展阅读：列夫·托尔斯泰《鲨鱼》《跳》等短篇小说，体会其儿童故事的写作特点。
2. 实践活动：班级“思维火花”辩论赛——“猴子该不该为这件事负责？”
3. 跨学科链接：结合科学课，了解跳水的物理知识（高度、入水角度、冲击力等）。